初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究,本科畢業(yè)論文

1、初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究摘要：學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生通過自身不斷的調(diào)整和改變，主動克服困難，以避免學(xué)習(xí)效率下降，從而取得良好學(xué)習(xí)效率的一種能力。一直以來，小學(xué)升初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題明顯，尤為值得關(guān)注。這里，我們借鑒整合了一些學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)研究，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和意志力這四個(gè)大的方面，對萬寧中學(xué)初一四個(gè)平行班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，意圖發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面存在的真實(shí)狀況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了探討分析。針對調(diào)查結(jié)果及其分析，我們總結(jié)出了一些相應(yīng)的策略：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法；構(gòu)

2、建和諧的人文學(xué)習(xí)環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。希望這些對解決初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題有一定的參考價(jià)值。Abstract: Learning adaptability means that when learning environment, learning content and learning methods for students changes, the students via constant adjustment themselves and change, take the initiative to overcome the difficulties, in

3、order to avoid the decline of learning efficiency, the ability to obtain a good learning efficiency. Through four parallel Mannings middle schools, the students conducted a questionnaire survey and analysis, we learned that after a small rise in early mathematics learning affect their factors are: l

4、earning attitude, learning ways, learning environment and willpower. On this basis, we summarized a set of basic strategies to solve the junior middle school students learn mathematics adaptability basic questions,That are: students interested in learning mathematics, correct students' mathemati

5、cs learning attitude; guide students to form the correct way of learning ; building harmonious cultural learning environment; students learn mathematics tenacity quality. We hope this have some reference value for solving math learning adaptability of junior middle school students.關(guān)鍵詞：初一學(xué)生 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 學(xué)習(xí)態(tài)

6、度 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)環(huán)境 意志力Key words: Mathematics learning Suitability learning attitude learning ways learning environment willpower1 前言 一直以來，關(guān)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們會聽到很多父母說：“我的孩子小學(xué)的時(shí)候數(shù)學(xué)成績很好，但上了初中，數(shù)學(xué)成績就很一般了”。這個(gè)問題也是眾多學(xué)生困惑的問題，他們也覺得自己小學(xué)時(shí)候的數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)，可一升到初中，數(shù)學(xué)成績就明顯下降了，這似乎是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。那么，這里的原因究竟何在呢？其實(shí)，這也是眾多學(xué)者一直關(guān)注的問題。一般來說，由于初中和小學(xué)數(shù)學(xué)

7、學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，數(shù)學(xué)由算術(shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐源鷶?shù)和平面幾何為主，思維也由直觀、具體向抽象、邏輯過渡，因此對于新升上初一的學(xué)生來說，確實(shí)很難一下子適應(yīng)這種改變，導(dǎo)致部分初一學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大地不適應(yīng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就出現(xiàn)下滑。許多研究也表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)，一般情況下學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)則學(xué)習(xí)成績好。1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生通過自身不斷的調(diào)整和改變，主動克服困難，以避免學(xué)習(xí)效率下降，從而取得良好學(xué)習(xí)效率的一種能力。初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題是常見的問題，我們知道任何知識的學(xué)習(xí)都包含一系列的心理活動，一方面是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有關(guān)，而另一方

8、面則是關(guān)乎認(rèn)知過程本身。近些年來，教育心理學(xué)的研究表明，影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的因素，除了一般的智力因素外還有諸多非智力因素，比如學(xué)生的身心健康、對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，而一旦這些問題沒有得到及時(shí)的重視與解決，久而久之就會造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。許多研究者都看到了小升初數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的重要性，同時(shí)也意識到引導(dǎo)初一學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的必要性。然而，很多學(xué)校并沒有重視學(xué)生從小學(xué)過渡到初中面臨種種不適應(yīng)的問題及原因，也沒有采取一定的措施，結(jié)果使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的種種困難沒有得到及時(shí)有效的解決，最終使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題

9、越來越嚴(yán)重，其結(jié)局就是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績猶如江河日下，呈直線下降趨勢。有學(xué)者研究表明學(xué)生在開學(xué)兩個(gè)月左右會出現(xiàn)明顯的不適應(yīng)，初一教師應(yīng)該在開學(xué)的第二個(gè)月和第三個(gè)月加強(qiáng)對初一新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。2因此，對初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查，研究初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的因素及產(chǎn)生原因，并在此基礎(chǔ)上給予科學(xué)的、有針對性的指導(dǎo)和轉(zhuǎn)化方法，用以提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平，從而提高其數(shù)學(xué)成績就成了當(dāng)今教育研究者面臨的一個(gè)重大使命，這也是中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的過程中急需解決的重大課題。2初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情分析小升初階段中，學(xué)生處于心理敏感期，從童年期的幼稚向青年的成熟轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)半

