淺析低年級(jí)音樂課唱游教學(xué)的探索與實(shí)踐

1、    淺析低年級(jí)音樂課唱游教學(xué)的探索與實(shí)踐    摘 要：唱游課教學(xué)作為新課標(biāo)要求的新型教學(xué)模式，是當(dāng)前低年級(jí)音樂教學(xué)的新方式。唱游課的出現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新與補(bǔ)充，豐富了現(xiàn)代音樂課堂，展現(xiàn)了新式教學(xué)的魅力。本文通過對(duì)比傳統(tǒng)低年級(jí)音樂教學(xué)模式與新課標(biāo)唱游課，分析互動(dòng)模式下的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法做出實(shí)踐。關(guān)鍵詞：唱游新模式；創(chuàng)新與補(bǔ)充；探索和實(shí)踐；教學(xué)一、 引言音樂課在低年級(jí)學(xué)生教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)出特色化、專業(yè)化趨勢(shì)，低年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)，他們更加活潑好動(dòng)，課堂紀(jì)律混亂，聽到有趣的音樂有時(shí)難以自控，音樂課反而使課堂雜亂無序。在

2、低年級(jí)唱游課的大力推廣和全面鋪開后，如何更專業(yè)地引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生上好音樂課，成為眾多音樂老師思考的問題。二、 新課標(biāo)唱游課的概述唱游課是一種全新的授課模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)形式為目的，在素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的大背景下，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、單一的教唱模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取對(duì)音樂的感知，在親身參與中獲得知識(shí)和快樂。教學(xué)中始終以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)生，主動(dòng)表演，真正為音樂課堂注入靈魂。唱游課的探索與實(shí)踐，是對(duì)新課標(biāo)改革的積極響應(yīng)，老師作為引領(lǐng)人，應(yīng)當(dāng)積極思考，主動(dòng)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生探索出一條適合我國(guó)四年級(jí)學(xué)生音樂課發(fā)展的新道路。三、 傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式與新課標(biāo)唱游課教學(xué)對(duì)比（一） 傳統(tǒng)教學(xué)

3、模式的弊端相信廣大音樂教師都經(jīng)歷過傳統(tǒng)的教唱模式，老師在臺(tái)上唱一句，學(xué)生在臺(tái)下學(xué)一句，整個(gè)教室氣氛沉悶，一節(jié)音樂課上完收效甚微，久而久之音樂課便被文化課所取代，音樂教育在幼年時(shí)期存在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的缺位。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字較少，識(shí)譜能力差，對(duì)于老師提出的問題不能自主解答。原本學(xué)生期待的音樂課，效果卻不如一堂有趣的識(shí)字課。課上學(xué)生可以識(shí)字，書寫，尋找形近字，甚至從這個(gè)字衍生出小故事，表演小節(jié)目，這在傳統(tǒng)的音樂課堂上是不可復(fù)制的。教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，使得老師不能盡力教，學(xué)生不能開心學(xué)，最終讓音樂教學(xué)流于形式，成為課程表上的一個(gè)名稱。（二） 唱游課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)低年級(jí)唱游課重點(diǎn)在于深化學(xué)生對(duì)音樂的感

4、知能力，豐富低齡兒童內(nèi)心的情感體驗(yàn)。唱游課以學(xué)生為主體，通過豐富多彩的視頻、動(dòng)畫，配以老師豐富的肢體表達(dá)，將聲音這種看不見、摸不著的東西具化為學(xué)生的感觸。唱游課從低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在音樂課中加入游戲和互動(dòng)，抓住低年級(jí)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，是提高對(duì)音樂的興趣，而不是自己硬背難懂的樂理知識(shí)，更不是流于表面的簡(jiǎn)單學(xué)唱，先把學(xué)生的注意力吸引集中，抓住課堂的“黃金十分鐘”，在學(xué)生精力最集中時(shí)傳授音樂知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)“會(huì)聽、會(huì)唱、會(huì)欣賞”的教學(xué)目的。四、 唱游課教學(xué)模式的具體實(shí)踐以欣賞課歌唱祖國(guó)為例，實(shí)踐低年級(jí)唱游課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。（一） 引出課題以國(guó)慶假期的出行為引

