激發(fā)學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略服從于一個

1、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略服從于一個“期望x價值”理論，這個理論假定， 人們傾注于某項工作的努力是產(chǎn)生于；（1）他們致力于這個工作時所期望的成 功程度；（2）他們對所參與的工作本身或完成工作所帶來的利益報酬的估價程度。如果 人們認為無論怎樣努力也不可能成功的話，他們也不會作出努力。期望x價值的 動機理論表明，為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，必須幫助學(xué)生評價學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，并且使 學(xué)生確信，只要作出適當(dāng)?shù)呐Γ麄兙湍塬@得成功。下列策略就是按照期望x 價值理論的觀點構(gòu)成的：（-）必要的先決條件1. 支持性的環(huán)境。教師必須把課堂組織和安排成一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這 包括鼓勵學(xué)生，耐心地幫助他們學(xué)

2、習(xí)，以及讓他們樂于智力冒險而不必擔(dān)心以犯 錯誤會導(dǎo)致批評。2. 適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)/困難水平。如果學(xué)習(xí)太容易，學(xué)生會感到厭煩；如果太 難，他們會產(chǎn)生挫折感。最能激發(fā)學(xué)生動機的是，讓他們作出一定努力并達到較 高的成功水平。3. 富有意義的學(xué)習(xí)目標。某些學(xué)習(xí)活動對于激發(fā)學(xué)習(xí)動機是不合適的。 例如：反復(fù)練習(xí)已經(jīng)完全掌握的技能，缺乏恰當(dāng)理由的背誦，抄寫在閱讀或其他 學(xué)習(xí)中永遠用不上的名詞術(shù)語的定義等材料。4. 適度的運用。激勵動機的嘗試可能會被濫用，而任何特定的教學(xué)手 段如果被過于頻繁地使用都會喪失它的有效性。（二）通過保持成功的期望激發(fā)動機b走向成功的程序。保持學(xué)生成功期望的最簡單的方法是確保他們不 斷地達

3、到成功。要做到這一點，教師應(yīng)確定適應(yīng)學(xué)牛水平的教學(xué)起點，小步前進, 讓學(xué)生在每跨出新的一步之前都有充分的準備，使學(xué)生能夠調(diào)整學(xué)習(xí)步驟而避免 過多的疑惑和挫折。2. 教學(xué)目標、成績評定及自我增強技巧。應(yīng)確認下列目標：（1）近比遠好（提出需要即時著手的學(xué)習(xí)任務(wù)比遙遠的將來才能達到的 最終目標要好）;（2）明確比籠統(tǒng)好（比較“完成一頁數(shù)學(xué)題，最多錯一處“與”學(xué)習(xí)要 細心，做好功課”）；（3）挑戰(zhàn)性比過易或過難好。教師要提供明確詳盡的反饋，并恰當(dāng)?shù)貛?助學(xué)生運用判斷成績的標準（例如，用絕對標準衡量或以他們?nèi)〉玫倪M步與同伴 們的成績相比較），目的是讓學(xué)牛看到自己的成功并繼續(xù)努力。3. 幫助學(xué)生認識努力與

4、結(jié)果之間的聯(lián)系。通過樹立典型、集體交流和學(xué) 習(xí)反饋，讓學(xué)牛意識到他們所付出努力的數(shù)量和質(zhì)量決定了他們能得到什么。4. 提供矯正背景。對于灰心喪氣的學(xué)生，要堅持原定目標，運用掌握 學(xué)習(xí)原理及有針對地補課（把失敗的原因歸z于努力不足、缺乏知識或方法錯誤, 要勝過歸罪于缺乏能力）。（三）通過利用外部動機激勵學(xué)習(xí)1. 為好成績（或進步）給予獎勵。除分數(shù)外，它們還可包括：（1）物質(zhì)獎勵；（2）特別的權(quán)利；（3）精神獎勵；（4）表揚和社會尊重。教師給予的獎勵應(yīng)能引起對學(xué)習(xí)知識和技能 的重視而避免學(xué)生僅僅注意獎勵本身。2. 組織適當(dāng)?shù)母傎?。競賽和外部刺激與引導(dǎo)思考和強調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量相比, 能更有效地刺激努力的強