10、幼稚，半成熟，心理矛盾錯(cuò)綜交織的時(shí)期，是個(gè)體心理發(fā)展中易產(chǎn)生心理障礙的時(shí)期，這一時(shí)期的個(gè)體看問題的還不夠全面，個(gè)性傾向還不夠穩(wěn)定，容易受外界不良因素的影響，在個(gè)體發(fā)展中難免會出現(xiàn)各種心理問題，這將會直接影響學(xué)習(xí)態(tài)度。3對于剛升上初中的學(xué)生來說，這是他們學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們懷著好奇心去觀察世界、探求知識。他們渴望獲得新知，渴望獲得認(rèn)同，渴望維持在小學(xué)階段所獲得的認(rèn)可與成就。這是他們從一個(gè)兒童到一個(gè)少年的成長的過渡階段。 在思維能力方面，初一學(xué)生理性思維能力的發(fā)展還非常有限，他們身上還保留著許多小學(xué)生思維的特點(diǎn)，看待問題還非常的直觀，缺乏獨(dú)立思考獲得新知的

11、能力。在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)以基礎(chǔ)的概念、基本的運(yùn)算為主，很多內(nèi)容來源于生活，非常直觀，一個(gè)題目一個(gè)解法，對學(xué)生的思維能力，邏輯能力要求不高。但進(jìn)入到初中以后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變，如代數(shù)和平面幾何除了考察學(xué)生的思維、邏輯能力外，還要考察學(xué)生的抽象能力。這個(gè)時(shí)候，很多學(xué)生就會感覺到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中力不從心，甚至?xí)员┳詶?。在學(xué)習(xí)方法方面，小學(xué)時(shí)以背誦為主，一堂課的內(nèi)容較少，學(xué)生可以比較輕松完成，對其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，作業(yè)的要求也較低。而初一的內(nèi)容重視理解、運(yùn)用，形成知識系統(tǒng)，一堂課的內(nèi)容量往往較大，且前后知識聯(lián)系密切，要求學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課后習(xí)題鞏固等環(huán)節(jié)。剛上初中的學(xué)生，若

12、不能及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方法，改變學(xué)習(xí)的方式，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會成為一道“難關(guān)”。在其他方面，上初一后，家長對學(xué)生成績的要求也會相應(yīng)提高，而學(xué)生初中的成績往往都不能達(dá)到小學(xué)時(shí)接近滿分的水平。增多的科目，加深的難度，使得學(xué)生要拿到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，變得非常困難，不僅家長，學(xué)生也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑，覺得自己不比小學(xué)時(shí)優(yōu)秀，有時(shí)候還會產(chǎn)生自卑的心理。若家長、老師這個(gè)時(shí)候不能及時(shí)對這樣的學(xué)生做好心理干預(yù)，學(xué)生往往容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，使得自信心下降，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。3初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查結(jié)果與分析3.1研究方法問卷調(diào)查法問卷調(diào)查表是在學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表（AAT量表）的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)來編制初一

13、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查問卷，該問卷分為，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，人文學(xué)習(xí)環(huán)境以及身心健康四個(gè)方面。問卷對象：海南省萬寧市萬寧中學(xué)初一四個(gè)平行班的學(xué)生，這四個(gè)班級都由萬寧市區(qū)和下面市縣的學(xué)生構(gòu)成。總共有205人，發(fā)放問卷205份，回收有效問卷198份。調(diào)查過程: 1.調(diào)查問卷的制作 2.調(diào)查萬寧中學(xué)初一班級的學(xué)習(xí)情況 3.發(fā)放問卷、問卷回收 4.問卷整理、統(tǒng)計(jì) 5.分析調(diào)查目的： 了解學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，人文學(xué)習(xí)環(huán)境以及身心健康四個(gè)方面的具體情況，以便為初一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查分析提供數(shù)據(jù)依據(jù)。調(diào)查結(jié)果：如表3.2 調(diào)查結(jié)果與分析 3.2.1學(xué)習(xí)態(tài)度結(jié)果與分析1、你對數(shù)學(xué)感興趣嗎？A、感興趣B、

14、一般C、不感興趣28%48%24%2、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相比？A、抽象，有點(diǎn)困難B、輕松有趣C、枯燥無味42%21%37%3、你是否有信心學(xué)好數(shù)學(xué)？A、有信心B、有時(shí)有C、沒有信心36%39%25%4、你是否覺得學(xué)數(shù)學(xué)很累？A、是B、有時(shí)是C、不是53%25%22%5、 你是否能在沒有人監(jiān)督下主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？A、是 B、有時(shí)是C、不是37%41%22%態(tài)度決定一切，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，有了學(xué)習(xí)熱情，就能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為：對數(shù)學(xué)感興趣，有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，能自覺主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對其學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)能否取得理想成果的

