常規(guī)教學(xué)落實(shí)常規(guī)

1、常規(guī)教學(xué)落實(shí)常規(guī)一、 精心設(shè)計(jì)備課，克服實(shí)用性差的問(wèn)題。二、 精心組織授課，克服隨意性大的問(wèn)題。三、 精心布置作業(yè)，克服應(yīng)付性強(qiáng)的問(wèn)題。四、 精心總結(jié)得失，尋求解決問(wèn)題的方式方法。一、精心設(shè)計(jì)備課，克服實(shí)用性差的問(wèn)題。（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)與備課1. 為什么教學(xué)要設(shè)計(jì)？因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它需要分步有序的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2. 什么叫“教學(xué)設(shè)計(jì)”？ID=Instructional Design一種規(guī)范的計(jì)劃一個(gè)有實(shí)效的工作系統(tǒng)一套解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的方案一種能夠?qū)嶋H操作的程序一種能夠應(yīng)變的預(yù)案3ID與備課有什么區(qū)別 ID 備課 1.兼顧宏觀微觀 較側(cè)重微觀 2.注重專(zhuān)業(yè)操作 多基于經(jīng)驗(yàn) 3.執(zhí)行科學(xué)

2、程序 少規(guī)范程序 4.強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性 多短線(xiàn)操作備課的基本理念備課是教師最起碼的教學(xué)活動(dòng)議程。備課是教師對(duì)教材知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，是尋求最佳教學(xué)方法，傳授知識(shí)的課堂藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程；是結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材要點(diǎn)重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過(guò)程。教師的每一次認(rèn)真?zhèn)湔n都是知識(shí)的積累和業(yè)務(wù)水平再提升的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的好壞取決于教師專(zhuān)業(yè)水平的高低，取決于個(gè)人潛能的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮（特別是創(chuàng)新意識(shí)、改革意識(shí)），還取決于教師的敬業(yè)精神等思想素質(zhì)。存有的問(wèn)題相關(guān)調(diào)查表明，教師在整個(gè)備課過(guò)程中，20%的精力用于鉆研教材，了解學(xué)情，80%的精力用于書(shū)寫(xiě)教案。這種本末倒置的精力分配預(yù)示了備課的低效。還有隨著教育改革的深入，集體備課成

3、為一種很好的方式，集大家的教育的智慧，科技的進(jìn)步帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教案給教師提供了很好的可借鑒的教育信息。但實(shí)際上集體備課已成為一種形式，成為教案之和的代名詞，網(wǎng)絡(luò)“拿來(lái)主義”更是多數(shù)教師的慣用做法。備課已成為一種形式，一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，成為達(dá)到某種目的而不得不應(yīng)付的差事。備課包括寫(xiě)教案，寫(xiě)教案不等同于備課，不是備課的全部。一線(xiàn)教師都知道備課與上課脫節(jié)，備教兩張皮。體現(xiàn)不出課改精神，體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、探究性、操作性和思維水平的培養(yǎng)，體現(xiàn)不出教師是如何引導(dǎo)的，沒(méi)有各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)、銜接語(yǔ)。解決策略1. 教師要樹(shù)立準(zhǔn)確的備課觀寫(xiě)教案，基本要求有“三備”備教材，備學(xué)生，備方法。樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀、

4、備課觀、備理論、備生活，在日常生活中注意觀察、積累和感悟，把課備進(jìn)自己的心靈深處。2. 教育管理者須要改革備課評(píng)價(jià)觀對(duì)教育管理者來(lái)說(shuō)，樹(shù)立“抓大（備課）管?。▽?xiě)教案）”的改革意識(shí)。一是要鼓勵(lì)教師課前準(zhǔn)備要精心；二是改革教案的編寫(xiě)方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新；三是改變檢查方式讓隱形的工作顯現(xiàn)出來(lái)；四是改變?cè)械膫湔n評(píng)價(jià)機(jī)制，提升備課的實(shí)效性。二、精心組織授課，克服隨意性大的問(wèn)題。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。 注重學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。課堂教學(xué)中的單調(diào)（聽(tīng)講）、單項(xiàng)（師生）、單一（教材）、滯后（反饋不即時(shí)）、被動(dòng)（老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況

5、限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。教師要秉承“通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)前置（問(wèn)題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示實(shí)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)實(shí)行落實(shí)、開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地注重學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)共成長(zhǎng)。 2、明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。 教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加注重學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下

6、聯(lián)，左顧右盼。每個(gè)老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提升學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握；該會(huì)使用的，要當(dāng)堂使用；該檢測(cè)的要當(dāng)堂檢測(cè)。 3、改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。 教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)

7、中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，體現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句符號(hào)、公式的使用是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過(guò)“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。4、加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”。高效課堂中，教師是引導(dǎo)著、策劃者、合作者、服務(wù)者、開(kāi)發(fā)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高

8、效教學(xué)的基本前提。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，編制導(dǎo)學(xué)案和改寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，讓教學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖和方向盤(pán)；學(xué)生課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，師生由此構(gòu)成相同的經(jīng)歷，有備而來(lái)。課中教師要重申目標(biāo)，達(dá)到具體、明晰，老師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題匯總，解決互動(dòng)的針對(duì)性問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題在講解，直擊問(wèn)題，精講點(diǎn)撥，在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)關(guān)鍵問(wèn)題，要當(dāng)堂檢測(cè)。課后教師要做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生要做到課堂問(wèn)題的堂堂清。對(duì)解決不了的問(wèn)題、疑惑，首先要求教于同學(xué)，其次求教于老師，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成堂堂清任務(wù)。三、精心布置作業(yè)，克服應(yīng)付性強(qiáng)的問(wèn)題。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化，也是學(xué)生課外運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，更是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量、反饋學(xué)生學(xué)

9、習(xí)情況的重要渠道。因此，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)重在為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多種形式的作業(yè)可以鍛煉學(xué)生各方面的能力:自學(xué)探究的能力、交際能力、歸納、收集休息的能力。1.設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)。.2.設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。3.設(shè)計(jì)鑒賞型作業(yè)，提供評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。4.設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。5.設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四、精心總結(jié)得失，尋求解決問(wèn)題的方式方法。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，高素質(zhì)的英語(yǔ)教師還必須具備反思能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思。英語(yǔ)教學(xué)的反思，已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。如在對(duì)待各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師接受了大量的信息，就要能