淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法理論研究

1、    淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法理論研究    謝清華（湖北省宜昌市夷陵區(qū)霧渡河初級(jí)中學(xué)）摘 要：不管是任何教育階段，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)都存在一個(gè)突出的問(wèn)題學(xué)生只會(huì)讀，不會(huì)說(shuō)，也就是俗稱(chēng)的“啞巴英語(yǔ)”。然而，現(xiàn)在的國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，初中生必須提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。然而，要想提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，就離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；加強(qiáng)互動(dòng)；任務(wù)教學(xué)；賞識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的目的都是為了完成交際活動(dòng)，然而，由于我國(guó)初中英語(yǔ)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了語(yǔ)法、閱讀等教學(xué)之中，忽視了口語(yǔ)教學(xué)，而初中生也生活在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)

2、境中，導(dǎo)致大部分初中生的口語(yǔ)水平比較低下。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生重新樹(shù)立自信，使學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)。只有讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，我們才可以對(duì)癥下藥，解決學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升。下面，筆者從加強(qiáng)互動(dòng)、任務(wù)教學(xué)、賞識(shí)教育三個(gè)方面，討論提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)方法。一、加強(qiáng)互動(dòng)提高初中生的口語(yǔ)交際能力，自然離不開(kāi)學(xué)生的“說(shuō)”?！笆澜缟蠜](méi)有人一生出來(lái)就會(huì)說(shuō)話(huà)，只有在后天練習(xí)說(shuō)話(huà)多了，才會(huì)有口語(yǔ)交際能力。”現(xiàn)在的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：雖然有一部分學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但是他們的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，帶有強(qiáng)烈的母語(yǔ)色彩；也有很多學(xué)

3、生由于害羞、自卑等原因不敢說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生不敢說(shuō)，教師自然不知道學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題在哪里。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，增加以英語(yǔ)為主要交際語(yǔ)言的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的帶領(lǐng)下自然而然地說(shuō)英語(yǔ)。只要學(xué)生說(shuō)出口，教師便可采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生糾正自身的英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題。加強(qiáng)互動(dòng)也是新課改所提出的改革方向之一，這是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中老師唱“獨(dú)角戲”、學(xué)生完全無(wú)法參與的局面。教師一定要利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，增進(jìn)師生、生生之間的交流，并在此過(guò)程中提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。初中生也不要害怕說(shuō)錯(cuò)，因?yàn)橹挥袑?wèn)題展露在師生面前，我們才可以解決問(wèn)題。比如，在“how much are

4、these pants？”一課中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，利用學(xué)生學(xué)過(guò)的服裝名稱(chēng)，展開(kāi)介紹服裝的口語(yǔ)交際活動(dòng)?；蛘?，教師也可以直接選擇一名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的穿著來(lái)詢(xún)問(wèn)：“what color is this shirt？”學(xué)生也會(huì)在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在學(xué)生回答完顏色之后，教師還可以繼續(xù)與學(xué)生交談：“its so beautiful.how much is it？”學(xué)生也會(huì)毫無(wú)負(fù)擔(dān)地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)中。在這個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)交流技術(shù)后，教師便可根據(jù)學(xué)生存在的發(fā)音、語(yǔ)法等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。二、任務(wù)教學(xué)法初中生的好奇心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都十分強(qiáng)烈，教師可以利用初中生的這一心理特點(diǎn)，展開(kāi)任務(wù)教學(xué)法，使

5、學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下不斷主動(dòng)從事英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)。任務(wù)教學(xué)法是指教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，將單一或多個(gè)教學(xué)內(nèi)容整合在一起，以任務(wù)的形式讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在接到學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就需要為了完成任務(wù)而努力學(xué)習(xí)，積極探索。在任務(wù)教學(xué)法中，學(xué)生之間的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，在這種氛圍下，學(xué)生的好勝心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而促使他們不斷參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師可以將口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以任務(wù)的形式展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，從而促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。三、賞識(shí)教育法學(xué)生不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)，到后來(lái)越來(lái)越不敢說(shuō)、沒(méi)自信說(shuō)，是初中生在說(shuō)英語(yǔ)過(guò)程中的心理變化。因此，在學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)之后，教師要做的便是消除學(xué)生的緊張感、自卑感，

6、讓學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中變得越來(lái)越自信，得到成功的體驗(yàn)，從而越來(lái)越喜歡說(shuō)英語(yǔ)。這就離不開(kāi)賞識(shí)教育法的應(yīng)用。賞識(shí)教育法是指教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極形式來(lái)鼓舞學(xué)生的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中使用賞識(shí)教育法，能夠保護(hù)初中生的自尊與自信，使他們主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。每當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平有所提升的時(shí)候，教師都需要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生受到激勵(lì)。實(shí)際上，初中生十分敏感，他們能夠敏銳捕捉到教師對(duì)他們的態(tài)度，如果教師經(jīng)常鼓勵(lì)他們，那么他們便會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，也由此以更加認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)教師?？偠灾⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)直接影響著初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，教師必須重視口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合發(fā)展。教師可以利用互動(dòng)教學(xué)法，加強(qiáng)師生、生生之間的英語(yǔ)交流；教師要利用任務(wù)教學(xué)法，利用初中生的好勝心來(lái)激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；教師可以利用賞識(shí)教育法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生重獲自信。除此之外，教師還可以使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生受到情境的感染，自然而然地說(shuō)英語(yǔ)；使用小組合作法，使學(xué)生互幫互助、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同進(jìn)步等。只要是能夠優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高初中生口語(yǔ)交際水平的