淺談如何培養(yǎng)小學生數學自主學習能力.doc

1、 河南省素質教育優(yōu)秀論文申報格式單位分類41.大學、2.高中、3。初中、4.小學、5。幼兒、6其他學科分類 21。語文、2。數學、3。英語、4.生物、5。政治、6。計算機技術、7。歷史、8體育、9音樂、10美術、11法學、12.圖書情報、13。經濟、14。物理、15.化學、16.地理、17。其他專業(yè)學科題 目淺談如何培養(yǎng)小學生數學自主學習能力申報人姓 名王明柱聯(lián)系電話5418521 手作單位新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)陳堡小學E通信地址新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)陳堡小學郵政編碼453700主要合作者姓 名工 作 單 位 共5人超出五位作者不發(fā)證書 河南省素質教

2、育理論和實踐征文 淺談如何培養(yǎng)小學生數學自主學習能力 姓 名 ：王明柱單 位 :新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)陳堡小學 時 間 ：2012 年 1月 淺談如何培養(yǎng)小學生數學自主學習能力單位： 新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)陳堡小學 姓名： 王明柱 新課標明確指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者.”同時新課標強調，要把傳統(tǒng)的“以學科為中心”轉移到“以學生為中心”,“一切為了學生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結構體系,而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的?！敖虒W活動應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”新課

3、標倡導自主學習，就是要讓學生真正成為學習的主人。“自主學習"即學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識,不斷激發(fā)自己的學習激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種過程或學習方式。小學生數學自主學習能力的培養(yǎng)與教師的引導是分不開的,需要教師長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。如何培養(yǎng)小學生數學自主學習能力，是一個值得探索的問題，下面是自己的一些心得：一、建立良好師生關系，激發(fā)數學學習興趣 “親其師,信其道。"讓學生喜歡上數學，首先要建立良好的師生關系，平時注重對學生情感的投入，熱愛學生,了解學生,在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對

4、待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會，公平對待每一個學生。尤其是對于數學學困生，要給予更多的關注。 興趣是最好的老師，在數學教學中,要充分調動學生探究的積極性，要讓學生像一個小“數學家”一樣自己去研究、去學習。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿祵W的對象，把生活的實際問題和數學緊密聯(lián)系起來,從數學的角度，并運用數學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。只有當學生對學習產生興趣時，才能使

5、學生自主地學習數學，與此同時,學生的數學自主學習能力才能得到提高。二、改變傳統(tǒng)教學方式,引導學生自主探究時代要求我們教師不能再以傳統(tǒng)的教學方式進行教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力勢在必行，這就要求我們在教學中要真正體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”，讓學生真正成為課堂的主人。還有，更重要的是“授之以漁”，教學中使學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力，使學生真正成為學習的主人。這就要求我們要做好以下幾點:1、指導學生動手操作，培養(yǎng)自主探究能力心理學研究表明,兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主學習的感性材料,

6、加強直觀操作，指導學生初步學習抽象概括的思維方法。使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數學知識的支柱.例如：在教學四年級數學上期垂線的畫法時，安排學生認真觀察,比較，然后親自在紙上試畫，分析比較究竟兩條直線如何相交才是互相垂直，然后教師在指導學生畫垂線，學生便能很快地畫出準確的垂線。教師讓學生自己動手操作，自主探究，教師適時加以引導，學生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn)，學生在探究過程中獲得了新知識。2、啟發(fā)學生開闊思路，提高解決問題能力愛因斯坦也曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。“學須有疑，學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進，不疑則不進"。一個明智的老師

7、不但要把“釋疑”作為天職，在學生質疑的過程中發(fā)揮好主導作用,更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學生質疑的興趣、質疑的信心和培養(yǎng)學生質疑的能力至關重要。因此，在數學教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學生開闊思路,多思善想,質疑問難。在學生質疑過程中老師首先要鼓勵學生敢于提出問題;其次,指導學生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學生自己學會解決問題。在學生解決一題多解的問題時,我總是鼓勵學生大膽質疑,采取不同方法進行解答，這樣不僅使學生加深對知識的理解,而且能使學生在解題時，學會運用轉化的思想，提高解決問題的能力。3、開展小組合作學習，改變傳統(tǒng)學習方式當今的數學教學活動

8、已不僅僅是為了傳授數學知識，更重要的是培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取數學知識的能力?！靶〗M合作學習模式”是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。全日制義務教育數學課程標準在前言中明確提出,“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此,小組合作學習是時代賦予數學教學活動的要求.在數學教學中有效地開展小組合作學習活動，首先要對合作學習小組成員進行合理的搭配（根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定,然后搭配成若干學習小組，通常以46個人為宜。以6人一小組為例，小組內設正副組長各一名，分別為3、4號,本組數學最弱的為1、2號，中間水平的

9、為5、6號，座位可采取如圖坐法.）;其次,要培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，充分發(fā)揮對子間的幫扶作用，上課時3幫1，4幫2,5、6互助.最后，在小組合作學習中老師還應注意以下幾點問題：（1）給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生自己趟著過河。(2）合作學習應正確處理好組內優(yōu)生與學困生的關系，達到人人參 與學習過程，人人嘗試成功喜悅的目的。（3）合作學習中教師要精心設計問題，要有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，有利于集體研究，促進合作學習.（4）要真正體現(xiàn)學生主體，教師主導。課堂上大部分知識要學生通過自主學習、討論合作獲得，學生通過自主學習、

10、交流合作仍弄不懂的題目，教師再進行講解。三、完善學生評價體制，促進學生自主發(fā)展評價是數學課程改革的一個重要環(huán)節(jié)。關于課程評價的實施，課程標準做出了很具體的闡述：“評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展.評價也是教師反思和改進教學的有力手段."對學生數學學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數學學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展.評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關注學生的個性差異,保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息,適時調整和改善教學過程.評價不僅包括對小組的評價,也包括對學生個人的評價?？梢愿鶕綍r上課小組回答問題的情況、合作能力、平時小測等綜合表現(xiàn)評出周優(yōu)勝小組，月冠軍.對于個人的評價,可結合十星評價，評出友愛星、求知星、進步星等。實踐證明，通過對正確及時地對小組及個人進行有效的評價，促進了小學生數學自主學習能力的發(fā)展.培養(yǎng)學生的自主學習能力,讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和使用性，使學生發(fā)現(xiàn)數學、喜歡數學，并讓學生置身于問題情景之中,積極主動地參與，