核心素養(yǎng)背景下初中歷史探究性問題設(shè)計(jì)分析

1、    核心素養(yǎng)背景下初中歷史探究性問題設(shè)計(jì)分析    孫玉忠摘 要：對(duì)于初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一課題，仍處于探索的過程中。伴隨新課程改革的不斷深入，要求我們不斷學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、總結(jié)。希望所有教師為此不懈的努力，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;探究性問題歷史探究性問題設(shè)計(jì)主要是指歷史學(xué)科教學(xué)過程中通過設(shè)計(jì)的探究性問題，讓學(xué)生從不同角度與不同層面出發(fā)，對(duì)問題進(jìn)行探究和解釋。達(dá)到不僅對(duì)歷史時(shí)間、歷史事件有所了解的效果，也讓學(xué)生形成一種歷史思維與自主探索研究能力與興趣的目的。歷史學(xué)科的內(nèi)容豐富多彩，歷史思維是一種奇妙的思維，能運(yùn)用分析

2、、概括、理解等多種方法，對(duì)多個(gè)歷史事實(shí)進(jìn)行分析，運(yùn)用自己的能力思維與知識(shí)儲(chǔ)備，透過歷史事件探究歷史背后的本質(zhì)，長此以往，培養(yǎng)和提高自己的歷史自主學(xué)習(xí)能力。一、核心素養(yǎng)背景下初中歷史探究性問題設(shè)計(jì)背景探究1.學(xué)生主體性原則無論是什么課程的學(xué)習(xí)，一定是以學(xué)生為主體的，教師要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、拓展創(chuàng)新，給學(xué)生以信任感。通過探究性提問培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題、有所收獲的樂趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和長期發(fā)展能力的最終目的。在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)與歷史探究性問題設(shè)計(jì)的過程中，一定要以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，不能脫離實(shí)際，脫離學(xué)生。同時(shí)還要優(yōu)化學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自主展開思考，進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)

3、生明白歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)探究思考、總結(jié)與恍然大悟的過程，而每完成一個(gè)階段自己也會(huì)有滿足感與更大的求知欲，讓學(xué)生習(xí)慣和喜歡上這種探究問題、自我探索并自我提升的過程。歷史學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的事情，只有真正培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)心態(tài)，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)部組織相應(yīng)的專業(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念在新課改的大背景下，是否能真正把握核心素養(yǎng)教育的內(nèi)涵是教師是否能建立現(xiàn)代化教育理念的關(guān)鍵，核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是以人為本的教育理念與思想，隨著核心素養(yǎng)教育在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)與整體性教學(xué)的關(guān)系，明白

4、核心素養(yǎng)教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。必須要樹立先進(jìn)科學(xué)的現(xiàn)代化教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念。根據(jù)具體情況，設(shè)計(jì)新的提問教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，教師間也要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)的探究與學(xué)習(xí)?？梢詣澐植煌膶W(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課前任務(wù)的布置，留下知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主合作探究，尋找答案，這樣可以有效加深課堂學(xué)習(xí)的理解，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。二、核心素養(yǎng)下初中歷史探究性問題設(shè)計(jì)策略探究1.探究性問題設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)初中歷史學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要是由該課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)科性質(zhì)決定的，是初中歷史教師在進(jìn)行探究性問題設(shè)計(jì)時(shí)的重要依據(jù)，教師要以三維立體的角度進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，對(duì)一個(gè)歷史事件進(jìn)行多方面的問題

5、提出。比如，一個(gè)條例的簽訂，要從其原因、過程、影響等多方面進(jìn)行考慮，僅就影響也要從利弊兩個(gè)方面綜合考慮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力。2.教師方面教師提出問題，最終目的是讓學(xué)生能積極地參與到課堂教學(xué)中，這就要求讓學(xué)生能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)去探索教師提出的問題，能積極地進(jìn)行問題的解決，并在課堂上積極地參與進(jìn)來，配合教師完成教學(xué)。教師角度。大概有以下三個(gè)方面，首先是提高教師對(duì)有效問題的重視程度，提高教師在備課階段的能力?？梢杂蓪W(xué)校，設(shè)置每堂課教師必須提問的數(shù)量并且定期檢查提問的質(zhì)量。就是在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，也要充分預(yù)估學(xué)生的回答和學(xué)生的解決情況，這樣才能進(jìn)行更好的引導(dǎo)與教學(xué)。3.具體方案方面首先發(fā)散性提問方法，比如，19世紀(jì)以來世界主要美術(shù)流派的探究，可以從代表作、藝術(shù)特征的方面入手，對(duì)作者的思想感情進(jìn)行理解，進(jìn)而對(duì)該時(shí)期整體歷史背景進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。由一個(gè)小切口入手，對(duì)整體歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生樹立整體性觀點(diǎn)，體驗(yàn)自己探究的樂趣。總而言之，初中階段核心素養(yǎng)下對(duì)歷史探究性問題設(shè)計(jì)的研究主要需從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行關(guān)注，革新教學(xué)方法，提高教學(xué)提問水平和組織能力，適應(yīng)時(shí)代的需要，有效提升初中歷史學(xué)習(xí)提問的有效性與高效性，提高初中歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。參考文獻(xiàn)：1趙亭亭.核心素養(yǎng)視角下的初中歷史教學(xué)優(yōu)化研究j.   啟迪