讓孩子從這里“起飛”(課題研究成果)

1、孩子，從這里起步吧抓好“細(xì)節(jié)”教育，規(guī)范入學(xué)兒童的行為習(xí)慣從幼兒園到小學(xué)一年級(jí)，對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一次質(zhì)的飛躍，是一次階段性的成長(zhǎng)過(guò)程。孩子 在幼兒園是以“玩”為主，到了小學(xué)一年級(jí)，要承擔(dān)起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子 們會(huì)感覺(jué)到小學(xué)生活和幼兒園生活有太多的不相同，比較陌生，在加上孩子們好動(dòng)、好奇， 又是獨(dú)生子女，在行動(dòng)上自由、散漫，可以說(shuō)，當(dāng)今剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子們就是一群“初生 牛犢”，什么都即將開(kāi)始，什么都有可能發(fā)生。面對(duì)一群純真、爛漫的一年級(jí)新生，感概頗多。這一群孩子，就是一張張白紙，正期待著我 們一一啟蒙教師盡情書(shū)寫(xiě)、揮灑人生，從孩子的身上去尋求教育的真諦，去挖掘隱藏在孩子 稚嫩心靈

2、深處的人生力量，為將來(lái)的生活塑造輝煌；看著孩子天真的目光、燦爛的笑臉，我 禁不住自問(wèn)：將怎樣去書(shū)寫(xiě)這一張張白紙？將如何去開(kāi)啟孩子們懵懂的心靈？要如何賦予孩 子們智慧？想到這里，我深深地呼出一口氣，啟蒙教師責(zé)任重大：“良好的開(kāi)端，將預(yù)示著 孩子們完美的人生?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)做人、做事、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們?cè)缭琊B(yǎng)成良好習(xí)慣，直接牽連 著成長(zhǎng)中優(yōu)秀品質(zhì)的形成。新入學(xué)的一年級(jí)新生，在幼兒園也許養(yǎng)成了一些習(xí)慣，對(duì)“小皇 帝” “小馬虎”“小懶蟲(chóng)”“小磨蹭”“小舉?！钡纫恍┎涣嫉男袨榱?xí)慣，要進(jìn)行改正，對(duì)一 些還沒(méi)形成的習(xí)慣，要進(jìn)行規(guī)范和培養(yǎng)，抓好一年級(jí)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，就是抓好了孩子 成長(zhǎng)的“源

3、頭”，抓住了行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳契機(jī)，將為今后孩子成長(zhǎng)指明了方向，為孩子 的發(fā)展、健全人格的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好行為習(xí)慣是在生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)教育中不斷訓(xùn)練、實(shí)踐、體驗(yàn)的過(guò)程中形成的。真正的養(yǎng) 成教育不在說(shuō)教，而在于抓住教育宇的細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練、體驗(yàn)和感悟。所以，要使入學(xué)兒 童有效形成良好的行為習(xí)慣，把握好教育的契機(jī)，就必須抓好行為習(xí)慣中的教育“細(xì)節(jié)”， 進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在“做”當(dāng)中感悟，品嘗成長(zhǎng)的快樂(lè)。在教育過(guò)程中，存在很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，只有抓住關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，才能有效把握教育過(guò)程，改變 學(xué)生行為；如果不能充分關(guān)注教育細(xì)節(jié)，教師就不能捕捉孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中觸動(dòng)“心靈” 的關(guān)鍵，對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

4、教育就會(huì)步入“說(shuō)教式”的俗套，顯得蒼白無(wú)力，散失教育的最 佳契機(jī)。針對(duì)新入學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，由于生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，心里會(huì)出現(xiàn) 新鮮好奇陌生、甚至害怕的情感，教師就要抓住孩子們這一重要心理“細(xì)節(jié)”，做好如何規(guī) 范行為習(xí)慣的統(tǒng)籌計(jì)劃，必須先創(chuàng)設(shè)好良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的和諧氛圍，開(kāi)啟好“新入學(xué)” 這扇“智慧門(mén)”。一、讓孩子“認(rèn)識(shí)”老師。“良好的開(kāi)端，將預(yù)示著孩子們完美的人生?！笨梢?jiàn)啟蒙老師對(duì)孩子肩負(fù)的責(zé)任重大，抓住 入學(xué)兒童的心理，讓孩子充分了解、認(rèn)識(shí)今后將朝夕相處的老師，這是孩子即將開(kāi)始新生活 的第一步，老師要把最美好的一面展示給孩子，讓這一群純真、爛漫的孩子信任你、喜歡你、 接納你

