激發(fā)學生學習化學興趣的策略

1、激發(fā)學生學習化學興趣的策暁【摘 要】本文提出了在化學教學屮培養(yǎng)學習化學興趣的方法和途徑。 通過對學生學習化學興趣的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)造性思維意識，從而全面 提高學生的科學素質?！娟P鍵詞】化學教學化學興趣創(chuàng)新能力激發(fā)化學學習興趣的途徑是多方面的，根據化學學習的特點，在化學 教學中至少可以從以下四個方面加以探索。一、運用化學實驗，激發(fā)化學學習興趣心理學研究指出：興趣是從具體的物體和經驗中概括出來，并從具體 事物和經驗的興趣發(fā)展成為對整類物體和經驗的興趣。化學實驗以其引人 入勝的實驗現象和結果，以及學生對化學實驗過程的積極參與，能夠引起 學生對學習化學的直接興趣。學生對化學實驗的直接興趣人致可分為四

2、種 類型：對化學實驗現象的感知興趣。這種興趣僅滿足于感知實驗現象， 沒有產生要了解這些現象的要求，因而是不穩(wěn)定、不能持久的。對化學 實驗的操作興趣。即不僅滿足于對實驗現象的觀察，更希望親自動手，獲 得實驗現象。這類興趣雖較前一類冇所提高，但還沒有達到要了解本質和 規(guī)律的水平。認知興趣。這種興趣不僅注意觀察實驗現象，而且能夠積 極地去探討產生這些現象的原因和規(guī)律。這是一類水平較高的興趣，對學 習化學活動具有穩(wěn)定持久的推動作用。創(chuàng)造興趣。這是最高水平的實驗 興趣。具有創(chuàng)造興趣的學生能夠在理解化學現象、化學變化的原因和規(guī)律 的基礎上，在理論的指導下，創(chuàng)造性地設計實驗，進行獨立的探究活動。 這幾類興趣

3、水平是逐級上升的。較低水平興趣是較高水平興趣形成的基 礎；較高水平興趣是較低水平興趣的發(fā)展。化學實驗，不僅能激發(fā)學牛的 好奇心，提高學習興趣和動手操作能力，還會給學生以美的教育?；瘜W實 驗首先給人以直觀美，化學實驗中接觸到五顏六色的顏色變化，形態(tài)各異 的化學約品，變幻莫測的實驗現象，都令人驚嘆不已，仿佛欣賞神奇的魔 術表演。而制取氣體的完整裝置，更像一幅幅美麗的圖畫印在學生的腦海 之屮，學牛既感受到美的熏陶，又在不知不覺掌握了化學知識?；瘜W實驗 產生的光、聲、色、態(tài)奇界的變化，更使實驗者處在求知的激情中，寓學 習于美的享受z中。學習碘單質化學性質時，先用滴水生煙實驗，引入課題，激起學生的 好奇

4、心，隨即設置懸念：學完本節(jié)知識，你們自己就能解釋。后面的課堂 教學，學牛始終都積極的參與，或者認真聆聽，或者仔細觀察，或者激烈 討論，學習的熱情高漲。最后，留5分鐘時間讓學生各抒己見，解釋滴水 生煙的現象。既具有前后呼應的效果，又提供了學生展現自己，應用知識 的舞臺。二、開辟第二課堂，激發(fā)化學學習興趣第二課堂的形式是多種多樣的，可以是：化學課外活動小組、課外閱 讀、課外參觀、化學專題報告會、社會調查、化學競賽、化學展覽、化學 晩會等。豐富多彩、形式多樣的化學第二課堂，不但能開闊學生的視野， 擴展學生的知識面，活躍學生的思維，而且是培養(yǎng)學生的學習興趣的重要 途徑和源泉。在化學活動課程中，學生通過

5、開展化學興趣小組活動，進行 家庭化學小實驗，參觀化工廠、科研單位以及科技展覽，舉辦專題講座和 報告會，閱讀科普讀物和收集有關科技資料,以及對當地化學工業(yè)、環(huán)境 保護、農藥和化肥的使用及保管、衛(wèi)生、健康、資源的保護及回收利用等 情況進行社會調查和研究，可以培養(yǎng)和發(fā)展多方面的學習化學的興趣。三、實施情境教學，激發(fā)化學學習興趣化學課堂教學過程中，要設法滿足學生已有的和剛產生的認知及思維 活動的動機和興趣需要，要始終注意進一步激發(fā)學生深層次、高一級的認 知興趣和動機。選擇最佳的教學環(huán)境和活動場所，精心設計課堂教學的結 構，努力創(chuàng)設學生樂學的情境，把學生帶入引人入勝的境地，以情境激發(fā) 學生學習化學的興趣

6、，讓學生在迫切渴望中獲取知識。如原電池原理，開始上課以前，就在教室播放用番茄制作的原電 池音樂賀卡，學生立即被音樂聲所吸引，循聲而看，原來是番茄供電的音 樂賀卡。通過這張音樂賀卡，將學生帶入美妙的電化學世界。讓學生費解 的是毫不起眼的番茄是怎樣提供電能的？于是在這個懸疑的牽引下，自覺 的被教師的講解所吸引，積極的探尋現象的本質。這種課堂教學創(chuàng)意能促 使學生“情、思”活動相互融合，促使學生進入認識活動的興奮狀態(tài)，往 往會成為學生識記、保持知識的支撐點；回憶、運用知識的激活點；而且 學生日后、回憶這些知識的學習過程時仍然會伴隨產生愉快的情緒體驗。四、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)化學學習興趣教師應建立以學生為

7、主體的課堂教學模式，師生z間應保持平等、民 主、和諧的人際關系，以消除學生的緊張、焦慮感。教師應為學生創(chuàng)設產 生問題的適宜的環(huán)境，要充分愛護和尊重學生的問題意識，并對之要有積 極而合理的評價，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，即使他的想法標新立異、其至 是錯誤，也應該肯定他積極思考問題，同時給予中肯的評價，指出其錯誤 之處。要使學生真正成為課堂教學的主體，積極、主動、自覺地參與到教 學活動中。這就必須耍求教師釆取多種方式、各種途徑、多種手段活躍課 堂，營造興趣盎然的課堂氛圍，激活學生興趣點，培養(yǎng)學生的化學學習興 趣?？傊?，化學學習興趣是在生活和學習等實踐活動中形成和發(fā)展起來 的。化學科學廣泛的實用性、化學實驗的趣味性以及化學課外活動等等， 是在化學學習中培養(yǎng)和激發(fā)化學學習興趣的有利條件，要注意充分發(fā)揮這 些有利條件的作用，按照化學學習興趣地發(fā)展規(guī)律，逐步提高學生的化學 學習興趣。適宜的問題情境、成功和鼓勵等，對于化學學習興趣的形成也 有積極作用，是培養(yǎng)和激發(fā)化學學習興趣的有效手段和途