試論高校教師職業(yè)道德

1、    試論高校教師職業(yè)道德    冷紅豆摘 要：所謂職業(yè)道德，即對(duì)人們所從事職業(yè)要求有道德情操、標(biāo)準(zhǔn)以及品質(zhì)。作為一名高校老師，除了授業(yè)解惑外，還應(yīng)當(dāng)全面提高自身素質(zhì)，正確把握職業(yè)道德與自身利益間的平衡關(guān)系。不僅如此，一名優(yōu)秀的老師還應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生提供高質(zhì)量教育為己任，為我國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的力量。作為高校老師，他們的職業(yè)道德應(yīng)該是以學(xué)生訴求為主要依據(jù)而建立的對(duì)其本職教育工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師是國(guó)家未來(lái)人才的輔導(dǎo)者，他們的行為必然影響了對(duì)學(xué)生的教育，因此他們的職業(yè)道德也與社會(huì)責(zé)任息息相關(guān)。高校教師的職業(yè)道德能夠在一定程度上有助于教育事業(yè)中各個(gè)工作的融

2、合，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使其投入到教育事業(yè)中，將高等教育工作順利開展下去。關(guān)鍵詞：教師;職業(yè)道德一、堅(jiān)持馬列主義，獻(xiàn)身高等教育高校教師除了授予學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)當(dāng)傳播思想和正能量，對(duì)于學(xué)生的思想教育是高校教師工作中不可缺少的一部分。作為一名合格且優(yōu)秀的教師，除了給予學(xué)生他們需要的知識(shí)外，更應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這才是高校教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。因此，高校老師首先應(yīng)當(dāng)自身?yè)碛姓_的人生價(jià)值觀。眾所周知，馬列主義自流入中國(guó)后一直作為中國(guó)的主流思想教育，它奠定了中國(guó)共產(chǎn)主義思想道德的理論基礎(chǔ)。而只有教師自己擁有了共產(chǎn)主義信念，明白其中的思想內(nèi)涵，才能滿腔熱情地投入到教育事業(yè)中，幫助國(guó)

3、家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。所以，馬列主義對(duì)于教師的工作有著重要意義，它引導(dǎo)了教師的工作方向，教師可以通過(guò)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則以及“三個(gè)代表”重要思想，在實(shí)際工作中逐漸提高自身的政治思想，從而加強(qiáng)對(duì)于馬列主義的理論修養(yǎng)。事實(shí)上，這是個(gè)極為嚴(yán)苛的要求，能夠做到無(wú)私奉獻(xiàn)的教師，必然對(duì)他的職業(yè)有著極強(qiáng)的事業(yè)心、榮譽(yù)感以及責(zé)任感，而并非喊口號(hào)而已。二、發(fā)展學(xué)科科學(xué)，致力教書育人高校教師的任務(wù)是教育學(xué)生，教育學(xué)生做人。教書指教給學(xué)生新的知識(shí)，讓學(xué)生了解不一樣的世界，開發(fā)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生追求知識(shí)的精神。育人是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的素質(zhì)，樹立正確的人生方向和觀念，更好的為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)，成為一個(gè)有用的人

4、。兩者相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。老師教育學(xué)生知識(shí)，學(xué)生在這過(guò)程中，會(huì)慢慢的建立起一個(gè)目標(biāo)。而老師這種育人的教育，又會(huì)更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更好的探索未知，反思自身 余潮青試論高校的師德師風(fēng)的建設(shè)漳州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.8。所以作為一個(gè)老師應(yīng)該將教學(xué)育人的工作完美結(jié)合，二者不可丟棄任何一個(gè)，任何一個(gè)的丟失，都是對(duì)學(xué)生的不認(rèn)真，也是對(duì)工作的懈怠。是否可以很好的，很自覺的承擔(dān)起這份責(zé)任，也是判斷一個(gè)老師道德水平的標(biāo)準(zhǔn)，它不僅是簡(jiǎn)單的教書育人，他有更高的標(biāo)準(zhǔn)，需要花費(fèi)更多的心血，才可以真正的完成?，F(xiàn)在高校教育也處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，各個(gè)國(guó)家都在討論怎樣將傳統(tǒng)型教育轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代教育，如何把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向智