5、，心甘情愿地“跟你走”，創(chuàng)設(shè)出良好的教育氛圍，為孩子接受后一步教育打好情感 基礎(chǔ)。1、在孩子入學(xué)報(bào)道時(shí)，教師對(duì)每個(gè)孩子都要熱情接待，保持燦爛的笑容，有意識(shí)地拉拉他 們的小手、摸摸小腦袋，真誠(chéng)地向?qū)W生傳遞出“我喜歡你們！”的信息，讓學(xué)生感受到：“這 個(gè)老師很好，我喜歡?！?、剛剛和孩子相處時(shí)，針對(duì)進(jìn)入新學(xué)校的一些感受和他們平等交談，像“母親”一樣去呵 護(hù)他們，消除孩子們顧慮、害怕情緒，給孩子一種安全感，讓他們信任老師，愿意把“開(kāi)心”、“難過(guò)”的事告訴老師，和教師一起分享。3、樹(shù)立好新老師的形象。教師給孩子的第一印象很重要，除了讓孩子感到和藹可親外，還 要在孩子面前重視外表形象：干凈、清爽；熱情、

6、大方；在行為習(xí)慣上做出良好表率，在學(xué) 生心目中樹(shù)立一個(gè)成長(zhǎng)的好榜樣，為今后的言傳身教打好良好基礎(chǔ)。這里所談的“認(rèn)識(shí)”老師，就是抓住了入學(xué)教育過(guò)程中的關(guān)鍵“細(xì)節(jié)”，不僅僅是讓學(xué)生知 道老師長(zhǎng)什么樣，姓什名誰(shuí)，更重要的是讓學(xué)生知道你的“心”，是一種心靈上的相互接納; 是向?qū)W生展示一片“天”、一片“?！?，讓學(xué)生感覺(jué)到：“我這只小鳥(niǎo)可以在這里安全翱翔； 可以在這溫馨的大海里自由尋找夢(mèng)想；這里有我的理想”。二、熟悉校園環(huán)境。從兒童心理了解，一個(gè)新的環(huán)境，將會(huì)增加孩子內(nèi)心焦躁和不安，影響其對(duì)人對(duì)事的態(tài)度。 在教師和孩子之間相互建立起心靈橋梁的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園環(huán)境，介紹校園中的人和 事、有特點(diǎn)的校園文

7、化。在這個(gè)“熟悉”的過(guò)程中，也就抓住了教育的“細(xì)節(jié)”，不但可以 消除孩子們對(duì)新學(xué)校的陌生感、增加新鮮感，而且會(huì)使孩子們愛(ài)上新學(xué)校，為自己的新學(xué)校 而驕傲。三、和身邊的同學(xué)交朋友。離開(kāi)幼兒園，進(jìn)入一年級(jí)，身邊是一群陌生的小朋友，也許孩子們?cè)谛睦锴那牡叵嗷ゴ蛄恐? 好奇單中夾雜著不安。教師要關(guān)注到兒童的這一心里“細(xì)節(jié)”，把握教育契機(jī)，激發(fā)孩子們 相互介紹相互認(rèn)識(shí)，要求說(shuō)清自己，記住別人，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣。在同學(xué)相 互認(rèn)識(shí)、介紹的時(shí)候，注意聽(tīng)說(shuō)話(huà)習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，巧妙地滲入集體、紀(jì)律意識(shí)的教育：“我 們是一個(gè)大家庭，同學(xué)們就是兄弟姐妹，今后我們要手拉手地一起過(guò)完六年小學(xué)生活，大家 要相互關(guān)心

8、、相互幫助，永遠(yuǎn)成為好朋友?！卑嗉?jí)體建設(shè)就是從這里開(kāi)始，班級(jí)凝聚力就是 從這里起步。用“心”帶領(lǐng)一年級(jí)新生“熟悉學(xué)?！薄ⅰ罢J(rèn)識(shí)教師和小朋友”，讓其愛(ài)上學(xué)校、喜歡上老師、 愛(ài)上小朋友，創(chuàng)設(shè)好良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的和諧氛圍，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步捕捉教育中的 細(xì)節(jié)，抓好孩子們的初始教育，規(guī)范行為習(xí)慣，將會(huì)成就孩子們的完美人生。一、抓好“聽(tīng)、說(shuō)話(huà)”的教育“細(xì)節(jié)”，規(guī)范聽(tīng)說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣?！皶?huì)聽(tīng)話(huà)、會(huì)說(shuō)話(huà)”是習(xí)慣，也是能力?！傲?xí)慣”是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)的，能力也是在習(xí) 慣培養(yǎng)中不斷提高的。教師根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出明確的“聽(tīng)話(huà)、 說(shuō)話(huà)”要求，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)情景，激發(fā)孩子興趣，在培養(yǎng)的過(guò)程中尋

