淺談小學(xué)學(xué)困生閱讀能力的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)學(xué)困生閱讀能力的培養(yǎng)    辛?xí)虚喿x能力是影響人生非常重要的能力，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)之一，而伴隨著刷屏閱讀、快餐文化的興起，學(xué)生的閱讀能力尤其是有深度有品位的閱讀，正受到不良影響并出現(xiàn)了小學(xué)學(xué)困生。為此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)學(xué)困生早日走出困境，已成為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要課題。經(jīng)過(guò)多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者就此有了自己的認(rèn)識(shí)和想法。一、愛(ài)心上的呵護(hù)在課堂上，我盡量把講課的速度放慢，在閱讀上多花些時(shí)間，用不同的朗讀方式來(lái)帶領(lǐng)著學(xué)困生，盡量多給他們朗讀表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如我們班級(jí)的田同學(xué)，在課堂上，他不愛(ài)看書，喜歡讀

2、望天書，別人怎么讀，他就喜歡跟著濫竽充數(shù)，當(dāng)你就他自己讀的時(shí)候，他卻不知道讀哪里。比如要讀：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。課堂上，他怎么也讀不通順，針對(duì)這種情況，我多采用的是課余時(shí)間教他一句一句地讀書，然后教他把簡(jiǎn)單的句子抄寫抄寫，加深記憶，晚上只要我有一點(diǎn)空閑，我就會(huì)到他家去看看他寫作業(yè)沒(méi)有，寫了的質(zhì)量如何。在學(xué)校，我經(jīng)常把當(dāng)天學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)寫到輔導(dǎo)本子上重新叫他來(lái)做一遍，做好了，檢查的時(shí)候還要一字一字地讀給我聽(tīng)。長(zhǎng)期這樣下來(lái)，他的閱讀能力稍有一點(diǎn)進(jìn)步，書寫也比以前干凈、整齊多了。在每次的測(cè)驗(yàn)中，簡(jiǎn)單的閱讀方面的問(wèn)題，他都能完成了，如果在家里，父母再多監(jiān)督一點(diǎn)

3、，我想孩子一定會(huì)大有進(jìn)步的。在小學(xué)中年級(jí)階段，學(xué)生處于可塑的階段，他們需要關(guān)懷與尊重，信任與鞭策。從心理學(xué)的角度看，渴望得到他人的肯定與鼓勵(lì)是人自尊自愛(ài)之本?，F(xiàn)實(shí)療法創(chuàng)始人格拉澤指出：“人都有愛(ài)與被愛(ài)兩種本能的需要，如果得不到滿足，則可能產(chǎn)生焦慮，抑郁寡歡，自暴自棄等情緒反應(yīng)?！倍?、學(xué)法上的指點(diǎn)（1）教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，理解能力較慢，特別是現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)度快，課文容量大。如果不預(yù)習(xí)，上課無(wú)法跟上老師的思路。所以，平時(shí)我多次講預(yù)習(xí)的重要性，并檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)抄寫、默寫、背誦。很多學(xué)困生碰到記憶類的東西就頭疼。比如每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤點(diǎn)、日積月累、要求背誦的課

4、文，我就讓他們分開(kāi)背，一天背一部分的詞語(yǔ)和日積月累；而且背前先讀熟與理解，然后背。遇到容易寫錯(cuò)的字，先分析一下原因，再識(shí)記，從而提高記憶的質(zhì)量。及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。很多學(xué)困生的差距是不能及時(shí)鞏固所學(xué)而造成的，所以每教完一篇課文，我都要明確告訴學(xué)生哪些知識(shí)要默寫，哪些需要理解，讓他們心中有數(shù)。很多學(xué)困生不是智力問(wèn)題，而是習(xí)慣差，書寫馬虎，做事不細(xì)致，造成記憶模糊不清。所以應(yīng)該嚴(yán)格要求，讓他們把字寫端正，寫清楚。（2）采取“低標(biāo)準(zhǔn)、寬要求”的教學(xué)方式。對(duì)待學(xué)困生我們不能搞“一刀切”，應(yīng)因人而宜，適當(dāng)降低教學(xué)要求，把識(shí)字、寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際等教學(xué)目標(biāo)分化成一個(gè)個(gè)學(xué)困生通過(guò)努力能夠達(dá)成的中小目標(biāo)