5、力開發(fā)。因此要真正的做好這項(xiàng)工作，就必須深入的探索現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律，勇于探索改革和創(chuàng)新。做到理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。要敢于突破與創(chuàng)新。也要積極的學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)成果，適合自己的就運(yùn)用到教學(xué)工作中。平時(shí)，要多和同事交流和分享經(jīng)驗(yàn)，多借鑒，多學(xué)習(xí)，多接受，也可以多多傾聽學(xué)生的意見，因?yàn)檫@種意見可以更好的提高效率，也更實(shí)際，更貼近學(xué)生。創(chuàng)造出有中國(guó)特色的教育手段。在做好自己本職工作的同時(shí)還要很好的為中國(guó)的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，同時(shí)教師也肩負(fù)著發(fā)展科學(xué)文化的重?fù)?dān)，要求在做好本職工作的同時(shí)，也要積極研究和發(fā)展科學(xué)文化。而在二十一世紀(jì)，教師要有堅(jiān)定的立場(chǎng)，嚴(yán)格要求自己，有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，也要有高尚的品德，成為

6、學(xué)生與時(shí)代的模范，努力探索新的教學(xué)手段，更好的提高學(xué)生上課的趣味性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。三、加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)“四有”人才成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”社會(huì)主義新人一直都是新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)對(duì)公民的要求。“四有”人才的塑造離不開教師的作用，因?yàn)樗麄儾粌H僅只是傳道解惑的先生，更是人類靈魂的塑造者。教師道德風(fēng)范如何以及言行談吐，直接影響了下一代青年的質(zhì)量，同時(shí)于民族的整體素質(zhì)以及社會(huì)風(fēng)氣也有著極大的影響，甚至決定了國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。高校教師，首先應(yīng)當(dāng)將集體利益放在首位，將個(gè)人利益與集體利益正確結(jié)合起來(lái)。當(dāng)自身利益與集體利益和高等教育事業(yè)發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)當(dāng)自覺遵守集體利益大于自身利

7、益原則，無(wú)私奉獻(xiàn)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每一所高校便是一個(gè)組織，學(xué)校的教育建設(shè)以及風(fēng)評(píng)都與教師的工作息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以主人翁的姿態(tài)，積極關(guān)心學(xué)校的各項(xiàng)工作，為學(xué)校今后的發(fā)展出謀劃策。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，教育愈來(lái)愈為人們所重視 章湘平試論師德教育與教師職業(yè)規(guī)范中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.6。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)制定出相關(guān)政策，保證教師能夠獲得與他們的付出貢獻(xiàn)成正比的物質(zhì)與精神回報(bào)，以此激勵(lì)教師能夠更加積極地投入到教育建設(shè)事業(yè)中去，為國(guó)家培養(yǎng)出更多“四有”人才，將來(lái)回報(bào)于社會(huì)、奉獻(xiàn)于社會(huì)。只有切實(shí)提高教師的社會(huì)地位，實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值，才能使其職業(yè)道德體系得到完善。教育是由多個(gè)教師共同參與和工作的結(jié)果?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各學(xué)科之間相輔相成，相互作用，相互滲透，呈現(xiàn)出科學(xué)向群體化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。高校教師只有堅(jiān)守職業(yè)道德，在教研工作中充分發(fā)揮積極自己的長(zhǎng)處，站好每一個(gè)崗位，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)主義的合格接班人。參考文獻(xiàn)1 許亨洪.當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)下滑的原因分析及其應(yīng)對(duì)策略理論研究j.2014（10）.2 張朋剛.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)多元化研究分析j.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（04）.3 趙平.試論高