頤和園評課稿3篇

1、頤和園評課稿 3 篇頤和園評課稿 3 篇頤和園評課稿 1陳安老師的這節(jié)課我的點評有以下幾點：一 . 教學思路清晰本課以參觀游覽的順序，游覽了長廊 .萬壽山下.萬壽山. 昆明湖.十 七孔橋。這些頤和園的景點。二. 教學目標實施到位 課中學生從知識，能力，思想感情，學習的策略，文化的策略。幾 個方面得到了鍛煉和提高。師教，生學和諧科學。三 . 讀中品悟，讀中評價 每一處景點和精彩的句段，象昆明湖的堤岸，楊柳，橋上的獅子， 長廊的美表現在它的長和美，萬壽山上的佛香閣， 排云殿。這些景點學生反復的朗讀， 讀中品悟， 做到生生評價，師生評價。課堂氣氛，情緒高漲，真是書香滿教堂。四. 拓展延伸 想象豐富1

2、. 生讀文，邊讀邊想畫面，說說你喜歡哪一處景點，并說喜歡的理 由:生 A. 我喜歡排云殿，那一排排金壁輝煌的宮殿。生 B. 我喜歡那黃色的閃閃發(fā)光的琉璃瓦的佛香閣。生 C. 我喜歡昆明湖水，它靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。真是 一幅美妙的畫卷。生 D，我喜歡十七孔橋，欄桿上有上百根石柱，柱子上刻著許多的 小獅子。生 E，看著這么多的小獅子， 我想用有的 有的 來說句子。 生F ，我想畫垂柳，我想吟垂柳的詩句。五, 課堂給人美的享受。頤和園評課稿 2今天上午，我聽了兩節(jié)課，覺得受益匪淺。這兩位執(zhí)教老師的課各 有各的特色。下面我就陳玲清老師執(zhí)教的頤和園一課談談我的聽 課感受。我認為這是一堂成功的

3、課。在本節(jié)課中，陳老師做得非常務實，上 得比較樸實。她緊緊抓住第一課時的教學內容預設，條理清晰，步步 落實，訓練得扎實、有效。1 、關注朗讀朗讀是中年級的一個訓練點。本節(jié)課中，陳老師把 朗讀 的訓練做 得到位而且精彩。課堂中，讀得時間充分，讀的形式多樣。初讀課文 時，陳老師先提出了讀書的要求 自由讀課文， 讀準字音，讀通句子， 難讀的地方多讀幾遍，標上自然段序號。 ，接著讓學生通讀課文。 學生帶著目的去讀，讀得投入。為幫助學生理清文章的脈絡，體會文 章的結構美，陳老師讓學生二讀課文然后通過交流、練習，學生明白 了課文是按旅游順序寫的，同時也明白了課文的游覽順序：長廊 萬 壽山腳下 佛香閣 昆明

4、湖。在品讀長廊時，陳老師抓住 你覺得長廊 美在哪 ? 這一關鍵問題展開多種形式的讀， 讓學生在讀中理解、 感受 長廊的美，這種美是名副其實的，這種美是古代勞動人民創(chuàng)造的，從 而增強了學生的民族自豪感。再加上老師適時的范讀、引讀，長廊的 美在學生的印象中更深刻了。2 、關注積累課堂上，陳老師更關注的是學生的 積累 。 厚積薄發(fā) ，積累語言是中年級的又一個教學重點。陳老師在教學中將詞句積累做得扎實、 落實。檢查字詞時，用課件出示詞語，并將這些詞歸類，落實字詞的 讀音，將表示地名、物名的詞配以直觀的畫面加以理解，這既掌握了 讀音，又理解了詞義，可謂是一舉兩得。體現了字詞教學的層次性。 在品讀長廊的美