15、先決條件。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的自信心，也就有了堅(jiān)持到底的毅力，同時(shí)還有了面對困難百折不撓的決心，這時(shí)候才能夠主動學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持下去培養(yǎng)成自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4從上表上看28%的學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，有24%的學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，兩者相差不明顯，但是卻有很大部分學(xué)生說不上對數(shù)學(xué)感興趣，興趣是最好的老師，只有對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能主動去學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該著重的去培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。有42%的學(xué)生覺得初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)抽象、困難，有37%的學(xué)生覺得初中數(shù)學(xué)枯燥無味，只有21%的學(xué)生覺得初中數(shù)學(xué)輕松有趣，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

16、興趣的一個(gè)因素。有36%的學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)是有信心的，但卻有39%的學(xué)生對是否有信心學(xué)好數(shù)學(xué)這個(gè)問題持有不確定的答案，也有25%的學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)是沒有信心的。所以如何樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。有大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很累，居然達(dá)到了53%，我們是否應(yīng)該重視這一問題，不能讓學(xué)生為了應(yīng)試而用題海戰(zhàn)術(shù)的方法，這會使學(xué)生覺得很累，從而對數(shù)學(xué)不感興趣。有37%的學(xué)生在沒有人監(jiān)督的情況下是可以自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，但有22%的學(xué)生沒有這種自覺性的，他們需要別人的監(jiān)督，有41%的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，有時(shí)候不自覺的學(xué)習(xí)。根據(jù)上面的數(shù)據(jù)顯示可以知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是很樂觀，我們要關(guān)注初一學(xué)生學(xué)

17、習(xí)態(tài)度的問題，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是教師，作為教育工作者更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 3.2.2學(xué)習(xí)方法結(jié)果與分析1、你在數(shù)學(xué)課上會做筆記嗎？A、會B、有時(shí)會C、不會25%56%31%2、你是否制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃或者目標(biāo)？A、是，并且基本上完成B、是，但有時(shí)完成B、不是38%31%31%3、你是否課前預(yù)習(xí)？A、是B、有時(shí)是 C、不是31%54%15%4、你是否在數(shù)學(xué)課后進(jìn)行復(fù)習(xí)？A、是 B、有時(shí)是C、不是29%41%30%5、在數(shù)學(xué)課中有不明白的問題，你會在下課后向老師或者同學(xué)請教？A、會 B、有時(shí)會 C、不會31%39%30%6、老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，你會及時(shí)完成

18、嗎？A、會 B、有時(shí)會 C、不會62%22%18%7、你是否經(jīng)常概括歸納數(shù)學(xué)知識？A、是B、有時(shí)是C、不是26%41%33%8、你上數(shù)學(xué)課是否認(rèn)真聽講？A、是B、有時(shí)是 C、不是46%39%15%學(xué)習(xí)方法又稱學(xué)習(xí)技術(shù)，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段。學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)成績有著很大的影響。學(xué)生必須學(xué)會主動學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后預(yù)習(xí)，認(rèn)真及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，同時(shí)還要善于概括歸納數(shù)學(xué)知識【6】。正確的學(xué)習(xí)方法是打開知識寶庫的鑰匙，對于提高學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)具有自學(xué)能力與創(chuàng)造精神的新型人才都有重大意義。達(dá)爾文曾說：“最有價(jià)值的知識是方法的知識”。學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能主動攝取自己所需的

19、知識，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力，就會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，將來在知識上引起的連鎖反應(yīng)是無窮的。我們知道 ：“授之以魚，不如授之以漁”。我們通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，初一很多學(xué)生都沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法 。這與王瑞君的調(diào)查相一致，多數(shù)初中生還沒有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。5從記筆記情況上可以看出來，有25%的學(xué)生會認(rèn)認(rèn)真真的做筆記，但是卻高達(dá)31%的學(xué)生沒有做筆記的習(xí)慣。我們都知道，好記性不如爛筆頭，只有把老師寫的重點(diǎn)、難懂的和自己不懂的地方記下來，才能更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，有85%的學(xué)生能給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃或目標(biāo)，但能完成的只有31%，而有15%的學(xué)生沒有給自己制定目標(biāo)的意識。在預(yù)習(xí)方面，31%的學(xué)生能在

20、課前預(yù)習(xí)，但卻有相當(dāng)大一部分學(xué)生，對預(yù)習(xí)持有不確定的態(tài)度，預(yù)習(xí)根據(jù)他們的心情來預(yù)習(xí)，有15%的學(xué)生是從來不會復(fù)習(xí)的，由此可見，初一大部分學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)方面，有29%的學(xué)生是在老師講完課后及時(shí)復(fù)習(xí)的，但卻有41%的學(xué)生只是有時(shí)候會復(fù)習(xí)，有30%到的學(xué)生是沒有復(fù)習(xí)的意識，這個(gè)比例有點(diǎn)大，所以，在學(xué)生是否及時(shí)復(fù)習(xí)的問題上，教師以及教育工作者要加以重視?？鬃诱f過， 溫故而知新，可以為師矣。由此可以說明，復(fù)習(xí)對于我們來說是多么重要。31%的學(xué)生會在上課聽不明白的情況下，下課去請教老師或者同學(xué)，有39%的學(xué)生有時(shí)候會問，有30%的學(xué)生選擇了放棄弄清楚這個(gè)問題，這樣的學(xué)生會把問題越積越多，最后