9、求教育細(xì)節(jié)，落實(shí)教師對(duì) 孩子們的聽(tīng)說(shuō)要求，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練，形成良好的“聽(tīng)、說(shuō)”習(xí)慣。1、相互介紹，認(rèn)識(shí)同學(xué)。在學(xué)生相互介紹、認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，明確要求學(xué)生說(shuō)清自己，記住 別人，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和習(xí)慣。聽(tīng)完別人介紹，要求學(xué)生說(shuō)出小朋友的名字，同 時(shí)講清別人介紹的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到：要想記住小朋友、記住別人說(shuō)的話(huà)、重復(fù)別人所說(shuō) 的話(huà)，自己必須專(zhuān)心、認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)還要考慮如何表述、講清楚。抓住這樣一個(gè)教育細(xì)節(jié), 不但為孩子的說(shuō)、聽(tīng)創(chuàng)設(shè)了情景，而且在學(xué)生思想中植入認(rèn)真聽(tīng)、清楚說(shuō)的意識(shí)，促使良好 聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的形成。2、鼓勵(lì)學(xué)生和教師打電話(huà)。放學(xué)回家，學(xué)生未免有事情和老師交流，包括家庭作業(yè)內(nèi)容不

10、清楚或是有不明白的地方，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽和教師打電話(huà)交流，反對(duì)家長(zhǎng)代辦。在打電 話(huà)交流這一過(guò)程中，學(xué)生為了把事情說(shuō)清楚，聽(tīng)明白教師的回答，聽(tīng)、說(shuō)注意力高度集中， 教師再加以指點(diǎn)和鼓勵(lì)，雖說(shuō)是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，但可以有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣和訓(xùn)練 說(shuō)的能力。抓教育細(xì)節(jié)，是對(duì)教育理念、教學(xué)思想的落實(shí)和實(shí)踐。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力，如果只在課 堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：“小朋友們呀，你們要專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽說(shuō)話(huà)”，這是說(shuō)教式的教育教學(xué)， 雖然學(xué)生知道，要聽(tīng)老師的話(huà)，要專(zhuān)心聽(tīng)講，要學(xué)會(huì)把話(huà)說(shuō)清楚，但要怎么“專(zhuān)心”、怎樣 才是“大膽”說(shuō)，學(xué)生會(huì)一頭霧水，無(wú)從做起。哪怕老師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)，都顯得蒼白無(wú)力，起 不到良好的教育效果

11、，只有抓住教育過(guò)程中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)（細(xì)節(jié)），如：上面說(shuō)的“記住 小朋友、重復(fù)說(shuō)出小朋友的話(huà)，和教師打電話(huà)等”，不用老師去說(shuō)教，就能讓孩子在不知不 覺(jué)中得到聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。二、抓住“衛(wèi)生教育中的細(xì)節(jié)問(wèn)題”，培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣。良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅和健康有關(guān)系，更會(huì)影響到外觀的整潔，甚至是人際關(guān)系的發(fā)展。培養(yǎng) 良好的衛(wèi)生習(xí)慣，是對(duì)小學(xué)生最基本的要求，新入學(xué)的一年級(jí)小朋友，要認(rèn)真培養(yǎng)的首先就 是衛(wèi)生習(xí)慣，包括個(gè)人衛(wèi)生、集體衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、教室衛(wèi)生。衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，要從孩子 特點(diǎn)的角度，抓住教育細(xì)節(jié)，培養(yǎng)孩子們的衛(wèi)生意識(shí)，訓(xùn)練衛(wèi)生行為，才能在培養(yǎng)的過(guò)程中 形成習(xí)慣。1、幫助學(xué)

