讓課堂“動(dòng)”起來（教師論文)

1、讓課堂“動(dòng)”起來新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，冇如給我們廣大的一線教師擎起了一盞黑暗中的明燈， 指明了今后課堂教學(xué)的走向。我們要堅(jiān)決摒棄以往沉悶、老套、一言堂的課堂教 學(xué)模式，努力讓課堂“動(dòng)”起來。這里的“動(dòng)”所指的就是讓學(xué)生成為課堂的主 人，讓學(xué)生活躍的思維盡情地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生從動(dòng)中感受、體會(huì)情感，從動(dòng)中 掌握、拓展能力。%1. 讓課堂“動(dòng)”起來的意義課堂能否“動(dòng)”起來，是衡量課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)又是學(xué)生 能否從課堂中獲取更多知識(shí)，得到更好發(fā)展的一種體現(xiàn)。因此，我認(rèn)為讓課堂動(dòng) 起來冇如下幾方面的重要意義：1. 新時(shí)期教學(xué)改革的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體 性，培養(yǎng)學(xué)生的合

2、作、探究能力。故舊的課堂教學(xué)模式已不適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 的要求。要有合格的人才去適應(yīng)民族的飛騰、發(fā)展，便要冇冇效的基礎(chǔ)教育作后 盾，而課堂教學(xué)是教育的主陣地，是最能發(fā)展學(xué)生主體性的戰(zhàn)場(chǎng)。2. 學(xué)生中長(zhǎng)期發(fā)展的需要。課堂之所以能動(dòng)，是因?yàn)閮颖姸鄬W(xué)生的活躍思 維在活動(dòng)。學(xué)生能長(zhǎng)期在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，能更好地鍛煉他們的思維能力，培 養(yǎng)他們主動(dòng)參與、不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的意識(shí)，整體提高他們的綜合索養(yǎng)。3. 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的的需要?！皠?dòng)”的課堂能讓學(xué)生心情愉快，能創(chuàng)造出 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的最佳時(shí)機(jī)，能促進(jìn)師生間的情感交流，使教師的教學(xué)思維、 設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)到教學(xué)過程中來，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。%1. 讓

3、課堂“動(dòng)”起來的方法讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂動(dòng)起來，方法、措施是多種多樣的，但萬變 不離其宗活躍學(xué)生的思維。學(xué)生思維活了，課堂也就動(dòng)起來了。在這里，我 談幾點(diǎn)拙見。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想動(dòng)。一堂課能否取得良好的效果，教師的引導(dǎo)很重要。葉圣陶老先生說過：“老 師的教要致力于引導(dǎo)?！边@里所說的引導(dǎo)就是為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)客觀形象的情境, 從而激發(fā)學(xué)牛探究知識(shí)的興趣。對(duì)每一堂課而言，創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)是隨時(shí)存在的，可在展開新課時(shí)；可在行 文過程解決難點(diǎn)時(shí)；可在體會(huì)作者情感時(shí)；可在延伸文章內(nèi)涵時(shí)方法是多種 多樣的，有的老師會(huì)用聲情并茂的情景描述法；有的老師會(huì)用直觀逼真的課件演 示法；有的老師

4、會(huì)用通俗緊湊的問題層誘法；有的老師會(huì)用形象趣味的角色體驗(yàn) 法但不管創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)如何，方法怎樣，其目的都是為良好的課堂教學(xué)效 果準(zhǔn)備，都是為學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)服務(wù)。只要你的引導(dǎo)認(rèn)真設(shè)計(jì)了，精心準(zhǔn)備 t,學(xué)生便能感受到課堂教學(xué)的趣味性、誘惑力，學(xué)生的思維也就能水到渠成地 被調(diào)動(dòng)起來，活躍起來，從而出現(xiàn)動(dòng)的課堂，活的課堂。我校老師在授黃山奇石一課時(shí)，把全班同學(xué)分成若干個(gè)“旅游團(tuán)”，發(fā) 給i才i旗，鄭重其事地組織好隊(duì)伍，并在岀發(fā)游覽文中景點(diǎn)前來張“全家?！?。課 堂經(jīng)此一渲染，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，探究的熱情上來了，于是，你做 游客，我做導(dǎo)游；你模仿奇石，我學(xué)演頑猴，學(xué)生學(xué)得著實(shí)起勁。這便是老師

