淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.doc

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力的研究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究，主要是通過主體性原則、適應(yīng)性原則、教育性原則、實(shí)踐性原則和開放性原則，通過聯(lián)系生活實(shí)際，重組教材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí),并在練習(xí)和作業(yè)中滲透生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，不斷提高實(shí)踐運(yùn)用能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 實(shí)踐能力應(yīng)用一、問題的提出 1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力的研究的意義數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，而生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合已成為我國(guó)教育改革的重要方向。教育界在呼喚:數(shù)學(xué)教學(xué)必須

2、走出圍城，走進(jìn)生活，讓數(shù)學(xué)回歸生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在很大程度上存在著以教材為本、教參為依據(jù),教例信息不夠新鮮、不夠生活化，學(xué)生為學(xué)而學(xué),學(xué)到的知識(shí)很難與實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)用性不大，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和解決實(shí)際生活問題的能力。因此,課題將通過生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐過程,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、生活能力協(xié)調(diào)發(fā)展，提高和完善兒童作為社會(huì)人的綜合素質(zhì)。 它適應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,在素質(zhì)教育背景下找到了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最佳切入點(diǎn),具有可操作性和應(yīng)用價(jià)值。2、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教育中

3、存在的一些問題.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是探索知識(shí)產(chǎn)生的過程，通過學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得來掌握知識(shí)，而不是僅僅是了解知識(shí)的結(jié)論。綜觀當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，一些弊端也日漸顯露：（1)教學(xué)與生活實(shí)際相脫節(jié)，缺少與生活的有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程缺乏感性的情感體驗(yàn)， 學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)難于內(nèi)化，以至難于形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(2)不能運(yùn)用掌握的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書上的知識(shí)，做數(shù)學(xué)書上的練習(xí)，因此,聽課效率低下，視作業(yè)為負(fù)擔(dān),逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒.（3）學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的熱情不夠,常常是被動(dòng)、機(jī)械跟隨教師的思維，缺少獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài).因此,我們期望通過本課題的研

4、究，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,提高教學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展,也讓我們的學(xué)生能更為輕松的學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)性。教育家盧梭認(rèn)為:教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、課題的界定“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是指將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際,并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生更可能的接近生活、接近自然，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

5、興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考周邊事物和問題的應(yīng)用能力、運(yùn)籌優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新精神，解決實(shí)際生活問題的能力?！斑\(yùn)用能力”：是指學(xué)生能積極主動(dòng)地將學(xué)到的數(shù)學(xué)的思想、知識(shí)技能和方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,能夠分析、解釋并解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題。三、如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力1、數(shù)學(xué)語言生活化,理解數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生形象地接受、理解。一個(gè)沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的,看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西?！辫b于

6、此,教師的教學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。孩子的生活有較大的局限性，但豐富多彩的生活又對(duì)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)提供了極大的幫助。為克服這種局限，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，讓學(xué)生在模擬的生活情景中，感受真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。如在低年級(jí)教學(xué)“元角分”時(shí)， 4 我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景。 幾個(gè)學(xué)生一組，有的扮演售貨員，有的扮演顧客,小顧客拿出手中準(zhǔn)備好的人民幣，很有禮貌地購(gòu)買所需物品，售貨員熱情地報(bào)出商品的價(jià)格，緊張地計(jì)算著商品的

7、總價(jià)值和應(yīng)找顧客的錢數(shù).同學(xué)們通過實(shí)踐活動(dòng),小組交流,研究策略，掌握了“元角分"的換算關(guān)系，并在情景中提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。又如在教學(xué)“上、中、下、左、中、右"時(shí)，我把講臺(tái)變成舞臺(tái),讓學(xué)生當(dāng)演員，分別表演。孩子們的表演生動(dòng)、真實(shí)，費(fèi)時(shí)不多，使學(xué)生在“生活情景"中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。在情趣與知識(shí)的交融中，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力， 因此，我們要寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)和生活情景中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。簡(jiǎn)單而有趣的語言，課堂氣氛頓時(shí)沸騰，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題親近好學(xué).2、