21、導(dǎo)致厭學(xué)。再來看看老師布置的作業(yè)情況，有62%的學(xué)生會及時(shí)完成，有18%的學(xué)生不會及時(shí)完成，這可以看出學(xué)生在老師布置作業(yè)完成的情況相對來說是不錯(cuò)的。我們發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對概括歸納數(shù)學(xué)知識的意識不強(qiáng)，只有26%的學(xué)生有概括歸納數(shù)學(xué)知識的意識，41%的學(xué)生知識偶爾會概括歸納一下，有33%的學(xué)生從來沒概括歸納過。在上課聽講方面，有46%的學(xué)生是認(rèn)真聽講的，39%的學(xué)生不能認(rèn)真的聽一堂完整的數(shù)學(xué)課，有時(shí)他們會走神、發(fā)呆，有15%的學(xué)生是沒有認(rèn)真聽講的。從上面調(diào)查來看，很多學(xué)生還是沒有做到上課認(rèn)真聽講，課前沒預(yù)習(xí)，課后沒復(fù)習(xí)，老師布置的作業(yè)有些學(xué)生并沒有及時(shí)完成。這種現(xiàn)象說明了學(xué)生沒有形成適合正確的學(xué)習(xí)方

22、法。我們知道，初中課程跟小學(xué)課程相比，難度增大，課程增多，每位科任老師布置的任務(wù)也多，使得學(xué)生根本就沒有多余的時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等，并且，初中老師的教學(xué)方式和教學(xué)方法和小學(xué)相比有很大的不同，老師也不大注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。初小銜接階段的學(xué)習(xí)方法的傳輸和培養(yǎng)，還是很需要老師的引導(dǎo)的，身為教育工作者，更懂得教育規(guī)律，通曉教育教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)有更有效的效果。3.2.3 人文學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)果與分析1、父母對你的數(shù)學(xué)成績滿意嗎？A、滿意B、一般滿意C不滿意D、不關(guān)注13%29%38%20%2、你是否愿意在學(xué)習(xí)上遇到問題與父母交流？A、愿意B、有時(shí)愿意 C、不愿意17%40%33%3、當(dāng)你身邊的好

23、朋友或者班級的同學(xué)進(jìn)步時(shí)，能激起你的學(xué)習(xí)欲望嗎？A、能B、有時(shí)能C、不能30%43%27%學(xué)習(xí)環(huán)境，是指支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件。包括學(xué)校設(shè)施、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)氛圍還包括家長與學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系等。本文側(cè)重的是家長與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。現(xiàn)今，很多家長對孩子的要求越來越高，對學(xué)生的表現(xiàn)不滿意，要么對孩子不聞不問，要么一開口就是問成績。學(xué)生出于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下往往會有很大的壓力。從上表可以看出，對孩子的數(shù)學(xué)成績滿意的父母僅僅占13%，有38%父母對孩子的數(shù)學(xué)成績不滿意，而且還有20%的父母對孩子的成績是不聞不問的，父母期望過高或者漠不關(guān)心，對學(xué)生在心理上產(chǎn)生

24、壓力。當(dāng)問到學(xué)生是否愿意在學(xué)習(xí)上遇到難題與父母交流時(shí)，有大多數(shù)學(xué)生是不太愿意與家長交流的。愿意主動找父母交流在學(xué)習(xí)上遇到的問題的學(xué)生僅僅占17%，有40%的學(xué)生在父母問的情況下才會與父母交流，而有33%的學(xué)生是不愿意與父母交流的。通過調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生會受到身邊朋友的影響，43%的學(xué)生有時(shí)會受到身邊朋友的影響，但還是有27%的學(xué)生是不會因?yàn)樯磉叺呐笥堰M(jìn)步而覺得自己也要努力學(xué)習(xí)的。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不是很理想，父母給他們的壓力較大，父母是孩子的啟蒙老師，對于孩子來說，父母給他的影響是非常大的，父母教育孩子的方法，給孩子的關(guān)心和愛護(hù)，都是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素。學(xué)生