5、善 于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造動(dòng)的課堂的一個(gè)成功范例。2營(yíng)造和諧，形成民主氛圍，讓學(xué)生敢動(dòng)。要想讓學(xué)生成為課堂的主人，鮮活地彰顯各自的個(gè)性，積極地參與課堂教學(xué) 活動(dòng)，教師就要在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、 民主、友善、平等的活動(dòng)空間。在許多優(yōu)秀的公開課和觀摩課上，我們會(huì)深刻地感受到這些老師有許多驚人 的相似之處：親切的神態(tài)，友善的語氣，真誠的關(guān)懷，由衷的贊賞，熱情的鼓舞, 大膽的信任，耐心的聆聽他們時(shí)刻在向?qū)W生傳輸這么一種信息：力量、信心、 勇敢。結(jié)果，他們的真誠付出換來了一堂令人賞心悅目的課。作為教師，誰都希望口己的課堂是和諧的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲的。 我認(rèn)為，營(yíng)造民主

6、的課堂氛圍更大的功夫在課外，只有平時(shí)能與學(xué)生打成一片， 聚在一堆；只有平時(shí)與學(xué)生談笑風(fēng)生，行止輕松，才能在課堂中與學(xué)生縮短距離, 減少隔閡；才能在課堂中輕松地與學(xué)生幽默。因此，在平時(shí)，我很喜歡跟學(xué)生開 玩笑，比如在稱呼方面，我常出其不意地稱呼學(xué)生為“先生”、“老兄”、“大 哥”、“同志”、“小姐”等，讓學(xué)生感受老師對(duì)他的親切。民主的課堂氛圍是每一位老師苦心追求的一種境界，但它乂是一種藝術(shù)性教 學(xué)能力的體現(xiàn)，它能真正休現(xiàn)一個(gè)教師的綜合素養(yǎng)程度。因此，具備這種良好的 教學(xué)素養(yǎng)是每一位為人師者在教學(xué)牛涯中都要努力追求的目標(biāo)。3.開展活動(dòng)，解放學(xué)生手腳，讓學(xué)生能動(dòng)。教學(xué)過程本身就是一個(gè)活動(dòng)的過程。但我

7、們以前常見到教學(xué)活動(dòng)形式就是老 師在臺(tái)上口干舌燥地講、灌，學(xué)生在臺(tái)下頭昏腦漲地記、裝。這種枯燥的“填鴨 式”教學(xué)大大地制約了學(xué)生個(gè)性、能力的發(fā)展，己遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新時(shí)期的先進(jìn)教學(xué) 模式。要讓課堂動(dòng)起來，便要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)的條件，主動(dòng)、適時(shí)地開 展多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中感受知識(shí)，體會(huì)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)。在這兒年的教學(xué)經(jīng)歷中，我對(duì)活動(dòng)式教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也曾嘗試一二, 從中領(lǐng)略到了一些美妙之處。例：我在教學(xué)凡卡、景陽岡時(shí)，同桌合作, 扮凡卡，演武松。感受凡卡挨打的痛苦；模仿武松提棍、掄拳、踢腿的動(dòng)作，學(xué) 生在課堂上即興動(dòng)了起來，從而或多或少地體會(huì)到了文章主人翁的內(nèi)心情感。乂

8、如，我在教賣火柴的小女孩時(shí)，讓學(xué)生也來擦燃火柴，看看能看到些什么， 從而引發(fā)思考：為什么小女孩會(huì)看到美好幻像？我還讓每一位學(xué)生成為奴隸英 雄中的一員，或英雄，或奴隸，或武士，或觀眾把課室化為舞臺(tái)，把棍棒、 尺子化為武器，自導(dǎo)自演，感受角色的特點(diǎn)、情感。當(dāng)然，課堂活動(dòng)形式的多樣化是不勝枚舉的?？傊?，我們要充分利用契機(jī)， 創(chuàng)造時(shí)機(jī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、選擇，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)身，去質(zhì)疑、去討 論、去模仿、去表演，給他們一片展現(xiàn)個(gè)性的天地。4照顧群體，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生都動(dòng)?！霸谡n堂上，教師要關(guān)注毎一個(gè)學(xué)生?！毕嘈胚@句話并不真正被許多人理解, 甚至不少人對(duì)這一觀點(diǎn)不屑一顧。但，我們能從側(cè)面找出不少

