淺議“留守兒童”的“后進(jìn)”問題

1、淺議“留守兒童”的“后進(jìn)”問題茍?zhí)m英 甘肅省蘭州市七里河區(qū)柳樹灣中心校730050摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村“留守兒童”己成為社會熱點(diǎn)問題，“留守兒童”的學(xué)習(xí)己 成為教師教育工作的頭疼問題?！傲羰貎和睂W(xué)習(xí)中“優(yōu)等?！焙汀安钆！眱蓸O 分化呈嚴(yán)重趨勢，加之教師認(rèn)識偏差、歧視態(tài)度等原因，導(dǎo)致農(nóng)村教育出現(xiàn)了偏 差。“差?！钡摹昂筮M(jìn)”問題如何解決？作為一個(gè)班主任教師，應(yīng)該審視自我， 立德樹人是職責(zé)。關(guān)鍵詞:留守兒童 “后進(jìn)生” 直視 對癥 誤區(qū)一、直視“后進(jìn)生”把鏡頭聚焦在“后進(jìn)生”身上，我們不難發(fā)現(xiàn)這些差生大多居然是“留 守兒童”！ “留守兒童”的父母雖然外出務(wù)工，改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件，為留守兒童 接受教育提

2、供了更大的可能性，也有少數(shù)兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉呑兊酶訄?jiān)強(qiáng)、 懂事，自理能力強(qiáng)，父母的外地生活或多或少開闊了他們的眼界，并在一定程度 上激勵著他們努力學(xué)習(xí)，爭取考上大學(xué)繼而走進(jìn)城市，然而除了經(jīng)濟(jì)上的些許改 善，留守牛活帶給他們更多的恐怕還是教育上的缺陷。留守和非留守兒童在完成 家庭作業(yè)方面有明顯差別。父母在家的孩子，作業(yè)完成得比較及時(shí)、認(rèn)真；父母 不在家的，作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會出現(xiàn)抄襲、不寫的情況，久而久之，他們破 罐子破摔，根木不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，學(xué)習(xí)能搞上去嗎？是什么造成了 “留守兒童”的“后進(jìn)” ？ “留守兒童”與父母的長期分 離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，

3、其中絕大 多數(shù)是祖輩，這些“留守老人”大多對孫輩較溺愛，加上疼惜孩子，因而對孩子 更是有求必應(yīng)，對其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教；再者，“留守老人”大多文化 程度較低，缺乏先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，更不懂得少年兒童的心理特 點(diǎn)和成長規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限，無論在體力還是智力上都難以有效承擔(dān) 起對孫輩的家庭教育職能。他們認(rèn)為物質(zhì)上的豐裕就是“幸?！保粤?xí)慣用金 錢彌補(bǔ)愧疚，他們往往會給孩子大量的零花錢。而處在這個(gè)年齡的兒童，生理心理都還很不成熟，很容易受到外界不良現(xiàn)象的影 響，手里過多的零花錢往往進(jìn)一步助長了他們的不良習(xí)氣，他們不懂得感恩，認(rèn) 為父母拼命掙錢就是為了給自己花，應(yīng)該的。這種

4、畸形的家庭教育和畸形補(bǔ)償對 孩子的人格發(fā)展、社會化和道德發(fā)展都會帶來負(fù)面影響。思想不健康的孩子，學(xué) 習(xí)能搞上去嗎？ “父母在遠(yuǎn)方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無 保障，生活沒希望?！边@則順口溜，反映出許多留守兒童的生存現(xiàn)狀。二、對癥“后進(jìn)生”1.走近“留守兒童”，關(guān)注“留守兒童”。蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每 個(gè)學(xué)生抬起頭來走路?！卑嘀魅尉褪菍W(xué)生的心理醫(yī)生，要隨時(shí)洞察學(xué)生心理，要 隨吋隨地傾聽“留守兒童”的心聲，有針對性地對他們進(jìn)行心理引導(dǎo)，用真情推 開一扇扇幼小的心門，解開一個(gè)個(gè)心結(jié)。裴斯泰洛奇說：好多教育都要求用母親 般的眼晴時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地看孩子的眼晴、嘴、額的動作來了解他內(nèi)

5、心情緒的 每一種變化?！傲羰貎和比狈Ω改傅暮亲o(hù)和管教，學(xué)業(yè)和身心都受到不同程度 的影響，易產(chǎn)生性格孤僻、寡言少語、情緒低落等現(xiàn)象，這種狀況，對他們的教 育、心理發(fā)展等都會產(chǎn)生巨大的影響。教師要想他們之所想，多與學(xué)生交流、談 心，了解他們的喜怒哀樂?？梢酝ㄟ^主題班隊(duì)會關(guān)愛他們，利用手機(jī)聽父母的聲 咅，利用互聯(lián)網(wǎng)和父母見面，說出想對父母說的話，父母也說出想對孩子說的話， 讓孩子知道父母并沒有拋棄他們，是愛自己的，外出打工也不容易。2包容“留守兒童”的“后進(jìn)”。我們要嘴下留情，不能體罰孩子，更 不能言語攻擊、侮辱“留守兒童”。我們不要戴著有色眼鏡去看“留守兒童”，不 要用放大鏡去看他們的缺點(diǎn)，要動

6、之以情、曉之以理。因?yàn)樗麄兒苊舾?，一句?合適的話，一個(gè)過激的動作，都會讓他們對老師失望。每個(gè)孩子都希望得到別人 的賞識，教師要善于發(fā)掘留守孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，對他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的精 神加以表揚(yáng)，鼓勵他們將這些生活事例以作文或者主題班會的形式把自己的心里 話傾訴出來，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。這些學(xué)生得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可后就會 覺得自己就是一塊金子，也會發(fā)光，學(xué)習(xí)的激情就會被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)信心就會樹立 起來。有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)后，你還擔(dān)心成績上不去嗎?3.疏導(dǎo)“后進(jìn)生”健康成長。要以現(xiàn)實(shí)實(shí)例教育他們學(xué)會自理、學(xué)會生 活、學(xué)會自尊、學(xué)會自律、學(xué)會自強(qiáng)，使他們知法、守法，不做違法亂紀(jì)的事。 我們經(jīng)常感

7、嘆“5+2二0”，我們應(yīng)該從留守兒童的身邊小事抓起，逐步培養(yǎng)學(xué)生的 行為習(xí)慣。只要我們付出了，就能握好手中的這把雙刃劍。人的心田是一塊神奇 的土地：播種思想，會有行為的收獲；播種行為，會有習(xí)慣的收獲；播種習(xí)慣, 會有品德的收獲。因此，我們要給予“留守兒童”更多的關(guān)懷和幫助，讓他們和 其他的孩子一樣，生活在陽光雨露下，我們的人生字典里不再有“后進(jìn)生”這個(gè) 代名詞！三、走出“后進(jìn)生”誤區(qū)教無定法，教有所依?！昂筮M(jìn)生”的教育不能只限于表面化的教育，要 在務(wù)實(shí)中拓進(jìn)，立足實(shí)際，走出誤區(qū)，避免“說教式”的方式。課堂授課教育與 生活教育不能等同，課堂教育重心在學(xué)生知識的接收與道德的感染，是高于生活、 理想化的教育；生活教育在于學(xué)生設(shè)身處地的感覺，極易