25、身邊的朋友對學(xué)生的影響也是不可低估的，對于學(xué)生來說，跟他們相處時(shí)間最多的就是他的同伴，同伴之間的交往成為他們生活中重要的部分，同伴之間的鼓勵(lì)、激勵(lì)，會是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要條件。3.2.4、身心健康結(jié)果與分析1、遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，你是否能堅(jiān)持下去？A、能B、有時(shí)能 C、不能25%44%31%2、遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，你是否能獨(dú)立思考、鉆研？A、能 B、有時(shí)能C、不能30%42%28%3、一次數(shù)學(xué)考試失敗，你會不會總放在心上？A、會B、有時(shí)會C、不會27%43%30%數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷與困難做斗爭的過程，這就要求學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，百折不撓的精神去克服種種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難，才能取得成功。良好的心理素質(zhì)

26、也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的。從上表上來看，有25%的學(xué)生在遇到難題時(shí)是可以堅(jiān)持下去的，他們覺得自己可以解出來，但有44%的學(xué)生堅(jiān)持到一半就放棄了，有31%學(xué)生遇到難題就怕了，想也沒想就放棄了。由此可以看出初一學(xué)生的意志力不夠強(qiáng)。有30%的學(xué)生遇到難題時(shí)，能自己思考，但對于42%的學(xué)生來說，他們有時(shí)候能自己獨(dú)立思考，但有時(shí)候卻不愿意自己思考，有28%的學(xué)生是遇到難題是不會自己獨(dú)立思考的，他們留著等老師來講解?？梢钥闯鰜?，初一學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性相對來說還不是很強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生被問到是否會因?yàn)橐淮慰荚嚨氖《倳旁谛纳系臅r(shí)候，有27%的學(xué)生回答是肯定的，有43%的學(xué)生偶爾會放在心上，有30%的學(xué)生是不會放在

27、心上的，一次成敗并不代表什么，有些學(xué)生太注重成敗，往往會讓自己的壓力很大，所以初一學(xué)生要正確面對成敗。從調(diào)查中可以看出，初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在意志力薄弱、缺乏耐心、心理健康狀況較差等問題。結(jié)合各方面的調(diào)查，可以看出初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是處于被動的，暫時(shí)還意識不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。他們遇到難題時(shí)沒有堅(jiān)持到底，做題喜歡半途而廢，一遇到挫折就選擇放棄，這直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，使他們在濃厚的興趣之下能持之以恒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。從而可以看出，初一部分學(xué)生的心理健康狀況較差，這一點(diǎn)非常值得我們注意。在教學(xué)過程中，教師要有意

28、識地指導(dǎo)學(xué)生克服心理不良狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。4 提高初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性策略4.1培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度興趣指興致，是對事物喜愛或關(guān)切的情緒，是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某種活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對某事物、某項(xiàng)活動的選擇態(tài)度和積極情緒的反應(yīng)。6興趣是最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以成為一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。 興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接最重要的動力，也是發(fā)展智力最活躍的因素。皮亞杰曾指出：“所有力方面的工作都要依賴興趣”。只有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生用積極的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。4.1.1 讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師教學(xué)過程是由

29、教師教與學(xué)生學(xué)共同組成的雙邊活動。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該跟學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛上老師，從而愛上數(shù)學(xué)這一學(xué)科，如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)老師？首先，教師要有親和力，不擺老師的架子。作為一名教師，在課堂上應(yīng)當(dāng)面帶微笑，當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤或者答不出來的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，不能批評責(zé)罵學(xué)生，如果責(zé)罵學(xué)生會讓學(xué)生畏懼老師。當(dāng)學(xué)生答對問題的時(shí)候，教師也要給予學(xué)生表揚(yáng)，這樣會使學(xué)生回答問題的積極性大大提高。其次，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿激情，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)老師愛數(shù)學(xué)。作為一名教師，首先要愛自己的職業(yè)，如果教師把自己的職業(yè)當(dāng)做謀生的職業(yè)，那將如何打動學(xué)生呢？只有教師熱愛自己的職業(yè)，讓學(xué)生覺得這

30、位數(shù)學(xué)老師很愛數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)知識很淵博，學(xué)生才會很崇拜老師，從而愛上數(shù)學(xué)老師。第三，教師要關(guān)注學(xué)生之間的差異，因材施教。作為一名教師，要對學(xué)生充滿愛心，不能偏愛優(yōu)生，也不能歧視差生，而是要多關(guān)注差生，讓優(yōu)生穩(wěn)住，差生進(jìn)步。教師做到讓學(xué)生愛上自己，這樣就間接的讓學(xué)生愛上了老師所教的這門課程。4.1.2巧妙運(yùn)用課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課 課堂是教師傳授知識的場所，教師給學(xué)生傳授知識大多都是通過課堂來完成的。所以教師應(yīng)當(dāng)好好把握40分鐘的課堂，巧妙的運(yùn)用課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。教師在課堂上應(yīng)做到：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和

