略談如何培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)的論文

1、略談如何培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)的論文作者：萬菊華當今是一個網(wǎng)絡時代，小學生愛看動畫片和電視節(jié)目，閱讀課外書比較少，作為語文教師必須從小培養(yǎng)他們學習語文的興趣，以下是我培養(yǎng)他們語文素養(yǎng)的點滴體會。一、注重語言的積累語言的積累不是一朝一夕的事，而是一個長期的積累過程，因此，我們要讓學生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀達到相結合，做到課內(nèi)積累與課外積累雙管齊下。1課內(nèi)詞語和句子以及段落的積累在平時的閱讀教學中，在指導閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習慣的同時，大量積累優(yōu)美的語句。教師可根據(jù)課文的具體情況來指導學生積累語言。例如，在教學觀潮一課時，課文的第三、四自然段描寫了潮來時的壯觀畫面，使人閱讀之后有一種身臨其境的感覺非常

2、美，整段語句想象豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，詞匯豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶。而對本文中其他非重點段落的教學則應該一帶而過。2課外好詞、好句、好段以及好文章好詩句的積累例如，在教學蘇軾題西林壁一詩時，我讓學生課后到學校圖書館或網(wǎng)絡以及報紙、雜志等其他地方查找資料并背誦蘇軾的詩歌，舉行“蘇軾詩歌背誦比賽”。這樣，打破了課內(nèi)課外的界限，拓展了學生的積累范圍，并教會學生仿寫詩句以及展示孩子們寫得好的詩歌。3注重誦讀，領略古詩文獨特的魅力古詩文有其獨特的節(jié)奏和韻律，特別是古詩詞，詞句勻稱工整，音節(jié)鏗鏘鮮明，特別適合誦讀。指導學生朗讀時按詩

3、歌節(jié)奏“搖頭晃腦”一番；背誦時則閉上眼睛，在搖搖晃晃中體味詩歌的情感底蘊及生命內(nèi)涵，感受詩歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美。4在讀中領悟詩文的意境古人寫詩“貴在含蓄”“言在意外”。我們學詩，就要求孩子體會詩人含蓄之美，言外之意，與詩人或詩中人同喜同憂。如送孟浩然之廣陵這首古詩，在音韻和諧、行云流水般描述中，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、生機盎然的春景圖，表達了詩人對春的贊美以及朋友之間的惜別之情，讓學生欣賞其景趣、情真之美。二、培養(yǎng)朗讀文章的語感和情感1反復誦讀，感悟語言的情感中華文化，博大精深。小學語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。例如，我在指導學生學習美麗的小

4、興安嶺時，讓學生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的景色，領悟其“總分總”的謀篇方式。 論文網(wǎng)2對比揣摩，培養(yǎng)抑揚頓挫的語感教學中要引導學生對重要的詞語、句子進行揣摩，以體會蘊含在文字里面的深層含義。比如，我在一、二年級的語文教學中，經(jīng)常通過對重點詞句進行增、換、刪等形式，使學生感受語言的形象、具體、生動與抽象、空洞、口羅嗦之間的區(qū)別，培養(yǎng)學生抑揚頓挫的語感，發(fā)展學生的語言能力。三、巧妙指導運用像新聞聯(lián)播的主持人或節(jié)目主持人一樣誦讀孩子們積累語言、感悟語言的最終目的是準確無誤地表達自己的思想，與他人溝通。在培養(yǎng)學生的口頭表達能力方面，我在專題訓練中，采取了形式多樣的口語交際；比如說帶孩子們邊觀察邊說，邊行動邊說，說過程，說感受，在閱讀教學中，各個環(huán)節(jié)滲透口頭表達；在生活實踐中，創(chuàng)設交際情境，給孩子們展示的平臺，讓孩子們當上主持人主持節(jié)目?？傊?，語文教學要注重語文的積累、感悟和運用，注重