5、，然后和他們作出一天、一周、一月的約定，鼓勵(lì)他們一小步一小步地走向成功目標(biāo)，繼而爭(zhēng)先脫困。蘇霍姆林斯基說(shuō)“請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！睂?duì)學(xué)困生，特別要注意把培養(yǎng)成功心理、強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo)，堅(jiān)持對(duì)他們施行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)設(shè)享受成功喜悅的機(jī)會(huì)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和自信心。比如閱讀中的朗讀課文，在實(shí)際操作中，聯(lián)系每一篇課文，讓學(xué)困生確定爭(zhēng)取的目標(biāo)，當(dāng)覺(jué)得可以過(guò)關(guān)時(shí)再到老師處朗讀，獲取相應(yīng)的積分。這樣能讓學(xué)困生感性地看到自己進(jìn)步的過(guò)程，享受達(dá)成目標(biāo)的喜悅

6、，在目標(biāo)達(dá)成中產(chǎn)生爭(zhēng)取更大目標(biāo)的動(dòng)力。但是這兩項(xiàng)工作是十分復(fù)雜而又難以操作的，我們不能眉毛、胡子一把抓，不妨以“寫好每一個(gè)字，讀好每一篇課文”為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)困生脫困。（3）個(gè)別輔導(dǎo)、分類操練。 學(xué)困生在課堂上往往對(duì)老師所講授的內(nèi)容只聽(tīng)懂或掌握三分之一左右，有的還幾乎全盤不能接收，究其原因，是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)太差，許多基本的知識(shí)都沒(méi)弄懂，更不要說(shuō)對(duì)新課的理解了。老師在平時(shí)課余時(shí)間就得做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來(lái)。只要持之以恒，當(dāng)他們的基石壘到一定高度時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會(huì)越來(lái)越高，接受新的知識(shí)也越來(lái)越多了。我班上學(xué)困生

7、楊明，除了簡(jiǎn)單的生詞會(huì)寫，課文能結(jié)結(jié)巴巴地讀以外，幾乎所有的基礎(chǔ)知識(shí)都不會(huì)，每次測(cè)驗(yàn)只得20分左右。我針對(duì)他的情況，為他制定了一個(gè)幫教計(jì)劃，每周兩次，一次由優(yōu)秀學(xué)生幫他復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫生字詞、背誦課文等。三、誦讀中的訓(xùn)練（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣。 愛(ài)因斯坦說(shuō)“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師”，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，有了這位“最好的老師”，學(xué)生才有可能學(xué)得好。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視誦讀精彩文本，培養(yǎng)語(yǔ)感能力，這樣不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。譬如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文觸摸春天時(shí)，因?yàn)檫@篇課文主人公的特殊性，小學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生

8、活體驗(yàn)，不容易理解課文內(nèi)涵，因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來(lái)。通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，對(duì)安靜細(xì)膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且在朗讀的過(guò)程中也加深了學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）誦經(jīng)典詩(shī)詞，背名篇名句。課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”古代教育家都十分重視記誦，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時(shí)期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師，也無(wú)不滿腹經(jīng)

9、綸，具有很好的記誦功底。然而，據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)中小學(xué)生閱讀量不足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的20%。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，并寫出簡(jiǎn)短的賞析文字。每天語(yǔ)文課前也會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生與大家分享讀書筆記。數(shù)年來(lái)，所教班級(jí)的孩子課外閱讀量大大增加，中國(guó)古典四大名著、傲慢與偏見(jiàn)、紅與黑、鋼鐵是怎樣煉成的、假如給我三天光明、沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)、夏洛的網(wǎng)、綠山墻的安妮、海底兩萬(wàn)里、老人與海等數(shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對(duì)象?？偠灾?，學(xué)困生的成因是“冰凍三尺，非一日之寒”。 學(xué)困生的教育工作，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過(guò)一段漫長(zhǎng)歷程，也不是某個(gè)人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)全方位的配合。教育要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)困生的教育，也需要我們的創(chuàng)新。創(chuàng)新