5、時， 學生還找到長廊兩邊的 花美 的句子， 老師進行 了描寫 花美 的四字詞語，如爭奇斗艷、鮮花盛開等。同時在作業(yè)布 置中還進行了精彩語段的積累 背誦長廊美的語段。3 、關注寫字寫字在某些公開課中往往會被忽視的。在陳老師課堂上我們多次見 到了寫字的練習。她在引導寫字時，是分散進行的。出示課題時，書 空 頤 ，書寫指導時范寫 廊 。這些生字在書寫中都容易出錯，陳老 師都注意并落實了。這是很難得的。將公開課家?；@是時下語文教學最流行的一種追求。因此，我 認為陳老師這堂課是一堂成功的公開課， 也是一堂普通的家常示范課， 更是我們農村小學語文老師最迫切看到、最值得學習借鑒的課。頤和園評課稿 3頤和

6、園這篇課文是第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的 第一個重點訓練項目是在第二組教材中設置的 了解敘述的順序 ，因 而彭老師把 了解敘述的順序 作為本課的教學重點。 它雖不是新知識， 但也有新知識。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文 按 事情發(fā)展順序記敘 有所不同。因而，教師在開課初就引導學生把文 章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學。結課前，又將順序 進一步落實，強化了本課的教學重點。頤和園這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有 特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住 長 的特點從總體介紹，接 著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹， 最后抓住長廊兩旁 風景宜人的特

7、點介紹外部環(huán)境。 接著寫的是萬壽山的景色。 分別介紹 了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。 主要介紹了十七孔橋。 課文開頭總述頤和園的 美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結尾呼應，表 達了作者美之情。聽了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點感受：1 、突出了學生的主體地位新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在頤和園這 篇課文的教學過程中， 彭老師充分尊重學生， 始終讓學生處于主體的 地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴， 整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。2 、創(chuàng)建了和諧的對話場境教師角色的轉換， 使

8、老師從課堂的 獨白者 變?yōu)閷W生學習活動的 對 話者 ，從傳遞知識的 權威者 變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的 激活 者 。教學的藝術不在于傳授， 而在于激勵、 喚醒、鼓舞。在教學頤 和園這篇課文的時候， 彭老師充分利于我們學校多媒體教學設備的 優(yōu)勢，在導入新課時，展現了頤和園的照片，教學過程中，好幾次播 放了頤和園的實景錄像， 三番四次地把學生帶入 情境場 ，加深了學 生對課文內容的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現了學生對 文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。4 、重視課文表現形式的教學自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變， 課堂花樣增多了， 教學過程變得熱鬧了， 但是一些

9、成功的語文教學經 驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經驗。閱讀教學只重內容理解，忽視 寫法指導的現象還較為嚴重。針對這種現象，在教學時，彭老師確定 的教學目標之一， 就是引導學生學習本課的寫作特點， 學習它的寫法。 如全文的先總述后分述最后總結的寫法， 以及第二段抓住特點寫長廊 的寫法。我現在的體會是： 如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌 握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。不足：1. 語文強調多讀，老師注意到了這點，但是如何讀出其中的 美 ， 這就要強調感情朗讀了。 感情朗讀有時候需要教師的引導。 課堂上老 師也要求學生有感情朗讀， 但我個人認為， 教師可先讓學生找準重音 詞后融入學生對美景的欣賞水平再讀。 這樣，讀書的效果會更好一些， 學生在入情入境的朗讀中也就加深了對游覽景物的深刻了解。 從而更 好地突破了教學難點。2. 如何讓學生對美景過目不忘 ? 我想，除了讓學生找出這些景物， 還 要對描寫美景的詞語進行推敲。 課堂上，老師重點抓住了 滑 幾乎 等 詞進行教學， 學生在對比教學中體會到了昆明湖的靜。 如果教師在講 景物的特點之前先讓學生用筆找出景物， 然后在小結的時候讓學生跟 著板書回憶，效果會更好一些。3. 這堂課，教師主要是讓學生學習長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔 橋的景物特點。 教學時可否將側重點放在某一二