31、理解數(shù)學(xué)。情境之于知識，猶如湯中之鹽，鹽需融入湯中才能被吸收，知識也需融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解、消化和吸收。6創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如教師在上有理數(shù)的合并時(shí)，首先出示一個(gè)代數(shù)式“5a+4ab+7ab-4a-11ab”，然后讓學(xué)生來考考老師，讓學(xué)生說出任意一組a、b的值，不管數(shù)值多大，老師都立即說出代數(shù)式的值，當(dāng)老師真的都能說出代數(shù)式的準(zhǔn)確值得時(shí)候，學(xué)生必定很驚訝，然而這時(shí)老師就可以很自然的引入合并同類項(xiàng)的課題，這樣有趣味的問題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。又比如：教師在教學(xué)“字母表示數(shù)”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體或者教師自己的手機(jī)播發(fā)一首兒歌數(shù)青蛙，可以把

32、學(xué)生分成兩組對唱：1只青蛙，1張嘴,2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，4條腿，2聲撲通跳下水。3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，6條腿，3聲撲通跳下水。這時(shí)候教師可以問，那4、5只青蛙應(yīng)該怎么唱呢？然后擴(kuò)展到n只青蛙怎么唱？引導(dǎo)學(xué)生唱出n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，2n條腿，n身撲通跳下水。這樣就引出了“字母表示數(shù)”的課題，這樣創(chuàng)設(shè)情境可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”教學(xué)中教師要讓學(xué)

33、生體會到數(shù)學(xué)的作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如：我們學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)，我們就可以用負(fù)數(shù)來表示零下幾度，在現(xiàn)實(shí)生活中，去銀行存取錢，存入記為正，支出記為負(fù)。再比如：我們學(xué)習(xí)了平行線，我們知道，生活中很多地方都用到了平行線，如：火車軌道，人行道，黑板等這些都運(yùn)用到了平行線。這樣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，這樣才能拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。3、巧妙提問，讓學(xué)生感受成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念的動力。對于一堂課而言，教師可以在備課的時(shí)候選取適當(dāng)?shù)念}目，對于一個(gè)班級來說，班上的學(xué)生水

34、平肯定是有差異的，學(xué)生數(shù)學(xué)成績肯定有好、中、差之分，教師在準(zhǔn)備課堂問題的時(shí)候可以根據(jù)這三類不同學(xué)生來設(shè)計(jì)不同難度的問題，對于成績好的學(xué)生，就設(shè)計(jì)一些稍微有點(diǎn)難度的問題，中等學(xué)生，教師就設(shè)計(jì)一些比較基礎(chǔ)的問題，當(dāng)然，教師在課堂中也要關(guān)注一下成績差的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些簡單的問題，保證學(xué)生都能答對問題，教師就回答對的學(xué)生加以表揚(yáng)，這樣無論是成績處于哪個(gè)等級的學(xué)生，都可以享受到答對問題的喜悅，這樣學(xué)生會更樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師也可以在課堂上設(shè)計(jì)一些有合作性的問題，讓學(xué)生以小組合作的形式完成，完成比較好的小組教師可以適當(dāng)?shù)慕o予獎勵(lì)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。興趣雖然屬

35、于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率的重要保障。4.2指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法古人云: “學(xué)貴有方，善學(xué)者，師逸而功倍，不善學(xué)者，師勤而功半”。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是有密切關(guān)系的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能把數(shù)學(xué)學(xué)好。而且，對于剛進(jìn)入初一的學(xué)生來說，在小學(xué)時(shí)候的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適用于初中了，若不能及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方法，不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會成為一道“難關(guān)”。所以，教師對剛進(jìn)入初中的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4

36、.2.1課前預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備工作預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容，認(rèn)識新舊知識的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑。這樣，在課堂上，當(dāng)老師講到自己有疑問困惑的地方，學(xué)生就可以集中精神聽自己有疑惑的地方。我們知道，一節(jié)課40分鐘，我們很難做到這40分鐘內(nèi)都聚精會神地聽講，學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，就可以有選擇性的聽。所以，預(yù)習(xí)對學(xué)生來說，可以提高自己的聽課效率。對于初一學(xué)生來說，科目的增多，可能會使學(xué)生覺得沒時(shí)間預(yù)習(xí)，或者有些學(xué)生根本就沒預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)，還是需要老師去要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的，教師應(yīng)在前一節(jié)課要布置學(xué)生對下一節(jié)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上新課之前，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的提問，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)

37、知道這節(jié)新課的主要內(nèi)容是什么，重點(diǎn)是什么，而且，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到自己不能解決的問題，學(xué)生在課堂上可以提出來。預(yù)習(xí)，并不是要我們一味的鉆研難題，而是讓我們找出疑惑，通過課堂提問，讓老師或者學(xué)生共同來解決，這也是預(yù)習(xí)的效果體現(xiàn)之一。4.2.2 認(rèn)真聽課，積極思考問題上數(shù)學(xué)課是學(xué)生得以理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識、數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而聽課是獲得知識、解決疑難的最佳途徑。通過老師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生可以獲得更多的知識。只有認(rèn)真聽課，善于思考，緊跟老師上課節(jié)奏，積極主動回答問題并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才是有效的課堂學(xué)習(xí)。7在課堂上，學(xué)生應(yīng)集中注意力，認(rèn)真聽老師講課。不僅要聽老師講課的內(nèi)容，還