12、生自制垃圾盒。一年級(jí)新生，在一天的學(xué)校生活中，會(huì)在不知不覺(jué)中產(chǎn)生很多垃圾。孩子們處理削鉛筆的碎 屑、橡皮擦擦后的細(xì)抹是一個(gè)難題。因?yàn)樵谙縻U筆、使用橡皮擦的過(guò)程中產(chǎn)生垃圾比較細(xì)小, 不方便送入垃圾桶，教師就要針對(duì)這細(xì)節(jié)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生制作、使用精美的小垃圾盒。在削 完鉛筆、用完橡皮擦后，教會(huì)孩子把鉛筆碎屑和橡皮細(xì)末輕輕倒入垃圾盒，放學(xué)后，再把小 垃圾盒中的垃圾統(tǒng)一倒入垃圾桶。因?yàn)槔惺菍W(xué)生自己做的，并且做的很精美，學(xué)生都會(huì) 愛(ài)護(hù)，喜歡使用，會(huì)細(xì)心的把自己產(chǎn)生的垃圾裝入自制垃圾盒。這樣一來(lái)，不但保持了教室 衛(wèi)生，而且使學(xué)生有了要講究衛(wèi)生、如何講究衛(wèi)生的意識(shí)，在做這一細(xì)節(jié)工作中慢慢形成習(xí) 慣。2、家

13、長(zhǎng)、教師要放手教會(huì)學(xué)生做值日。一年級(jí)新生，都是六、七歲的孩子，在家里是父母的心肝寶貝，什么事情都由父母代辦，受 到父母"無(wú)微不至”的“愛(ài)”和“照顧”，當(dāng)面對(duì)值日打掃教室衛(wèi)生的時(shí)候，家長(zhǎng)代替打掃、 拖地。家長(zhǎng)對(duì)孩子的值日工作，簡(jiǎn)直就是小菜一碟，三下五除二就把教室搞得干干靜靜、一 塵不染，孩子看著高興，家長(zhǎng)做著愿意，教師看著喜歡。靜下心來(lái)思考，孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)掃地、 拖地的勞動(dòng)體驗(yàn)，能感受到值日生的辛苦嗎？感受不到值日生的辛苦，又怎會(huì)愛(ài)護(hù)教室環(huán)境 衛(wèi)生呢？不會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、不會(huì)打掃拖地，良好的衛(wèi)生習(xí)慣又怎能養(yǎng)成？這就是教育中的 細(xì)節(jié)，就是養(yǎng)成教育中的細(xì)節(jié)，一年級(jí)新生是所有習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，

14、安排學(xué)生值日，班 是衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的訓(xùn)練途徑，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，所以，在對(duì)學(xué)生 良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要充分關(guān)注到這些教育細(xì)節(jié)。家長(zhǎng)、教師在孩子做值日的 工作中，要鼓勵(lì)他們不但要認(rèn)真做，而且要做好，要為班級(jí)工作負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)、教師要放手讓 學(xué)生去掃地、拖地，不能幫助孩子完成值日工作，只能在旁邊指導(dǎo)，教給孩子做值日的方 法、掃地拖地的技能，讓他們?cè)谥等罩畜w會(huì)打掃教室衛(wèi)生的辛苦，只有體驗(yàn)到辛苦，才會(huì) 愛(ài)惜自己和別人的勞動(dòng)成果、提高衛(wèi)生意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下才會(huì)主動(dòng)養(yǎng)成 良好的衛(wèi)生習(xí)慣。三、抓好“你好”、“再見(jiàn)”等習(xí)慣用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣。分別時(shí)，一句“再見(jiàn)！”可以拉近人之間的距離；早上見(jiàn)面時(shí)，一聲“早上好！您早！”可以 帶給人們一天的好心情；不經(jīng)意地打擾了別人，誠(chéng)心地說(shuō)聲“對(duì)不起！”可以促進(jìn)人們的相 互了解，增加和諧。這就是文明禮貌習(xí)慣的力量，這就是良好素養(yǎng)彰顯出的魅力。一年級(jí)新入學(xué)的孩子，在幼兒園時(shí)養(yǎng)成了一定的文明禮儀習(xí)慣，進(jìn)入小學(xué)人際關(guān)系將更加復(fù) 雜，需要進(jìn)一步規(guī)范和培養(yǎng)。教師在課堂教育教學(xué)中，按照中小學(xué)生行為規(guī)范的要求對(duì) 學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練時(shí)，要重視教育細(xì)節(jié)，有效在日常生活學(xué)習(xí)中指導(dǎo)實(shí)踐，形成習(xí)慣。1、毎天早上，教師見(jiàn)到學(xué)生的時(shí)候，能主動(dòng)地說(shuō)一聲：“小朋友，你們好！”，雖然只是一句 簡(jiǎn)單的問(wèn)候，卻是美好一天的開(kāi)始，可以讓學(xué)生保持一天的