簡(jiǎn)論中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理存在問(wèn)題及對(duì)策

1、簡(jiǎn)論中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理存在問(wèn)題及對(duì)策摘要：中等職業(yè)學(xué)校是高中階段教育中培養(yǎng)基礎(chǔ)的專業(yè)技 能人才學(xué)校。加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理，是提高中職 學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。目前，我國(guó)很多中職學(xué)校在學(xué)生 管理上還存在很多問(wèn)題，所以大家應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，采取有 效措施和對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的管理工作。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)生管理；存在的問(wèn)題；有效的解 決措施培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)職業(yè)技 能人才，是目前國(guó)家職業(yè)教育的目標(biāo)。而中等職業(yè)學(xué)校是為 高職院校輸送后備生的主要教育機(jī)構(gòu)之一，因此加強(qiáng)對(duì)中等 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理，就是為國(guó)家的職業(yè)教育打基礎(chǔ)，創(chuàng)條 件，是完成職業(yè)教育的必要條件。一、當(dāng)前

2、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理存在的問(wèn)題1教師對(duì)學(xué)生的思想狀況了解得不夠透徹現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源復(fù)雜，既有初中的學(xué)困 生，也有社會(huì)上待業(yè)的大齡青年和輟學(xué)在家的初中未畢業(yè) 生，總體來(lái)說(shuō)，這些人在思想上良莠不齊。有的積極向上， 有的卻消極倦怠，來(lái)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)目的不夠明確。對(duì)有 這樣思想底子的學(xué)生，教師，尤其是中等職業(yè)學(xué)校的班主任 教師，必須仔細(xì)觀察，詳細(xì)了解，從學(xué)生的思想實(shí)際情況出 發(fā)，才能抓好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)他們自我學(xué)習(xí)，對(duì)他們 更好地進(jìn)行管理。但當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的實(shí) 際是，中職院校的教師對(duì)學(xué)生的思想情況掌握得不甚到位， 導(dǎo)致其管理工作也無(wú)法做到位。2學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的參差不齊，

3、使得部分好學(xué)生被壞學(xué) 生帶壞，加大了學(xué)生管理的難度由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)源不同，其思想認(rèn)識(shí)也不一 樣。有的是來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，掌握一門專業(yè)技能，而有的是 因?yàn)榧议L(zhǎng)管不了，送來(lái)混日子，加上教師對(duì)學(xué)生的思想教育 工作不夠重視，造成了這些思想基礎(chǔ)差的學(xué)生帶壞了那些好 學(xué)生，破壞了班級(jí)的和諧氛圍，使得部分班級(jí)出現(xiàn)了 "一條 魚腥了一鍋湯”局面，這給班主任的學(xué)生管理工作帶來(lái)了巨 大的障礙和困難。3中等職業(yè)學(xué)?？迫谓處煂?duì)學(xué)生管理工作認(rèn)識(shí)不夠，也 加大了中職學(xué)校學(xué)生管理工作的難度長(zhǎng)期以來(lái)，在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理上，很多教師都 認(rèn)為學(xué)生管理工作應(yīng)該是學(xué)生科和班主任的事，跟科任教師 毫無(wú)關(guān)系，科任教師

4、只要上好本職的課，保證自己課堂的四 十五分鐘不出事，按計(jì)劃完成自己的教學(xué)就行了。在這種思 想的作用下，部分科任教師甚至將本該自己處理的學(xué)生管理 工作，也都推到班主任身上，這大大加大了班主任的工作量, 也加大了學(xué)生管理的難度。4教師對(duì)學(xué)生管理工作執(zhí)行力度不夠強(qiáng)和徹底，對(duì)某些 有問(wèn)題學(xué)生的處理只是敷衍了事處理不嚴(yán)，教育不到位，是目前教師在管理學(xué)生上存在 的主要問(wèn)題。學(xué)生管理上的松懈倦怠，造成學(xué)生管理的惡性 循環(huán)。改進(jìn)學(xué)生管理措施，提出有效的管理對(duì)策，是目前中 職學(xué)校學(xué)生管理亟待解決的問(wèn)題。二、針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理存在的問(wèn)題，提出的具 體管理對(duì)策1.樹立以人為本的教育管理理念，健全學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)

5、 制提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理水平的關(guān)鍵是健全學(xué)校內(nèi) 部的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教職員工以人為本教育理念的培養(yǎng)。 中職學(xué)校的學(xué)生教育，不同于其他學(xué)校的教育，既要注重學(xué) 生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要注重對(duì)學(xué)生思想上的教育，這就要 求中職學(xué)校的教職員工隊(duì)伍素質(zhì)要足夠優(yōu)秀，要讓中職學(xué)校 的所有教師意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性。學(xué)生思想水 平的提高，不僅需要學(xué)生自我的學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)，更需要 所有教師在日常教學(xué)生活中給學(xué)生做個(gè)良好的示范，因此， 教師首先要提高自我的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，以自身散發(fā)出的魅 力來(lái)影響自己的學(xué)生。2加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的思想政治教育，改變學(xué)生因來(lái) 源不同造成的思想認(rèn)識(shí)參差不齊的狀況中等職業(yè)學(xué)校

6、學(xué)生來(lái)源不同，在思想認(rèn)識(shí)上良莠不齊， 要想把這樣一批學(xué)生管理好，首先就是要加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué) 校學(xué)生的思想教育。要明確，做好學(xué)生的管理工作，思想教 育要先行。正確的思想可以影響學(xué)生的一生，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè) 和創(chuàng)業(yè)。那如何來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育工作呢？我們可 以通過(guò)專題性學(xué)習(xí)、寫學(xué)習(xí)心得、定期進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)知 識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，思想精神得到升 華，提高自我的思想政治水平。3在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作中，班主任是管理的主 力軍，科任教師和其他教職員工是不可缺少的輔助軍在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理中，班主任和學(xué)生的接觸最 多，可以說(shuō)，班主任就像學(xué)生的家長(zhǎng)和直接管理者，班主任 工作做的好

7、壞，直接關(guān)系著學(xué)生本身的全面發(fā)展和進(jìn)步。班 主任既是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是班級(jí)所有工 作的指導(dǎo)者。因此說(shuō)，班主任的自身素質(zhì)、工作態(tài)度、管理 方法和教育藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的管理起著直接的影響作用，是能 否做好學(xué)生管理工作的重要一環(huán)。4.中職學(xué)校學(xué)生管理工作的有效開展和進(jìn)行除了班主任老師的重視，學(xué)生自我思想認(rèn)識(shí)的提高外， 還需要組織一些其他的思想教育活動(dòng)來(lái)夯實(shí)中職學(xué)校學(xué)生 的管理工作，而充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委以及其他學(xué)生社團(tuán)的 作用，則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。學(xué)生會(huì)等這些組織能 起到兩個(gè)作用，一方面可將學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的具體情況和動(dòng) 態(tài)及時(shí)反映到學(xué)校，便于學(xué)校解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題；另一方 面，這些學(xué)生組織也可將學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和新要求及時(shí)傳達(dá) 到學(xué)生中，做到學(xué)校和學(xué)生間的及時(shí)互動(dòng)和協(xié)調(diào)，這也將大 大配合學(xué)校做好學(xué)生的管理工作。中職學(xué)校學(xué)生管理一直是中職學(xué)校工作中的重點(diǎn)和難 點(diǎn)，因此，在新形勢(shì)下，中職學(xué)校學(xué)生的管理要結(jié)合學(xué)校的 實(shí)際，根據(jù)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從德育教育、技能教育、就 業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，采