自主互動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)模式

1、“自主互動(dòng)，展示創(chuàng)新”語(yǔ)文教學(xué)模式語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出'閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái) 代替，學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解 和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟辿，享受審美樂(lè)趣?！?同時(shí)強(qiáng)調(diào)'閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力?！被?此，結(jié)合綏棱縣語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)和我校的實(shí)際情況，借鑒“洋思” 中學(xué)和“杜朗口”中學(xué)的先進(jìn)做法，構(gòu)建了具有我校自身特色的語(yǔ)文課堂教學(xué) 模式“自主互動(dòng)，展示創(chuàng)新”教學(xué)模式?！白灾骰?dòng)，展示創(chuàng)新”教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建了 4個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段，即“自 預(yù)習(xí)”、“自定向”、“自運(yùn)作”、“自

2、評(píng)價(jià)”。意在培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，目標(biāo)定向; 自主探究，感知文本；自主合作，互動(dòng)交流；自我展示，體驗(yàn)情感；自主創(chuàng)新, 拓展思維。同時(shí)，加大讀寫(xiě)結(jié)合的力度，通過(guò)“讀”的訓(xùn)練，達(dá)到“寫(xiě)”的提 升。教學(xué)結(jié)構(gòu)如下圖：一、自預(yù)習(xí)-學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)讓學(xué)生按預(yù)習(xí)導(dǎo)航進(jìn)行文前預(yù)習(xí)。初步了解文本內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，掃 清字詞障礙，排查岀疑難問(wèn)題，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。可采用“六字預(yù)習(xí)法” 讀、查、畫(huà)、搜、做、問(wèn)。讀：至少讀三遍，通讀（速讀）、研讀、品讀（精讀），通讀了解大意，研 讀理解內(nèi)容，品讀體會(huì)寫(xiě)法。查：指借助工具書(shū)解決生字、生詞、常識(shí)及其它疑難問(wèn)題。畫(huà)：在自己認(rèn)為重要的、難懂的語(yǔ)句下面畫(huà)出標(biāo)記，可以使用不同顏色的

3、彩筆。搜：搜集與之有關(guān)的資料（圖片、寫(xiě)作背景、作者及人物介紹）,為 深層理解文章奠定基礎(chǔ)。做：做力所能及的練習(xí)，積累好詞佳句，談讀書(shū)收獲，評(píng)價(jià)自己預(yù)習(xí)能力 ,制定聽(tīng)課、學(xué)習(xí)計(jì)劃。問(wèn)：提出質(zhì)疑，明確要提出的不懂問(wèn)題。注意事項(xiàng)：每次預(yù)習(xí)，教師要提前布置；教師可根據(jù)本年段的學(xué)生特點(diǎn)及 教材內(nèi)容及時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)項(xiàng)冃，把握好年段的深淺度；剛開(kāi)始階段，教師要指導(dǎo) 好怎樣預(yù)習(xí)，然后再放手。二、自定向-目標(biāo)讓學(xué)生自主確立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師積極鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提出想學(xué)習(xí)的知識(shí) 或想探究的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的各種冃標(biāo)進(jìn)行梳理，從知識(shí)、能力、情 感等方而進(jìn)行篩選，確立本節(jié)課的各項(xiàng)學(xué)習(xí)日標(biāo)。注意事項(xiàng)：教師要

4、備好課，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，如果學(xué)生提岀的學(xué)習(xí)目 標(biāo)不全面，教師要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)全，然后確定下來(lái)。三、自運(yùn)作-過(guò)程讓學(xué)生自主合作探究“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的 組織者和引導(dǎo)者”，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。如此的定位，突 岀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，表明學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)讓學(xué)生自主完成，教師 只起到主導(dǎo)作用。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中必須將以往教師主宰的“講堂”變成 “學(xué)堂”，讓課堂成為學(xué)生自主探究、合作交流、自我展示、大膽創(chuàng)新的自主天空。1、自主探究，感知文本學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式，反復(fù)讀文、思考，采取有效的學(xué)習(xí)方法，運(yùn) 用勾、畫(huà)、點(diǎn)、批注等形式，把看到的

