互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職機電一體化專業(yè)課程診改思路探究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職機電一體化專業(yè)課程診改思路探究    梁風(fēng)云【摘  要】實現(xiàn)就業(yè)是高職院校培養(yǎng)人才的主要任務(wù)與根本目標(biāo)，高職院校專業(yè)課程診改能夠為學(xué)生將來就業(yè)崗位奠定堅實基礎(chǔ)，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校機電一體化專業(yè)的課程診改思路總結(jié)。描述了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運用在高職機電一體化專業(yè)課程診改中的價值和意義，“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容對高職機電一體化專業(yè)課程診改思路的開拓，通過實際課程診改總結(jié)在高職機電一體化專業(yè)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進行課程診改的具體辦法。將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入到高職院校專業(yè)課程中，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，也能提高教學(xué)效

2、率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)提供有利條件。基于此，我們對“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運用在高職機電一體化專業(yè)課程診改的教學(xué)改革進行探索與研究?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職;機電一體化專業(yè);課程診改“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職院校機電一體化專業(yè)課程診改勢在必行。作為高職院校的教師，首先要善于學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)知識與社會發(fā)展保持同步;其次要勇于探索，積極探索機電一體化專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程診改工作，以此全面提升本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容對各個傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”這并不是簡單地將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課程內(nèi)容進行相加，而是通過對現(xiàn)代化信息手段和網(wǎng)絡(luò)平臺的運用

3、，深度結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)模式。以互聯(lián)網(wǎng)思維對傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺在高職院校課程診改中的優(yōu)勢作用。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想進行兩方面的改革，一是，在課程教學(xué)內(nèi)容上進行診改;二是，在課程教學(xué)的手段上的診改。可以圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行未來的一切教學(xué)活動。在機電一體化專業(yè)課程的診改過程中， 通過線下教師的課堂教學(xué)補充遠(yuǎn)程線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而完善整個教學(xué)活動的進行。傳統(tǒng)的課程教學(xué)活動是以教師為主體的教學(xué)，在當(dāng)今的”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課程診改中更加期待進行交互式的教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的思路是對課程內(nèi)容做了大量的改進，例如，做微課，短視頻，仿真實驗等的多樣化的內(nèi)容補充，目的是提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

4、，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對機電一體化專業(yè)課程中的實驗教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以通過對課程線下的理解加上課后反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，進行復(fù)習(xí)，加深對知識的理解。開展“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程診改需要注意以下幾點：“互聯(lián)網(wǎng)+”模式不是對傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的顛覆，只是補充傳統(tǒng)課程教學(xué)活動中知識傳播路徑;如果想在線下開展“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程教學(xué)活動，就要多加關(guān)注個性化和多元化的教學(xué)思路，而不是簡單地進行課程的線上的補充和培訓(xùn)。如果只是簡單的線上補充和培訓(xùn)，無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與現(xiàn)代化的教學(xué)思路向前發(fā)展的要求，同時還可能會引發(fā)新的教學(xué)問題。因此在培養(yǎng)高職教育機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的過程中，要深入探

5、究如何正確地認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、如何科學(xué)、合理地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺開展課程診改活動。“互聯(lián)網(wǎng)+”思路的意義和價值在高職教育中普遍存在的問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能對學(xué)習(xí)效果進行有效反饋，同時對師生之間互相評價也不是很及時。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進行課程診改，有助于師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源等的應(yīng)用。不僅能夠幫助教師樹立先進的教學(xué)概念，同時還能幫助教師改變課堂教學(xué)手段，提升自身的教學(xué)能力，重要的是也可以使傳統(tǒng)的課程教學(xué)形式發(fā)生重大的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程教學(xué)模式打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空限制，可以通過手機、筆記本電腦等移動設(shè)備隨時隨地

6、進行課程的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”課程內(nèi)容的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動先學(xué)教師帶著學(xué)生的問題后教成為可能。高職院校由于生源的問題，師生的課堂教學(xué)互動效果并不是太理想，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺能夠讓師生互動更加深入有效。 學(xué)生可以獲得他們想要的知識，通過具體的形象和聲音，也可以幫助學(xué)生解答他們對于知識學(xué)習(xí)的疑問和難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也幫助教師提高了他們的教學(xué)效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程診改教學(xué)思路打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一循環(huán)狀態(tài)，讓課程教學(xué)可以從封閉走向開放，讓學(xué)生能夠共享網(wǎng)絡(luò)平臺的知識。在高職機電一體化專業(yè)課程診改中通過互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，增強學(xué)生的自學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)

7、質(zhì)量。將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在高職電子自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的具體策略，加大投入信息化設(shè)備“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在教學(xué)中的應(yīng)用，離不開專業(yè)設(shè)備的支撐。機電一體化是一個專業(yè)性、實踐性都很強的專業(yè)，要在該專業(yè)中運用好“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，加大對教學(xué)設(shè)備、教學(xué)平臺、教學(xué)軟件的投入力度。只有購置齊全的設(shè)備和平臺，才能夠順利開展教學(xué)活動。例如在教學(xué)工作中，有一部分高職院校都設(shè)計了微課以及慕課的推廣等活動，想要收獲良好的教學(xué)效果，就要進行信息化建設(shè)以及投入軟件和硬件資源等。例如：可以增加出版立體化教材，增加線上考核和評價，開微課視頻等，豐富機電一體化專業(yè)核心課程的數(shù)字化教學(xué)資源。運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在傳統(tǒng)的高職機電一體

8、化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，大部分的教師都要求學(xué)生根據(jù)教師自己的操作過程進行實踐操作練習(xí)。但是在大部分的班級中都存在人多設(shè)備少的現(xiàn)象，搭建實訓(xùn)教學(xué)的管理平臺想要在高職機電一體化技術(shù)的教學(xué)活動中，更好地應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式，相關(guān)的教師就要熟悉和了解目前使用比較廣泛的信息平臺，從而建立起適合教學(xué)的管理平臺。例如可以在微信公眾號中建立實訓(xùn)管理平臺，有效結(jié)合機電一體化技術(shù)專業(yè)中核心課程，根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書制定報告和項目、微課等，組織引導(dǎo)學(xué)生自主進行課下學(xué)習(xí)。同時在授課的過程中有意識地收集相關(guān)信息，為學(xué)生的考核以及未來的互動實踐，打下良好基礎(chǔ)。同時還可以建立更加具有針對性的資源和教學(xué)，以及實習(xí)實訓(xùn)等

9、相關(guān)內(nèi)容的管理平臺。通過網(wǎng)絡(luò)終端讓學(xué)生查詢學(xué)習(xí)資料，利用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如智慧職教云、慕課網(wǎng)等進行專業(yè)教學(xué)?？梢詫④浖僮鞯闹攸c、難點上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，也可以通過多媒體軟件來制作學(xué)習(xí)資料，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)上的禁錮。幫助學(xué)生提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供更多的便捷性。總而言之，在高職機電一體化專業(yè)課程中進行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的改革，不僅是新時代的發(fā)展需求，也是新時期學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的需求。未來將形成“讀、寫、師生交互、考試評測、反饋”組成的完整數(shù)字化教育環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)對教師既是挑戰(zhàn)也是機遇，作為高職教師，要在互聯(lián)網(wǎng)時代做好教學(xué)工作，不僅要積極探索互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，也要主動提升自己的專業(yè)能力，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。參考文獻1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”三大發(fā)展趨勢2021.3.24 中國教育報.2秦萍，閆寧.高職機電一體化技術(shù)專