公開課《山羊茲拉特》教案及教學(xué)反思

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!公開課山羊茲拉特教案及教學(xué)反思導(dǎo)讀：一.教學(xué)目標(biāo)1. 體會小說中山羊茲拉特和阿隆一家之見真摯的情感。2. 通過山羊與阿隆對話的語段分析，體會寫作中語言的節(jié)制所具有的 魅力。3. 感受小說所體現(xiàn)的悲憫情感。4. 理解情感在小說中的作用。二. 課時(shí)安排：1課時(shí)三. 教學(xué)過程：（一）快速瀏覽課文，用簡潔的語言復(fù)述一下故事情節(jié)。阿隆在賣羊路上遭遇暴風(fēng)雪，茲拉特協(xié)助阿隆共同戰(zhàn)勝并安全回家。（二）是什么改變了山羊茲拉特被賣的命運(yùn)？A.暴風(fēng)雪1、齊讀6- 11自然段，感受一下這場暴風(fēng)雪。2、這一場景，在文章有什么作用？ 推動故事情節(jié)發(fā)展，為他們被困迷路、表現(xiàn)人與動物之間相互

2、依據(jù) 相親相愛的親情關(guān)系作鋪墊。（結(jié)構(gòu)）。 凸顯茲拉特的重要性，成了勒文家不可或缺的一個(gè)角色，從而改變 了它的命運(yùn)；使家庭的貧困，有了轉(zhuǎn)機(jī)給阿隆家?guī)砹撕眠\(yùn)。（內(nèi)容） 營造緊張的氣氛； 制造懸念，提高閱讀興趣。B.情感1、暴風(fēng)雪是改變山羊茲拉特命運(yùn)決定性因素嗎？不是。暴風(fēng)雪過后，阿隆一家照樣還可以把山羊賣了。決定性因素是 阿隆及家人與山羊之間的情感及關(guān)系。幻燈顯示：一篇給人留下難以磨滅印象的小說， 其情感有著不可忽視 的作用。小說中情感的存在，可以使小說跨越許多，作用于每一個(gè)讀 者的神經(jīng)，感受到情感的魅力。2、遭遇暴風(fēng)雪前后，人對山羊的情感有何變化？不舍卻不平等(套、牽)讀3-4段平等(我需要

3、你，你也需要我)相親家人(茲拉特也有一份坐在爐旁)讀 31段幻燈顯示：小說中的情感表現(xiàn)應(yīng)有一個(gè)醞釀的過程。小說的情感要保持一種蓄勢待發(fā)的態(tài)勢，它飽滿有力，卻停留在將要 漫溢而未漫溢的狀態(tài)。P883、請找出最能感受到情感在山羊和主人之間的雙向流動的細(xì)節(jié)描寫。(1) 分角色朗讀1425段，感受在惡劣的自然環(huán)境下，兩個(gè)弱小的生命體現(xiàn)的最寶貴的情感。(1)阿隆明明知道茲拉特不會說話，為什么還要一再地和它說話？孤獨(dú)、恐懼中的阿隆渴望交流和關(guān)愛，需要茲拉特給他精神的慰藉。(2) 試著揣摩阿隆此時(shí)的心理：慶幸、感激、愧疚(3) 小說的人物都能用語言和神情表達(dá)自己的情感，但山羊茲拉特卻只能用“咩”來表現(xiàn)，這一

4、聲聲“咩”表達(dá)的是什么含義呢？A但前面有對茲拉特的語言描寫嗎？（第 5、8段）這是一只怎樣的 山羊？B兩處描寫的表達(dá)效果相同嗎？直接、含蓄（想象空間）C老師替作者發(fā)揮想象，用人類的語言寫出山羊的“咩一一”字所要 表達(dá)的情感。大家也跟原文比較一下，效果有什么不同。顯示：“茲拉特，我們現(xiàn)在的一切，你是怎么想的？”“碰上這大風(fēng)雪好像很倒霉，但是我們也很幸運(yùn)找到了這個(gè)草垛??！ 茲拉特說?！叭绻覀儧]找到這個(gè)草垛，我們倆現(xiàn)在不都得凍僵了 ？”阿隆說。“是啊，真要感謝這草垛的主人呢！”山羊又答道。“如果大雪仍繼續(xù)這樣下的話，我們可能要在這兒呆幾天。”阿隆解 釋說?！斑阋灰粍e擔(dān)心，你冷了可以靠著我取暖，餓了