5、，請(qǐng)學(xué)生介紹假期出游的所見所聞，展示出行照片，講述出行故事，并談?wù)剬?duì)國(guó)慶節(jié)的感受，由此引出今天的課程，欣賞歌曲歌唱祖國(guó)。（二） 播放歌曲準(zhǔn)備展示祖國(guó)山河風(fēng)景的幻燈片，配合歌曲一起播放。播放歌唱祖國(guó)視頻、音頻文件時(shí)，請(qǐng)學(xué)生注意收聽收看，歌曲中提到了那些我們熟知的國(guó)家標(biāo)志，例如五星紅旗，視頻中我們看到了那些祖國(guó)的名勝古跡例如長(zhǎng)城故宮，播放完后請(qǐng)學(xué)生作答。發(fā)放印有風(fēng)景的明信片，聽完歌曲后，請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的圖片，并描述圖片。（三） 介紹歌曲介紹歌曲歌唱祖國(guó)的詞曲作者和創(chuàng)作背景，講一個(gè)建國(guó)初期全國(guó)人民拼搏奮斗的故事，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)美好生活的來之不易，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，要從節(jié)約水電，愛

6、惜糧食這種具體的生活細(xì)節(jié)出發(fā)，從而更加熱愛祖國(guó)，熱愛生活。（四） 補(bǔ)充知識(shí)老師要對(duì)歌唱祖國(guó)的音樂表現(xiàn)形式做出簡(jiǎn)單明了的講解，作為豐富學(xué)生音樂知識(shí)的補(bǔ)充。講解音樂的旋律特點(diǎn)，制作不同風(fēng)格的展示音頻，并請(qǐng)同學(xué)模仿這個(gè)風(fēng)格，創(chuàng)作屬于自己的音樂。此舉旨在激發(fā)興趣，不對(duì)音樂內(nèi)容做過多要求。（五） 鞏固歌曲教學(xué)并跟唱歌唱祖國(guó)的副歌部分，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。課后還可聯(lián)系學(xué)校廣播站，建議在上學(xué)和放學(xué)時(shí)間定時(shí)播放歌唱祖國(guó)，即加深了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，也為在校園內(nèi)傳播愛國(guó)主義教育營(yíng)造了良好的氛圍。五、 對(duì)低年級(jí)音樂課的創(chuàng)新思考新時(shí)代對(duì)社會(huì)發(fā)展提出了新的要求，同時(shí)也要求音樂課和音樂老師做出創(chuàng)新。首先是教學(xué)內(nèi)容

7、的更新。傳統(tǒng)的低齡兒童音樂教材還停留在簡(jiǎn)單的動(dòng)物、風(fēng)景和人物的簡(jiǎn)單描寫，例如小燕子月光光等，而現(xiàn)代兒童廣泛接觸社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)水平和智力水平較以往同期有了很大提高，建議多創(chuàng)作對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)有益的音樂如吉祥三寶最美的光等歌曲，教會(huì)孩子堅(jiān)強(qiáng)勇敢，活潑開朗，積極向上的音樂正能量。其次是對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。音樂課不同于傳統(tǒng)課堂，它需要孩子們參與其中，樂在其中。低齡兒童也不同于大齡兒童，他們天性好動(dòng)，坐不住。這就需要結(jié)合教學(xué)和孩子的特點(diǎn)，給他們上臺(tái)的機(jī)會(huì)，甚至可以讓他們“創(chuàng)作音樂”，用自己喜歡的音樂展示歌曲，為歌曲編排節(jié)目，這既是對(duì)新課標(biāo)唱游課的具體實(shí)踐，也是為唱游課更好發(fā)展做的積極探索。最后還要從教師自

8、身出發(fā)，提升自身音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。在互動(dòng)交流時(shí)，多觀察孩子的反應(yīng)，對(duì)于效果的實(shí)踐要進(jìn)行積累，對(duì)于效果不好的實(shí)踐，要及時(shí)改進(jìn)。不僅要學(xué)習(xí)同行業(yè)老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也要學(xué)習(xí)其他教學(xué)方式，做到“學(xué)一反三”“教一反三”。六、 總結(jié)唱游教學(xué)作為一種具備實(shí)踐基礎(chǔ)的教學(xué)模式，已經(jīng)在中小學(xué)廣泛鋪開。教學(xué)實(shí)踐以來，受到廣大師生的好評(píng)和肯定。在音樂教學(xué)中突破性地采用與游戲相結(jié)合的方式，我們也從歌唱祖國(guó)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，任何學(xué)科的教學(xué)并不是獨(dú)立實(shí)現(xiàn)的，而是在相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。今后應(yīng)該深入探索低年級(jí)唱游教學(xué)新模式，改變枯燥的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生課堂積極性，給學(xué)生帶來更好的音樂體驗(yàn)。參考文獻(xiàn)：1莫莎琳.淺談小