淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革研究

1、    淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革研究    徐奇君【摘要】初中是小學(xué)與高中的重要紐帶，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成的關(guān)鍵時期.在初中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是教學(xué)的難點.數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生能夠具備清晰的解題邏輯和解題方式，能夠靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)公式和運(yùn)算法則，這樣才能在遇到數(shù)學(xué)問題時能夠懂得解題思路，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣.本文針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程所需要解決的難題，分析出適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新出路.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革；數(shù)學(xué)公式；運(yùn)算法則；出路一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀初中數(shù)學(xué)教學(xué)為我國教

2、育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，它促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉自己思維能力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都是教師手把手進(jìn)行講解，學(xué)生得到教師的指導(dǎo)較多，都是在教師監(jiān)督之下完成對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的.而在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生人數(shù)增加，教師不會像小學(xué)那樣進(jìn)行手把手教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.在學(xué)生遇到問題時能夠積極向教師進(jìn)行詢問探討，讓學(xué)生形成自我解決問題和善于向教師、學(xué)生尋求幫助的能力.在看到數(shù)學(xué)教學(xué)過程取得成績的同時，我們還要看到教學(xué)過程中所面臨的問題和不足.首先，教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有

3、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.例如，在很多數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂之上對所講內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，學(xué)生對所講知識進(jìn)行學(xué)習(xí).這種模式已經(jīng)不適合當(dāng)今素質(zhì)教育、人文教育的要求.需要教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生、教師在教學(xué)當(dāng)中角色的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高.其次，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識沒有形成深刻認(rèn)識，不能很好運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定律.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握較多的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理.而這些數(shù)學(xué)定理在課堂之上學(xué)生能夠理解，但是在課下學(xué)習(xí)過程中不知道該怎樣去運(yùn)用這些數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理，沒有形成自己解答數(shù)學(xué)難題的思路.造成學(xué)生在課堂之上對于教師講解的例題都能很

4、好進(jìn)行解決，但是課后遇到相似題目不知道該怎樣進(jìn)行解答，沒有深刻認(rèn)識這些數(shù)學(xué)原理和定律，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上遇到較多問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.最后，學(xué)生與教師之間沒有形成很好的互動關(guān)系，學(xué)生在遇到問題時總是不會向教師進(jìn)行詢問和請教，造成學(xué)生遇到問題時不能得到較快解決.同時，學(xué)生與教師缺乏互動交流，造成教師不能充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情況，不能根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革，影響教學(xué)水平的提高.二、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的對策（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解分析，教師補(bǔ)充學(xué)生講解中出現(xiàn)的問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式是教師講解，學(xué)生聽講的教學(xué)模式.這種方式很大程度上不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知

5、識的興趣和動力2.學(xué)生把自己定位在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能對每一節(jié)課都做到認(rèn)真聽講，這就造成有的學(xué)生遺漏教師在講解過程中的重點，不利于其以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí).讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演重要角色，是改變這一模式下問題的重要途徑.對班級學(xué)生進(jìn)行分組，每次課都讓學(xué)生來講解數(shù)學(xué)知識和課程.教師對每一組學(xué)生講后進(jìn)行評價和補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到該課程中的重點和掌握難點.這種教學(xué)方式很大程度上調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不再形成課程與自己無關(guān)的意識.同時，讓學(xué)生進(jìn)行講解促進(jìn)學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力.與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生在講解過程中所出現(xiàn)的問題，清晰認(rèn)識到本班學(xué)生會在哪些內(nèi)容中遇到

6、困難，更有針對性地進(jìn)行講解.不僅可以節(jié)約學(xué)生、教師的時間，同時還可以促進(jìn)知識的鞏固，起到一舉兩得的效果.（二）教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)定律和數(shù)學(xué)公式的能力，讓學(xué)生形成舉一反三的能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對一些數(shù)學(xué)定律和數(shù)學(xué)公式爛熟于心，但是在實際做題過程中不知道該怎么去用這些知識.例如，在數(shù)學(xué)三角形相似和全等原理中，學(xué)生能夠記住各種判定定理：sas、sss、asa等等.但是在實際做題中就不會用這些定理，不知道該如何去下手，這就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)定律的能力.教師在講解數(shù)學(xué)定律和公式時，不僅要對這些定律和公式是怎么來的有一個清晰的講解，同時還要對如何應(yīng)用這些公式進(jìn)行思維引導(dǎo).例如，在證明全等時，需要學(xué)生懂得在給出兩個角和一個邊長時，立馬反映出asa這個判定定理.只有教師培養(yǎng)學(xué)生對公式的運(yùn)用能力，這樣才能在自己課后學(xué)習(xí)知識時，一看到數(shù)學(xué)題目就知道該題目要求運(yùn)用哪一部分的知識，提高做題效率和準(zhǔn)確度.教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識能力時，要充分考慮到每一名學(xué)生的實際情況，對不同學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方法，這樣可以兼顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)班級整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高.【參考文獻(xiàn)