5、可以喝我的奶?！薄斑阋灰皇鞘裁匆馑寄?？你最好說得更明白些?！卑⒙∫蟮馈！拔沂钦f，我需要你，你也需要我，我們永遠(yuǎn)不分開?！薄澳闶钦f,我需要你，你也需要我。是嗎？ ”阿隆耐心地說?！笆堑?，我們永遠(yuǎn)在一起?！保?）請兩個(gè)學(xué)生來對話朗讀。再讓學(xué)生說說這樣寫好不好。明確：沒有原文好。不寫出來，給人想象的空間更大，茲拉特的情感 世界反而顯得更豐富。寫出來后，就沒有這種美了。（4）教師總結(jié)：所以這里通過含蓄的方式來表現(xiàn)阿隆和茲拉特之間的親昵和我溫情。在小說的寫作中，有時(shí)候，適當(dāng)?shù)墓?jié)制反而能表達(dá)更豐富的情感?；脽麸@示：節(jié)制勝于放縱：小說在處理情感上，不宜飽滿和激烈。適當(dāng)?shù)碾[忍和節(jié)制，讓小說情 節(jié)和人物自己說

6、話，會起到更好的效果。4、比較閱讀最后一段：茲拉特用角搔搔頸背，搖搖長著胡子的腦袋，發(fā)出它那唯一的聲音：“咩一一”（選自課文最后一節(jié)）茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖晃著白胡子“咩”一聲。這個(gè)單純的聲音表達(dá)了山羊茲拉特的全部的思想，全部的愛。（選自兒童文學(xué)選 萃）幻燈顯示：任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內(nèi)心的反省-卡萊爾從“茲拉特那唯一的聲音咩一一”中，你還能聽懂怎樣的情感怎 樣的呼喚？提示：人與動物恒久存在的親情真情可以超越任何時(shí)代的窘迫物質(zhì)匱乏的世界里永遠(yuǎn)溫情的慰藉情感與貧困的較量人與動物之間的感情有時(shí)是有等級的窮人普通人悲憫情懷補(bǔ)充資料：成都教授10萬天價(jià)安葬愛犬挽聯(lián)人狗情未了我是三個(gè)多月

7、前從大連來到成都定居的， 在街道上散步的時(shí)候，突然 遇到了這只狗狗。當(dāng)時(shí)我沒有太在意，他就一直跟著我走?！闭劦饺?個(gè)多月前與小狗相識的經(jīng)歷，這位在國內(nèi)某高校教書的林教授至今仍 記憶猶新，“狗狗就一直跟著我不離開，直到家里，看著它流浪在外， 很可憐，因此舍不得不管它，就讓它留在我身邊，于是和它產(chǎn)生了難 以割舍的感情。我有高血壓，經(jīng)常生病住院，老伴五年前就去世了， 孩子們都有自己的工作，長年不在身邊。”已經(jīng)近 80高齡的林大爺 不無傷感地告訴記者，“在這三個(gè)月時(shí)間里，狗狗就一直守在我身邊， 看著我，就好象親人一樣在關(guān)心我。有時(shí)候我拍拍它的頭，它就會汪 汪的對我叫，這是在讓我快點(diǎn)好起來，陪它一起玩兒

8、，我很高興?！?林大爺在訴說的時(shí)候，情緒激動了許多，眼角也有些濕潤?！昂镁安婚L，狗狗得病死了，我很傷感，也很孤獨(dú)，它給我的晚年生 活帶來了最大的快樂，雖然只有短短的三個(gè)月，但我希望通過給它辦 這個(gè)葬禮，來表達(dá)我對它的依戀之情?！睂π」烦錆M感激的林大爺說，“人和動物本身就應(yīng)該和諧共處！ ”據(jù)林大爺講，他之前找過很多家 殯儀服務(wù)中心，但都不愿意為小狗做葬禮?！敖裉炷軌?yàn)樾」氛业綒w宿，算是了了我的一樁心愿?！崩先苏f完就再也不愿提及其它，絕塵 而去。陪伴老人18年的老狗：大連一名77歲的老人與一只狗相伴了 18載, 在老人去世后，這只狗竟然圍著主人的墓地繞了兩圈，拜別主人后，一頭扎進(jìn)了河里跟隨主人而去