8、數(shù)學(xué)情境生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)所謂情趣，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。教育心理學(xué)表明:學(xué)生在沒有壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢,心情飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心,思維最活躍,實(shí)踐能力最強(qiáng)。在日常的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的興趣,新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感,學(xué)生能積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)“平均分”時(shí)，以課本中的分餅干為例子：我買了兩大包動(dòng)物餅干，給每個(gè)小小組不同的塊數(shù)，讓他們以小小組為單位,怎么分才公平，才分得一樣多?讓學(xué)生自 4己

9、動(dòng)手來分一下， 最后得出小組中每人一份 ,每份同樣多，這叫“平均分”的概念,每個(gè)人手中所拿的一份就是總數(shù)的其中一份.這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，變得更加貼近生活，使學(xué)生對(duì)新概念更容易接受。學(xué)生通過參與實(shí)踐式數(shù)學(xué)情境，自然而然認(rèn)識(shí)到,生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3、 數(shù)學(xué)問題生活化、感受數(shù)學(xué)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情景感到親切、有興趣,我們就從孩子們的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來自于生活之中，從而使進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開始就感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)

10、起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如學(xué)習(xí)了“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓每一個(gè)同學(xué)安排好一日學(xué)習(xí)生活的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中發(fā)揮了主動(dòng)性、積極性，人人爭(zhēng)做時(shí)間的小主人，從而學(xué)會(huì)合理科學(xué)安排自己一日的生活。考慮到學(xué)生小，書寫能力較弱的特點(diǎn)，課堂上提供了多種學(xué)習(xí)活動(dòng)圖片、資料卡片任學(xué)生選擇.孩子們饒有興趣地為自己安排“六一”兒童節(jié)一天的活動(dòng),一幅幅活動(dòng)安排表充分表現(xiàn)出孩子們興趣和智慧。又如:在學(xué)習(xí)分類后，拿出一些生活中的用品讓大家分一分，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，樂于創(chuàng)新. 教師應(yīng)該適時(shí)組織學(xué)生參與這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),多給學(xué)生創(chuàng)造一些從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在生活中大

11、膽的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。4、 數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來理解生活世界在教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，加深學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的理解。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)"一課中，我向?qū)W生提出一個(gè)生活問題：“下水道的蓋子為什么是圓形的，而不是正方形的呢？"有的學(xué)生很快說出，因?yàn)閳A形蓋子美觀等.我適時(shí)引導(dǎo)他們：“能否用我們學(xué)過的知識(shí)去解釋這個(gè)問題呢？” 學(xué)

12、生及時(shí)地聯(lián)系所學(xué)過的知識(shí)去思考、交流.最后得出：“因?yàn)閳A的直徑相等,圓形的蓋子翻起時(shí)，不怕掉下去”這個(gè)結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo),讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題，用數(shù)學(xué)的知識(shí)和頭腦去想生活中的現(xiàn)象，不但使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，而且能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。（2)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿.我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活"的道理。例如：學(xué)完“最大公約數(shù)"

13、后,我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)用方磚鋪地面的方案。（教室長(zhǎng)是7。5米，寬是6.5米。）經(jīng)過小組的研究、計(jì)算后,設(shè)計(jì)出：用30cm×30cm、40cm×40cm、50cm×50cm、60cm×60cm等規(guī)格的方磚鋪地幾種方案。再經(jīng)過學(xué)生的思維的激發(fā)和交流，最后選出50cm×50cm的方案。理由是：選用這種方案，可以全部都用整個(gè)的方磚,既美觀，又便于鋪貼。還有的學(xué)生說出：不用浪費(fèi)方磚,比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的創(chuàng)造性說法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，而且更為重要的是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就來自我身邊的生活世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生

14、活和工作中問題的有力武器；同時(shí)也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。（3）鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中做數(shù)學(xué)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。正如荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾所說：“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳.”因此，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在“做"中發(fā)現(xiàn)，“做”中感悟，“做”中理解,“做"中解決。學(xué)完“利息的計(jì)算”后，我鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,把自己的零用錢存入銀行。通過實(shí)踐，學(xué)生不但從銀行了解了存款的類別、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式：“是逐年存再逐年把本金和稅的利息存入，還是兩年整存整?。俊?該怎樣存比較合算?在