38、要注意教師講解習(xí)題例題時(shí)的思路，步驟，方法，有必要時(shí)要記下這些思路，步驟，方法。而教師在解題的過程中應(yīng)注意解題時(shí)要規(guī)范，從初一注意起，讓學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范，比如：在畫數(shù)軸時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用尺子來畫，并量出單位，這些系問題教師都應(yīng)當(dāng)做到規(guī)范；再比如：解一元一次方程的時(shí)候，教師應(yīng)該在解方程的時(shí)候先寫“解”字，再解方程。學(xué)生在課堂中，不僅要認(rèn)真聽講，還要多動腦筋，積極思考老師提出的問題，在聽課的過程中有自己聽不明白的地方，要多問為什么。這樣才能確保掌握這一節(jié)課老師講的知識。所以學(xué)生在聽課的過程中應(yīng)當(dāng)做到專心聽、動腦想、勤動手，這樣聽課效果會大大增加。4.2.3 及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)會總結(jié)孔子云：“溫故而知新”。從

39、中我們可以知道：學(xué)習(xí)新知識后，需要及時(shí)的復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)則是課堂知識學(xué)習(xí)后的一種鞏固和延伸，它并不是一個(gè)簡單重復(fù)的機(jī)械模式，而是一個(gè)系統(tǒng)化、條理化的過程，通過課堂筆記的整理和對課堂內(nèi)容的回憶，來對信心進(jìn)行系統(tǒng)化的提煉并加工的過程。8對于剛從小學(xué)進(jìn)入初一的學(xué)生來說，可能小學(xué)時(shí)候，學(xué)生都沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而這種復(fù)習(xí)分為章節(jié)復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在講授完新課后提醒學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并且在下節(jié)課上課之前隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生來回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。而教師在教完一單元后，應(yīng)當(dāng)用一節(jié)課的時(shí)間來幫助學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)歸納，把相關(guān)知識串聯(lián)在一起，描繪知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對知識和方

40、法的整體把握。4.2.4 按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果作業(yè)是教學(xué)的過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它是教師在教學(xué)過程中的反饋之一。美國的心理學(xué)家羅斯（C.C.Ross）和亨利（L.K.Henry）的實(shí)驗(yàn)表明：反饋在學(xué)習(xí)上的效果是顯著的9。教師可以通過學(xué)生的作業(yè)情況知道學(xué)生哪些知識沒掌握，老師布置的作業(yè)，都是為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)，學(xué)生也可以通過作業(yè)知道自己哪些知識掌握了，哪些還沒掌握，這樣便于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，這樣對學(xué)生成績的提高很有幫助。正如布盧姆認(rèn)為：學(xué)習(xí)成績差的主要原因不是智力低下，而是學(xué)習(xí)過程中知識缺陷的的累積和挫折造成的。10同時(shí)，學(xué)生按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，也可以看出一個(gè)學(xué)生對待數(shù)

41、學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。因此，學(xué)生必須養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。4.3 構(gòu)建和諧的人文學(xué)習(xí)環(huán)境一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對每一個(gè)學(xué)習(xí)者來說是相當(dāng)重要的，人與人之間的和諧相處的環(huán)境也對學(xué)習(xí)有很大的幫助，家長與孩子之間，同伴之間的關(guān)系對于學(xué)習(xí)者來說影響很大，和諧的人際關(guān)系對學(xué)習(xí)有積極的影響，反之則會帶來消極的影響。4.3.1正確科學(xué)的的對待孩子學(xué)習(xí)上初一后，家長對學(xué)生成績的要求也會相應(yīng)提高，而初中的成績單往往不比小學(xué)時(shí)那么好看。增多的科目，加深的難度，使得學(xué)生要拿到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，變得比較困難，不僅家長，學(xué)生也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑，覺得自己不比小學(xué)時(shí)優(yōu)秀。若家長、老師不能在此時(shí)做好心理干預(yù)，學(xué)生往往容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，使得

42、自信心下降。所以家長應(yīng)注意不要一開口就問孩子成績，不要當(dāng)著孩子的面把他與其他同伴相比較。父母對子女所提要求應(yīng)適中，既不能太高，也不能太低；如果孩子的一兩次考試成績不理想，作為家長不能一昧地責(zé)怪孩子，如果一昧責(zé)怪孩子，就會打消孩子學(xué)習(xí)的積極性和傷害孩子的自尊心。遇到孩子考試不理想的情況時(shí)，家長要做的就是陪著孩子一起找失敗的原因，找出學(xué)習(xí)中存在的問題并加以改正。父母的幫助也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。家長應(yīng)主動和孩子建立良好的溝通，考慮孩子的感受和需求，量力而行。4.3.2 學(xué)生應(yīng)建立和諧的同伴關(guān)系 初一的學(xué)生正好處于半幼稚半成熟的階段，他們往往更樂意拿心事、心里話跟同伴說，而不愿意跟老師和家長說

