《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思

1、聞官軍收河南河北教學(xué)反思聞官軍收河南河北被稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜妻帶子流落到四川，多年的顛沛流離、風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥和的日子，想起這些，詩(shī)人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)內(nèi)容明白話(huà)，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈地愛(ài)國(guó)情感。在語(yǔ)言表達(dá)上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻，沒(méi)有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈的感情的自然流露。在教學(xué)本課時(shí)，除了讓學(xué)生懂讀，懂背古詩(shī)，還要感受詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義情懷。在這節(jié)課的

2、教學(xué)中，我不是硬塞給學(xué)生的，而是采用了潛移默化，讓學(xué)生在古詩(shī)的朗讀與時(shí)代浪潮的撞擊中學(xué)到課文的情感目標(biāo)。一、認(rèn)識(shí)詩(shī)人，了解創(chuàng)作背景。有些古詩(shī)的年代相當(dāng)久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生與詩(shī)人對(duì)話(huà)，了解詩(shī)人，必須創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)人，了解詩(shī)創(chuàng)作背景，下如奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提出的小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。而小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具備古詩(shī)的時(shí)代背景，詩(shī)人的情感品性等知識(shí)基礎(chǔ)。因此本課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生清楚詩(shī)的時(shí)代背景，詩(shī)人的生活經(jīng)歷非常重要。我是這樣做的： “同學(xué)們，了解大詩(shī)人杜甫嗎？學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)呢？”由學(xué)生的回答相機(jī)介紹詩(shī)人及創(chuàng)作的背景。再導(dǎo)入課文聞官司軍收河南河北。二、

3、理解詩(shī)題意思“同學(xué)們，這首詩(shī)講什么事呢？看看這題目，看看有什么收獲？”由這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文理解詩(shī)的意思。這樣的設(shè)計(jì)意思是幫助學(xué)生弄懂作者聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì)喜欲狂的原因，為學(xué)生體會(huì)作者的感情作下了一個(gè)很好鋪墊。三、以“讀”為基礎(chǔ)，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握，因此讓學(xué)生以“讀”為基礎(chǔ)，在讀中理解本詩(shī)的大意，在讀中感悟本詩(shī)所表達(dá)的思想情感是非常有益和有效的教學(xué)方法。本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)之情，我設(shè)計(jì)了“五”次讀。第一次讀的任務(wù)是掃清障礙，把詩(shī)讀通。 ，采用的方法是利用工具書(shū)自主學(xué)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字并檢查。第二次

4、讀的任務(wù)是弄清詩(shī)意，把詩(shī)讀懂。這一環(huán)節(jié)我是分三步進(jìn)行的：為培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，養(yǎng)成自已讀憶的習(xí)慣，我設(shè)計(jì)第一步：結(jié)合注釋初步弄清詩(shī)意，弄不懂的地方作下記號(hào)。第二步是學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師指導(dǎo)進(jìn)一步弄清詩(shī)意；這里讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩個(gè)問(wèn)題：（ 1）詩(shī)中介紹了幾個(gè)地名？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生讀書(shū)，質(zhì)疑，交流，找出原因，再出示課件，利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置， （安史之亂時(shí)，叛軍占領(lǐng)了這里：河南、河北。而詩(shī)人也由老家洛陽(yáng)流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊(duì)平定叛亂，相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時(shí)，詩(shī)人是欣喜若狂，心中早已計(jì)劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。）（ 2）

5、理解“衣裳”“妻子”“青春”的意思。兩個(gè)問(wèn)題的解決是掃清文字、詞語(yǔ)的障礙之后，引導(dǎo)學(xué)生串詞成句，說(shuō)句意，串句成篇，說(shuō)詩(shī)意。這樣的設(shè)計(jì)只是對(duì)詩(shī)的意境的初步體驗(yàn)，猶如蜻蜓點(diǎn)水。要使頭腦中對(duì)詩(shī)的意境體驗(yàn)更具體、 更豐富， 真正體會(huì)作者的思想感情， 還要悟詩(shī)情。第三次讀， 讀懂全詩(shī)。 教學(xué)時(shí)， 我提出了四個(gè)問(wèn)題：1、通過(guò)讀本詩(shī)， 我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？2、從詩(shī)人的哪些行為可以體會(huì)到他“喜欲狂”的心情？詩(shī)人為誰(shuí)而喜？3、本詩(shī)中的最后兩句寫(xiě)的是什么？4、四個(gè)地名連用是否顯得重復(fù)累贅？學(xué)生有目的地讀詩(shī)，通過(guò)自讀后體會(huì)到詩(shī)人喜欲狂的心情。并從淚滿(mǎn)衣裳、漫卷詩(shī)書(shū)、放歌縱酒、青春還鄉(xiāng)這些行為上可以看出他的

6、心情。詩(shī)人為官軍收河南河北而喜，為祖國(guó)的統(tǒng)一而喜。本詩(shī)的最后兩句寫(xiě)的是詩(shī)人想好的回家路線，四個(gè)地名連用不顯得累贅，因?yàn)檫@樣用更能表達(dá)詩(shī)人的喜欲狂、歸心似箭，雖然離家鄉(xiāng)千里之遙，仿佛一轉(zhuǎn)眼就可以到達(dá)。第四次讀的任務(wù)是悟出情感，在回答了“詩(shī)人為誰(shuí)而喜？”的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀本詩(shī)感悟詩(shī)人的情感已是水到渠成，無(wú)半點(diǎn)矯揉造作之感。讓學(xué)生再讀本詩(shī)，從而體會(huì)到詩(shī)人喜欲狂的原因，感悟詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、 對(duì)人民深深地?zé)釔?ài)。第五次讀的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解有個(gè)性地有感情地朗讀本詩(shī)?！昂迷?shī)不厭百回讀”，為了使學(xué)生讀出味來(lái)，讀出感受來(lái)，我分為三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：嘗試讀，讓學(xué)生憑著經(jīng)驗(yàn)自己有感情地朗讀；示范讀，準(zhǔn)確講解停頓、重音，要求學(xué)生讀出喜悅心情來(lái)；反復(fù)練讀，采取個(gè)別讀，小組讀，男女讀，配樂(lè)讀等多種形式進(jìn)行，最后熟讀成誦，在讀中受到感情的熏陶。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明， 韻律和諧， 情感豐富， 語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。 古詩(shī)教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)讀欣賞、 體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，教學(xué)中由學(xué)生的初讀