9、。沈石溪斑羚飛渡動物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、 力量、求生的愿望和犧牲的精 神。遇車禍小狗冒死救同伴：7月24日上午10時(shí)許，在商丘市行政服務(wù) 中心門前看到，在滾滾車流中，一小狗遭遇車禍，同伴舍命救助，使 盡全力想把小狗拖到路的對面。 面對一輛輛呼嘯而過的車輛，那只狗 并沒有一點(diǎn)膽怯的樣子，反而全身掩護(hù)住小狗的身體，不時(shí)發(fā)出悲傷 的嗚鳴。（8月10日紅網(wǎng)-商丘日報(bào)）“撿”回小豬當(dāng)崽養(yǎng)的狗媽媽：重慶一條母狗痛失狗崽后，竟撿回一頭小豬當(dāng)兒子養(yǎng)，每天喂它七八次奶，僅一個(gè)多月時(shí)間，小豬就足足 長了 4斤肉。如此希奇一幕讓人驚嘆不已。（三）情感的作用1、情感有時(shí)是小說的表現(xiàn)對象，作為題材出現(xiàn).有時(shí)是

10、籠罩于全篇 的氛圍，成為作品的基調(diào).有時(shí)是貫穿全篇的線索，統(tǒng)攝作品的材料.有時(shí)是小說結(jié)構(gòu)的動力，推動情節(jié)的發(fā)展.2、阿隆及家人與山羊之間的情感在本文中起什么作用？A、表現(xiàn)對象B、推動情節(jié)發(fā)展C氛圍：溫情、愛如何有效建構(gòu)外國小說欣賞課堂教學(xué)內(nèi)容 山羊茲拉特教學(xué)反思這次是本人第二次執(zhí)教人教版的外國小說欣賞，在執(zhí)教過程中， 一直在思考一個(gè)問題：如何有效構(gòu)建外國小說欣賞課堂教學(xué)的內(nèi) 容。經(jīng)過一段時(shí)間的思索和實(shí)踐，本人覺得可以從以下方面著手： 一、組織以單元話題為核心的教學(xué)內(nèi)容外國小說欣賞吸收了小說研究領(lǐng)域已廣泛被認(rèn)同的新成果， 它以 小說的基本元素來區(qū)分單元，切分為“敘述”、“場景”、“主題”、“人物

11、”、“情節(jié)”、“結(jié)構(gòu)”、“情感”、“虛構(gòu)”等八個(gè)單元?！霸掝}”既是小說欣賞方面的重要知識點(diǎn)，又是小說創(chuàng)作方面的重要 方法點(diǎn)，備教中我們宜將其處理成教學(xué)內(nèi)容的“綱”，也就是以“話 題”來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，在具體的文本教學(xué)中凸顯“話題”。其好處是， 以文本的學(xué)習(xí)來理解“話題”，降低了理解的難度，避免了抽象的說 教。值得注意的是，每一個(gè)話題下的內(nèi)容往往包含著幾個(gè)層面，而作 為“例文”的具體的小說，又不可能將這幾個(gè)層面予以窮盡。因此， 我們要對“話題”中的內(nèi)容有所選取和舍棄、豐富與創(chuàng)造，選擇符合 所教文本實(shí)際的“話題”內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的“綱”。例如，第七單元的話題是“情感”，我們可以將“情感的處理”中的“

12、節(jié)制勝于放縱”、“蓄勢待發(fā)”和“情感是小說的動力”來作為教 學(xué)本單元兩篇文章的核心要素，即“綱”，并以此來組織和建構(gòu)課堂 教學(xué)的內(nèi)容。山羊茲拉特在表現(xiàn)人與羊的情感時(shí)，就采用了適當(dāng) 的隱忍和節(jié)制的方式，特別是通過茲拉特的唯一的聲音“咩”來表達(dá) 它內(nèi)心豐富的情感。教學(xué)時(shí)我們可以讓學(xué)生尋找最能感受到情感在山 羊和主人之間的雙向流動的細(xì)節(jié)描寫，并通過還原“咩”的含義讓學(xué) 生比較兩者的表達(dá)效果的不同。山羊茲拉特里，我們還看到情感 蓄積的過程。人與羊的感情從來就好，可是被生活所迫，人必須買羊。 而在困境中，羊卻救了人，于是人真正把羊當(dāng)做了朋友和親人，再也 不出賣它了。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合具體語句探討暴風(fēng)雪前后人 與羊感情發(fā)生了怎樣的變化。從而讓學(xué)生更真切地體會小說中的情感 表現(xiàn)應(yīng)有一個(gè)醞釀的過程，小說的情感應(yīng)保持一種蓄勢待發(fā)的態(tài)勢等 特點(diǎn)。二、形成以優(yōu)質(zhì)提問為主線的教學(xué)結(jié)構(gòu)我們能否提出，優(yōu)質(zhì)的問題，決定著課堂教學(xué)的有效度。小說山羊茲拉特主要表現(xiàn)人與動物可能恒久存在的親情，真情可 以超越任何時(shí)代的窘迫，成為物質(zhì)匱乏的世界里永遠(yuǎn)溫情的慰藉。教 學(xué)時(shí)，我