淺談高中語文課堂合作學習存在的問題及策略

1、    淺談高中語文課堂合作學習存在的問題及策略    馬雙雙摘要：普通高中語文課程標準指出：“學習任務群以自主、合作、探究性學習為主要學習方式，凸顯學生學習語文的根本途徑?！彼裕诟呖几母锉尘跋碌恼Z文學習是以提高學生的語文素養(yǎng)為核心，以學習任務群為導向，筆者認為想要這兩點落到實處，那么在語文教學中引入課堂合作學習勢在必行。但是筆者發(fā)現在課堂合作學習的實踐中還存在很多問題，教師對課堂合作學習意識薄弱及對課堂合作學習調控不當。學生缺乏合作學習的態(tài)度、技能和技巧。本文筆者是想通過分析課堂合作學習存在的問題，提出解決問題的策略。關鍵詞：課堂合作學習;問題;策

2、略中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：a 文章編號：1672-9129（2019）13-0206-01abstract：chinese curriculum standards for ordinary senior high schools pointed out that "learning task groups take independent， cooperative and inquiry-based learning as the main learning methods， highlighting the fundamental approach of stude

3、nts to learn chinese. therefore， chinese learning under the background of college entrance examination reform is centered on improving students' chinese literacy and oriented by learning task groups. the author believes that if these two points are to be implemented， it is imperative to introduc

4、e classroom cooperative learning into chinese teaching. however， the author found that there are still many problems in the practice of cooperative learning in class， teachers' weak awareness of cooperative learning in class and improper regulation of cooperative learning in class. students lack

5、 cooperative learning attitudes， skills and techniques. in this paper， the author intends to analyze the problems in classroom cooperative learning and put forward the strategies to solve them.key words：classroom cooperative learning; problem; strategy1 高中語文課堂合作學習中存在的問題1.1教師應用課堂合作學習教學法的意識薄弱。高中是應試教育階

6、段，在高考這根指揮棒下，一切似乎都是為了成績服務，所以很多高中老師為了趕進度，為了更好地講解知識點，忽略了課堂合作學習，認為是在浪費時間。另外一部分老師主觀認為學生的基礎較薄弱，知識儲備遠達不到合作交流生成自己深刻見解的程度，所以一些老師更加不重視課堂合作學習方式的應用，仍舊采取“滿堂灌”的教學方法，使得學生沒有興趣聽課，甚至昏昏入睡，造成高中語文課堂效率一度低迷。1.2教師在課堂合作學習中的角色定位不當。教師在課堂合作學習中的角色定位不當主要表現在兩個方面。一是教師充當仲裁者。在實際的合作學習中，歸根結底還是老師在安排課堂環(huán)節(jié)，調控學生課堂合作學習的進度，教師用預先設計好的環(huán)節(jié)，把學生引導到

7、自己設計的框架內，合作學習中的學生自主性和主體地位被忽略了。二是教師成為旁觀者。教師把主動權完全交給學生，讓學生自己安排學習任務，在學生合作學習的過程中，教師“置身事外”，不巡視課堂，不能發(fā)現學生合作學習中存在的不足，更不能針對問題提出中肯的建議，導致學生從心里感覺“合作學習”就是“放松學習”，這樣的教學結果注定是失敗的。1.3學生缺乏合作學習的態(tài)度和技巧。學生對合作學習的態(tài)度不夠端正，原因在于現在的高中生大部分都是獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，合作意識和集體主義概念都比較差。他們已經習慣于不傾聽，不分享，所以在這種態(tài)度下合作學習很難展開。另一方面，由于不知道怎么開展合作學習，怎么能更好地合作學習

8、，雖然部分學生的熱情很高，但在實際操作中，卻因缺乏技巧導致主觀臆斷，針鋒相對，關系疏遠的問題。2 高中語文課堂合作學習策略2.1提高教師課堂合作學習的意識。首先教師要轉變觀念，長期以來，教師都堅守著傳統(tǒng)的教學模式老師滿堂灌，學生被動聽。新課改居然讓老師每節(jié)課只講510分鐘，學生能學到知識嗎？相信這個疑問一直存在于每一位教師的心中。所以有些教師總是放不開，我想這是因為他們不相信學生，總認為學生什么都不懂，總想越俎代庖，殊不知學生是可以合作學習的，所以老師一定要充分相信每一個學生。這也正是合作學習的靈魂所在。教師應由仲裁者轉變?yōu)楣芾碚?，參與者，引導者，咨詢者。其次是教師要積極參與聽課、評課等活動，

9、虛心向同行學習教學方法，學習其他教師在課堂合作學習中效果較好的方法，多交流，多合作，博采眾長，取長補短。這樣才能最大效率地進行合作學習。2.2準確定位教師在課堂合作學習中的角色并適時引導和調控。在合作學習中，教師的角色發(fā)生轉變，教師應成為學生合作學習的引導者和促進者。教師要明確地告訴學生學習任務是什么，如何來完成，在完成的過程中需要用哪些方法，注意什么問題，達到什么樣的效果。教師要根據課程特點、學生的特點，確定有效的合作學習方式。同時教師還要注重靈活的教學方法，調動學生的積極性，以愉快的心情和高度的責任心來引導和培養(yǎng)學生的合作習慣。例如可以通過以下方法進行合作學習。（1）問題探究法、啟發(fā)鼓勵法

10、。例如在上作文課時，可以展示優(yōu)劣兩篇作文，讓學生自己做點評，明確范文的優(yōu)點和缺點，然后拋出一個問題：怎樣才能寫的更完美？學生可能會有質疑，利用這樣的時機，及時引導學生開展討論，小組要歸納出改進方法，然后再讓學生動筆寫作，進行進一步的完善。這樣的交流合作起到了很好地互相借鑒，互相學習的效果。2.3端正學生的課堂合作學習態(tài)度。首先教師要從思想意識方面端正學生的態(tài)度，要讓學生明確合作學習的本質其實是學生才是學習的主人，既然學生是主人，所以應該嚴肅認真地對待自己的一方天地，讓學生對合作學習產生認同感之后，再要求學生掌握合作學習的技巧：教師要引導學生認真聆聽別人的發(fā)言，再提出疑問，發(fā)表自己的見解;要引導學生多角度多方位的思考問題，要敢于說出自己的想法，所以合作學習中要辯證地看待問題，培養(yǎng)學生尊重，傾聽，欣賞，共享的學習習慣。結語：總之，語文教學只有實施新的合作探究課堂模式，才能迎來更高效的課堂。雖然，在每一次的改革中，總會遇到很多困難。但我們要始終