5、度。因此，競賽內(nèi)容的設(shè)計及獎勵最好依據(jù)簡單技巧的 掌握而不是著眼于繁瑣的問題或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，要注重表現(xiàn)的速度和成果的數(shù)量而不 是劇造性或藝術(shù)性。3. 表明課堂學(xué)習(xí)的實用價值。這就是讓學(xué)生注意到，在課堂上學(xué)到的 知識技能將會符合他們的現(xiàn)實需要，課堂學(xué)習(xí)是今后生活和事業(yè)上獲得成功的準 備。（四）通過利用學(xué)生的內(nèi)部動機激勵學(xué)習(xí)1. 使教學(xué)符合學(xué)生的興趣。無論何時都應(yīng)運用多樣化的例證、活動 及學(xué)生感興趣的其他內(nèi)容來達到課程目標。如說明或應(yīng)用概念原理時?？衫眯?聞或青年文化中引人注目的人物、事件和流行的事物。2. 允許選擇和自主決定。在教學(xué)目標限定的范圍內(nèi)，向?qū)W牛提供多 種方法和機會。3. 對學(xué)生的反應(yīng)給

6、予及時的反饋。學(xué)生特別歡迎這樣的教學(xué)方式, 即不僅允許他們積極活動，而且可以得到及時的反饋來指導(dǎo)隨后的反應(yīng)。教師可 以組織小組活動以便輪流指導(dǎo)。也可以指定小先生或讓學(xué)生分對或分小組互相檢 查作業(yè)。4. 允許學(xué)生創(chuàng)造最終產(chǎn)品。學(xué)生們愿意由自己來完成一項有意義的 任務(wù)而不僅僅是做部分工作。當(dāng)他們完成這樣的任務(wù)時會體會到一種成功的喜 悅。5. 包含幻想或模擬的因素。除了正規(guī)的戲劇、角色扮演、模擬比賽 等重要形式，還應(yīng)在日常教學(xué)中結(jié)合恰當(dāng)?shù)哪M活動。例如：讓學(xué)牛假想作家、 科學(xué)家的心理活動，或讓學(xué)生設(shè)想自己生活的某個歷史年代或地理環(huán)境中。6. 提供相互交流的機會。最有效地互相交流活動將取決于教師：（1

7、）給予學(xué)生有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而不僅僅是圍繞課程目標把學(xué)生 組織起來;(2)創(chuàng)造條件使每個學(xué)牛都在活動中扮演一個實際的角色并主動地參與。(%1) 激發(fā)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容直接興趣的策略1. 學(xué)習(xí)興趣和動機的示范。向?qū)W生表明，你把學(xué)習(xí)看作是一種獎賞 和報酬，是一種豐富個人牛活的、令人滿意的自我實現(xiàn)活動。與學(xué)牛分享與你所 教科目有關(guān)的書籍、文章、電視、電影的樂趣，注意把所教知識應(yīng)用到日常生活、 當(dāng)?shù)丨h(huán)境或當(dāng)前事件屮去。2. 引起好奇或懸念。引導(dǎo)學(xué)生進入一個積極的信息處理或問題解決 的過程。3引起不協(xié)調(diào)或認知沖突。引導(dǎo)學(xué)生對所熟悉的課題進行逆向思考, 指出已知事物的出人意料、含混不清及不合常規(guī)的方面。4. 使抽象的內(nèi)容更加具體明晰。當(dāng)課文過于抽彖或概括時，應(yīng)補充 足夠的細節(jié)以幫助學(xué)生想象所描述的內(nèi)容，并使學(xué)生能用自己的語言來加以說 明。5. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)動機。要求學(xué)牛列舉自己對某個課題或 活動感興趣的地方。6. 呈示學(xué)習(xí)口標和先行組織者。當(dāng)