5、、感受到的、摸不透的問(wèn)題簡(jiǎn)記下來(lái), 感知文本內(nèi)容。注意事項(xiàng)：教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也可以建議性地、補(bǔ)充性地提 岀一些學(xué)習(xí)要求（如自學(xué)提示），使學(xué)生懂得要探究什么；注意幫扶、指導(dǎo)學(xué) 困生，提高課堂教學(xué)效率。2、自主合作，互動(dòng)交流（1）小組討論。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，再在小組中把自己的所獲及 問(wèn)題與他人交流、討論，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，將學(xué)習(xí) 內(nèi)容大容量、高效率地在課堂互動(dòng)、互論中共同完成。（2）交流合作。各小組長(zhǎng)作中心發(fā)言人向全班同學(xué)匯報(bào)本組學(xué)習(xí)收獲， 個(gè)別組員補(bǔ)充，拓寬自主交流的空間，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，加大感悟的力 度。此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)匯報(bào)材料進(jìn)行提煉，提煉出的內(nèi)

6、容要緊扣課文中心，并 適時(shí)板書(shū)。注意事項(xiàng)：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間一定要充分；每小組推薦一名小組長(zhǎng)作組織 者和中心發(fā)言人，此小組長(zhǎng)應(yīng)輪流做；小組成員要依次發(fā)表見(jiàn)解，對(duì)其他成員 見(jiàn)解作岀評(píng)價(jià)或補(bǔ)充，共同幫助學(xué)困成員，小組長(zhǎng)歸納總結(jié)小組的學(xué)習(xí)收獲和 小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題；教師要積極參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)屮（也可作小組長(zhǎng)） ,要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、分層指導(dǎo)和巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的討論引向深入o3、自我展示，體驗(yàn)情感讓學(xué)生展示自己的才智，談?wù)剬?duì)課文的整體理解，如文本的脈絡(luò)、寫(xiě)作技 巧，學(xué)生可以以辯論、課本劇表演、即興演講等形式展示。注意事項(xiàng)：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

7、4、自主創(chuàng)新，拓展思維教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字背后的言外z意、弦外z音、未了z情，從而把握文章隱含的深層涵義；或假設(shè)文中情節(jié)之外的另一種情況，將學(xué)生思維引向更 廣闊的天地，假設(shè)出各種揣測(cè)、推論（如文中的補(bǔ)白、結(jié)尾的續(xù)編、文章的改 寫(xiě)、片斷的感想等），并要求學(xué)生馬上動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，記錄自己的所得，使讀寫(xiě) 結(jié)合得以體現(xiàn)。注意事項(xiàng)：對(duì)學(xué)生的小練筆，教師要求的不易過(guò)高，低年段一句話(huà)或幾句 話(huà)，中年段成段，高年段簡(jiǎn)單成文即可。四、自評(píng)價(jià)-一-讓學(xué)生在自我激勵(lì)中發(fā)展1、學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)中常采用自主評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)。自主評(píng)價(jià)指的是學(xué)生發(fā)言、展示后的 自我反思；他人評(píng)價(jià)指的是學(xué)生發(fā)言、展示后大家對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)自我反 思與他人評(píng)價(jià)相比較，既能找出差距、彌補(bǔ)不足，又能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí), 使其保持強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量、效果產(chǎn)生極大的期望心理, 從而不斷地提升自己，發(fā)展自我。2、教師評(píng)價(jià)一是教師加入學(xué)生評(píng)價(jià)之中，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)不到位的給予補(bǔ)充；二是對(duì)有 關(guān)的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行測(cè)評(píng)（如口述簡(jiǎn)單的問(wèn)答題或小黑板岀示檢測(cè)題等）。注意事項(xiàng)：這里的評(píng)價(jià)不僅是終結(jié)性評(píng)價(jià)，也包括教學(xué)過(guò)程中的適時(shí)評(píng)價(jià) ；教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自主評(píng)價(jià)，多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià) ,但也要把握適度，最終要給出肯定或否定的答案。以上為“自主互動(dòng)、展示創(chuàng)新”教學(xué)模式的基本