9、實(shí)例來驗(yàn)證這一觀 點(diǎn)的正確性：“xx上課無心聽講，經(jīng)常開小差，怎么也糾正不少?！?“xx上 課總愛說話，自己學(xué)不了，還影響別人“xx真蠢，剛剛在課堂上講的知識(shí), 一做起作業(yè)來乂不會(huì)了?！鳖愃七@樣的抱怨，常能聽到。其實(shí)，當(dāng)這些老師 在埋怨的時(shí)候，有沒有想過：這原因可能是自己造成的。在課堂中，我會(huì)把更多 的關(guān)注口光投射到學(xué)怵i生的身上，我會(huì)為他們?cè)O(shè)置簡(jiǎn)單的問題；為他們創(chuàng)設(shè)思維 的平臺(tái)；為他們提供動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在每一個(gè)班級(jí)群體中，學(xué)生的整體素質(zhì)肯定是參差不齊的。當(dāng)我們?cè)跒橐惶?課進(jìn)行整體規(guī)劃時(shí)，也要注重針對(duì)個(gè)體的設(shè)計(jì)，尤其是學(xué)困生?？赡?，對(duì)于本堂 課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)困生是無論如何也完成不了的。但，

10、老師在實(shí)施目標(biāo)，開展活 動(dòng)的過程中，要適當(dāng)關(guān)注特殊個(gè)體，為他們提供思維的空間，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的 時(shí)機(jī)，讓他們?cè)谡n堂中找到自己的位置，讓他們感受自己存在的價(jià)值?？傊?，我們的終極目的就是：讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，讓課堂動(dòng)起來。%1. 讓課堂“動(dòng)”起來要注意的問題真正要課堂“動(dòng)”起來，并非是一件輕易的事情。有的課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生 參與積極，但教師該講的未講明口，學(xué)生該聽的沒聽清楚，紀(jì)律難調(diào)控，任務(wù)被 擱置；有的課堂動(dòng)了，學(xué)生的主體性也有了，但只是形式的熱鬧，表面的波瀾， 學(xué)生深層次的思維未被啟動(dòng)，課堂的精粹未體現(xiàn)；有的大部分學(xué)生動(dòng)了，而小部 分的成了被遺忘的角落。因此，課堂的動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的、形

11、式的，而應(yīng)是使學(xué)生一直置身 于活躍的思維狀態(tài)中，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，積極思考，勤于動(dòng)口。要做到這 點(diǎn)便要求教師能縱攬全局，關(guān)注個(gè)體；能適時(shí)收放，做到收放自如，有條不紊； 能有效引導(dǎo)，讓課堂動(dòng)而有序，動(dòng)而不亂。我們要努力追求動(dòng)起來的課堂，但我們更要追求動(dòng)的效果。因此，我認(rèn)為我 們?cè)跔I(yíng)造“動(dòng)”的課堂時(shí)，要遵循以下三個(gè)原則：（1）、寧缺勿濫，講求實(shí)效。 課堂教學(xué)千力不要為了純粹的熱鬧而拼湊花架子。在公開課中，為了點(diǎn)綴課堂氣 氛而讓學(xué)生從頭到尾地鼓掌的老師并不鮮見。試問：這種做法是學(xué)生真情的流露 嗎？除了讓學(xué)生拍爛手掌外，有什么實(shí)際意義呢？所以，喜歡用掌聲來鼓動(dòng)課堂 的老師，請(qǐng)慎思、慎行。（2）、點(diǎn)拔到位，動(dòng)而有序。學(xué)生能否動(dòng)起來，很大 關(guān)系在于教師恰到好處的點(diǎn)撥。什么時(shí)候要調(diào)撥學(xué)生情緒？什么時(shí)候該激發(fā)學(xué)生 熱情？什么時(shí)候