43、，對于學(xué)生來說，在一天中，跟同伴相處的時(shí)間最長，同伴比起父母和老師來，能為學(xué)生提供更多的發(fā)展技能的空間，只有置身于同伴中，學(xué)生才能體驗(yàn)到人生當(dāng)中的快樂和價(jià)值，只有通過與同伴的比較，才能形成自我認(rèn)知與評價(jià)，學(xué)生在與同伴的的交往中，如果能受到同伴的接納和歡迎，他們會對自己形成肯定的評價(jià)，其學(xué)習(xí)適應(yīng)性就會提高。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)與同伴之間建立一種和諧，互相鼓勵(lì)，互相進(jìn)步的關(guān)系。4.4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)韌的意志品質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的腦力勞動，在學(xué)習(xí)過程中，我們肯定會遇到一些困難，但遇到困難時(shí)，需要我們知難而進(jìn)，去迎接困難，戰(zhàn)勝困難。這就要求我們應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。墨子說過：“志不強(qiáng)者智不達(dá)”。也

44、就是說沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，智力就不能充分發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要取得成功，需要學(xué)生具備頑強(qiáng)拼搏精神和克服困難的勇氣11。初一學(xué)生正處于學(xué)習(xí)上有依賴性和獨(dú)立性的交錯(cuò)并存的時(shí)期，同時(shí)還缺乏自覺性、自制力差等特點(diǎn)，所以教師應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手：4.4.1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自覺性初一學(xué)生，都缺乏明確的目標(biāo)和方向，毅力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有自覺性，所以導(dǎo)致學(xué)生不能持久地學(xué)習(xí)，所以這個(gè)時(shí)期的學(xué)生需要要加強(qiáng)自我管理，自我約束能力，這就需要對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育，使學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如：成績好的學(xué)生，120分的試卷要考100分以上，中等學(xué)生要考到70以上，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要盡量考

45、到60分，這樣，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，會為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)去自覺的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生講些偉人的故事，用偉人的事跡去熏陶學(xué)生；同時(shí)教師自身也要有良好的毅力品質(zhì)去感染學(xué)生。4.4.2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)堅(jiān)持性堅(jiān)持性是指一個(gè)人在行動中堅(jiān)持決定，以旺盛的精力和堅(jiān)韌的毅力，在挫折和困難面前百折不撓，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的的一種毅力品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性，在于平時(shí)，所以教師在日常生活中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性，要幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)中遇到的困難，而不是代替他們?nèi)タ朔щy，要鼓勵(lì)學(xué)生去克服在數(shù)學(xué)中遇到的困難，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們克服困難的方法。當(dāng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)上的困難的時(shí)候，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?lì)。這樣，當(dāng)學(xué)生再遇到

46、困難的時(shí)候，就會堅(jiān)持去解決困難。4.4.3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自制力自制性也叫自制力，是指一個(gè)人在意志行動中，善于控制自己的情緒，約束自己言行的一種意志品質(zhì)。當(dāng)我們在數(shù)學(xué)中遇到困難時(shí)，難免會煩躁，甚至想放棄，自制力可以控制我們的情緒，讓我們遇到困難堅(jiān)持去克服困難。教師在培養(yǎng)學(xué)生自制力的過程中首先要尊重每一位學(xué)生，特別是數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，在這方面顯得相當(dāng)敏感，因此更應(yīng)尊重他們的人格，尊重他們的智慧和勞動，在尊重中恢復(fù)他們的自信。其次是信任學(xué)生，信任是一種鼓勵(lì)，讓數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生在信任中克服缺點(diǎn)，改變不良習(xí)慣，在信任中提高抗受挫能力，在信任中恢復(fù)勇氣和毅力。最后是誘導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動

47、，有它的規(guī)律，“拔苗助長”只能適得其反，要因人制宜，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，循循善誘，使他們一步一步地取得成功。結(jié)束語總之，對于一些初一學(xué)生來說，想要盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一件簡單的事，作為教育工作者要從積極樂觀的角度去看待初一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，學(xué)生從開始的不適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到最終的適應(yīng)的過程，也是學(xué)生發(fā)展自我，突破自我的一個(gè)重新塑造自己的過程。但初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題是一個(gè)值得我們?nèi)リP(guān)注的課題。但無論如何，要想初一學(xué)生更快地適應(yīng)初一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生和家長分別應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1） 讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師（2） 巧妙運(yùn)用課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課（3） 聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣（4） 巧妙提問，讓學(xué)生感受成功的樂趣