小班數(shù)學區(qū)活動研究

1、小班數(shù)學區(qū)活動研究-交流小一班 一、小班數(shù)學區(qū)活動的目的及意義： 小班幼兒學數(shù)學的目的是重視對學習數(shù)學的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，使幼兒能從問題出發(fā)，讓幼兒在操作中理解學習，判斷、決策、把數(shù)學知識運用于自己的生活實踐。因為幼兒數(shù)學教育更傾向于幼兒自身的感受，體驗，關(guān)注幼兒感官的參與，強調(diào)幼兒直觀的投入。小班數(shù)學活動區(qū)域的開展是幼兒園數(shù)學教學活動的一個有益的延伸和補充。所以通過區(qū)域活動不僅拓展了幼兒的思維，還促使幼兒進行自主、合作、探究式學習，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，是深化數(shù)學教學改革的必然趨勢和現(xiàn)實要求。它以小組活動的形式，針對一定的數(shù)學教育目標為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒

2、在活動區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們在自己原有水平上得到發(fā)展。但小班幼兒很容易受外界事物的影響，興趣常常在大多數(shù)情況下，對同一個游戲，往往只能玩幾分鐘或最多十幾分鐘。那么，怎樣以小班幼兒的年齡特點為前提開展數(shù)學區(qū)域活動呢？ 二、數(shù)學活動區(qū)域的內(nèi)容應(yīng)與近期的數(shù)學活動目標相一致。教師對本學期具體到本月的數(shù)學活動目標要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標就要考慮設(shè)計達到某個目標的數(shù)學活動區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學活動區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個與數(shù)學目標相一致的良好環(huán)境。我班最近數(shù)學的學習內(nèi)容主要是1-5的點數(shù)。于是我班創(chuàng)設(shè)了“給小動物喂食”，讓幼兒分別給小兔，小狗，小貓等小動物喂食物，另外還創(chuàng)設(shè)了“給小貓釣魚

3、”的活動，讓幼兒通過喂食物的數(shù)量，和釣魚數(shù)量的點數(shù)，讓幼兒在活動區(qū)活動中復習、鞏固了近期的數(shù)學活動內(nèi)容，而且，教師還能夠?qū)Σ煌降挠變鹤龅絺€別教育與輔導。在區(qū)域活動中通過操作游戲既滿足了幼兒的動手操作能力與學習交流的需要，又能使幼兒的學習經(jīng)驗及時得到復習鞏固，更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語言表達能力、思維能力有效的提高，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒的主動學習。它不僅更新了教學手段和方法，同時也提高了教學質(zhì)量，能夠更生動地展現(xiàn)教材，調(diào)動孩子們的學習興趣，為教師近期教學起到很大的輔助作用。 三、數(shù)學活動區(qū)域的設(shè)

4、置要符合小班幼兒各年齡的認知特點 瑞士心理學家皮亞杰認為數(shù)概念不是幼兒學會的，而是他們自己感知的，而真正的生活經(jīng)驗與生活情景應(yīng)是幼兒自己感知數(shù)概念的背景，幼兒頭腦中的數(shù)概念是來自當幼兒對其生活的現(xiàn)實進行邏輯數(shù)理化時的思維，是在邏輯數(shù)理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過反思抽象而建構(gòu)的。小班幼兒多以自我為中心，以具體形象思維為主，注意力不容易集中，所以所提供的材料要形象、具體、直觀。小班幼兒在認知過程中好模仿，學習目的性差，任務(wù)意識淡薄。常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“小動物”說話，這是幼兒思維“擬人性”特點體現(xiàn)。正因如此，我班在讓幼兒1-5點數(shù)的區(qū)域活動中，

5、設(shè)置了給小動物喂食物的情節(jié)，幼兒在玩的過程中復習了所學知識還可以跟動物說說話“小狗我給你喂了三根骨頭”,“你吃飽了嗎？”幼兒的語言表達能力也得到了發(fā)展，也比較有耐心玩游戲。例如釣魚就是利用游戲方法寓數(shù)的概念于游戲中，讓幼兒通過把釣起來的魚放入相應(yīng)的小筐的過程中來學習和理解點數(shù)，所以說活動材料的好壞直接影響著區(qū)角活動的質(zhì)量，我們應(yīng)善于根據(jù)教育教學要求及幼兒的需要、興趣投放相應(yīng)的材料。這樣的游戲充分調(diào)動幼兒學習的數(shù)學的主動性和積極性，讓幼兒在愉快中學習。 四、結(jié)合教學活動，確定每周數(shù)學活動區(qū)的指導重點隨著教學的深入，我們關(guān)注如何把數(shù)學活動區(qū)與當前的教學活動相結(jié)合，使數(shù)學區(qū)域活動更自然地融入教學活動

6、，甚至成為課程的點睛之筆等問題。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)小班集體活動的時間相對較短，教師根本不能保證每個幼兒都能獲得某個知識技能，但是如果能把集體活動內(nèi)容延伸到數(shù)學區(qū)域活動中去，幼兒就會有更多的操作時間和進一步探索的機會。例如，在“點數(shù)”這個教學活動中，我們把重點定在讓幼兒根據(jù)物品的數(shù)量不重復的點數(shù)。我們在數(shù)學活動區(qū)投放一系列材料，其中包括集體活動中用到的“小貓釣魚”，以充分滿足幼兒動手操作的需要，同時幫助幼兒發(fā)展點數(shù)能力。通過每周結(jié)合教學活動進行的有重點的指導，我們基本可以保證每個幼兒接觸數(shù)學學習的內(nèi)容。而對某種知識技能掌握不夠好的幼兒，我們也能做到心中有數(shù)，并給予更多的關(guān)注和更有針對性的指導。

7、五、根據(jù)幼兒的不同水平，創(chuàng)設(shè)層次豐富的數(shù)學活動區(qū)材料。經(jīng)過這一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平存在很大差異。這就要求我們教師投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)一個有著豐富層次的數(shù)學活動區(qū)。而數(shù)學活動區(qū)材料是否豐富、可變，對于小班幼兒能否主動參與操作及激發(fā)小班幼兒操作的欲望有很大影響。由于小班幼兒年齡特點的特殊，他們對同一種物品或材料很容易厭倦，常被無關(guān)刺激所吸引，注意力容易轉(zhuǎn)移。材料豐富可變，能引起小班幼兒興趣、讓小班幼兒喜歡、并樂于參與活動。通過投放不同層次的材料，教師可以幫助發(fā)展較慢的幼兒進一步學習某些知識技能，給予他們鼓勵和幫助；而對于已經(jīng)掌握某些知識技能的幼兒，教師也能激發(fā)他們進一步探索的興趣

8、，滿足他們向更高水平發(fā)展的需求。在區(qū)域活動前先制定好活動計劃，并根據(jù)目標要求準備好相應(yīng)的材料，這些處理我根據(jù)本班幼兒的具體情況進行準備，同時還注意到幼兒能力上的差異，同種材料的準備有深淺、在幼兒把喂動物的材料放在點子卡上時投放了。（3個點）  ，。（4個點）， 。（5個點）的操作卡板，難易之分，使各個能力層次的幼兒都能接受并達到要求，還能根據(jù)幼兒不同發(fā)展階段的變化，逐步增加難度，使幼兒的能力由低到強，技能得到逐步提高。小班區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，它有著相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的不同需要,充分發(fā)展幼兒的個性。在活動區(qū)活動中讓幼兒充分的按自己的意愿去選擇開展游戲，而不是強迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達到成功后的喜悅，增強了幼兒的自信心。同時在區(qū)域活動過程中我發(fā)現(xiàn)，活動區(qū)的材料投放不一定要種類繁多，但一定是要幼兒感興趣的，易于操作的。而且教育的目的要適合幼兒的年齡特點，幼兒容易掌握。在材料的選擇上要新穎、安全、經(jīng)久耐用的。通過觀察孩子的區(qū)域活動中，我領(lǐng)悟到孩子也與成人一樣有著豐富情感世界，但是由于小班幼