信息時(shí)代的個(gè)人知識(shí)研修管理心得體會(huì)

1、信息時(shí)代的個(gè)人知識(shí)研修管理心得體會(huì) 信息時(shí)代的個(gè)人知識(shí)研修管理心得體會(huì)一： 在信息嚴(yán)重 超載的今天， “我們生活在信息的海洋中，但卻忍受著知識(shí) 的饑渴”。為了尋找一個(gè)地址、電話號(hào)碼或電子信箱而翻箱 倒柜 ; 收藏的總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)的數(shù)量 ; 網(wǎng)站看過(guò)很 多，卻往往在需要某些資料的關(guān)鍵時(shí)刻無(wú)法找到 ; 被每天的 繁重例行工作壓得透不過(guò)氣來(lái)等等。順應(yīng)時(shí)代要求，知識(shí)經(jīng) 濟(jì)和知識(shí)管理逐漸成為當(dāng)前社會(huì)的熱門(mén)話題。要想獲得生存 和發(fā)展的能力，人們必須成為個(gè)人知識(shí)的管理者，提高創(chuàng)造 和應(yīng)用知識(shí)能力。 個(gè)人知識(shí)管理 (PKM， Personal Knowledge Management) 是一種新的知識(shí)

2、管理的理念和方法，能將個(gè)人擁有的各種資 料、隨手可得的信息變成更具價(jià)值的知識(shí)，最終利于自己的 工作、生活。通過(guò)對(duì)個(gè)人知識(shí)的管理，人們可以養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識(shí)體系，提高 自己的能力和競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān) 實(shí)基礎(chǔ)。 一、個(gè)人知識(shí)管理的概念 1、個(gè)人知識(shí)的分類 知識(shí)管理的一個(gè)基本問(wèn)題是對(duì)知識(shí)的分類。按照應(yīng)用的 角度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作組織 (OECD 將知識(shí)分為四類：事實(shí)知 識(shí) (Know-what) 、原理知識(shí) (Know-why) 、技能知識(shí) (Know-how) 和人際知識(shí) (Know-who) 。從認(rèn)知角度出發(fā)，知識(shí)又可以分為 顯 性 知 識(shí)

3、 (Explicit Knowledge) 和 隱 性 知 識(shí) (Tacit Knowledege) 。顯性知識(shí)可以通過(guò)文件、形象或其他精確的 溝通過(guò)程來(lái)傳授，但隱性知識(shí)的獲得卻只能依賴于自身的體 驗(yàn)、直覺(jué)和洞察力。在 OECD 對(duì)知識(shí)的劃分中，前兩者屬于 顯性知識(shí)，后兩者屬于隱性知識(shí)。顯性知識(shí)和隱性知識(shí)之間 可以相互轉(zhuǎn)化，動(dòng)態(tài)循環(huán)。 個(gè)人可以管理的知識(shí)不僅是指書(shū)本和文獻(xiàn)中的有形內(nèi) 容，而且更是指信息， 是從原始材料中組織和系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)。 個(gè)人知識(shí)管理的重點(diǎn)在于對(duì)隱形知識(shí)的管理，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí) 和隱性知識(shí)的共享，提高學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。 2、個(gè)人知識(shí)管理的含義 個(gè)人知識(shí)管理(PKM)的

4、寬泛定義由美國(guó)的 Paul A. Dorsey 教授提出 : “個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)該被看作既有邏輯概念 層面又有實(shí)際操作層面的一套解決問(wèn)題的技巧與方法。 ” UCLA 大學(xué)安德遜工商管理學(xué)院的 Jason Frand 已經(jīng)在他 們的MBA 課程中列入了采用 PKM 概念來(lái)說(shuō)明信息與知識(shí)管理 的實(shí)踐活動(dòng)。 Frand 和 Hixon (1999) 將個(gè)人知識(shí)管理定義為 : “它是一種概念框架，指?jìng)€(gè)人組織和集中自己認(rèn)為重要的信 息，使其成為我們知識(shí)基礎(chǔ)的一部分。它還提供某種將散亂 的信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)性應(yīng)用的東西的 (個(gè)人) 戰(zhàn)略，并 以此擴(kuò)展我們的個(gè)人知識(shí)。 ” Skyrme （1999） 也從

5、經(jīng)驗(yàn)方面對(duì)個(gè)人知識(shí)管理戰(zhàn)略進(jìn)行 了更為細(xì)致的描述，包括以下內(nèi)容 :明確自己的信息需求 ; 制 定一個(gè) （知識(shí)）獲取戰(zhàn)略 ; 設(shè)定信息的優(yōu)先級(jí)，確定哪些信息 可以丟棄，哪些信息可以收取 ; 確定如何和何時(shí)處理手上的 信息 ; 為需要?dú)w檔和保存的知識(shí)建立規(guī)范 ; 創(chuàng)建個(gè)人的文件 系統(tǒng)，可以兼顧 （ 管理）自己的工作、生活和其它知識(shí)活動(dòng) ; 為不同用途建立信息目錄 （書(shū)簽）和索引 ;經(jīng)常評(píng)估 /評(píng)價(jià)所 存儲(chǔ)信息和目錄的價(jià)值。 綜上，盡管個(gè)人知識(shí)管理 （PKM）有各種版本的定義，其 實(shí)質(zhì)卻都在于幫助個(gè)人提升工作效率，整合自己的信息資源， 提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)實(shí)施 PKM 個(gè)人可以在短時(shí)間內(nèi)處 理大量

6、的信息， 快速有效地獲取所需知識(shí)， 準(zhǔn)確地表達(dá)知識(shí)， 提高工作效率和自身能力。 二、個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)容 Dorsey 教授指出 PKM 在實(shí)際操作過(guò)程中， 涉及創(chuàng)建、分 類、索引、檢索 （搜索）、分發(fā)以及重新使用某項(xiàng)知識(shí)的價(jià)值 評(píng)估。其中，七項(xiàng)知識(shí)管理的技巧與方法是 21 世紀(jì)的知識(shí) 工作者所必需的，可以概括為 : 檢索信息的技巧 ; 評(píng)估信息的 技巧; 組織信息的技巧 ;分析信息的技巧 ; 表達(dá)信息的技巧 ; 保證信息安全的技巧和信息協(xié)同的技巧。 1、檢索信息的技巧 檢索信息時(shí)，首先要確定個(gè)人的信息需求和信息來(lái)源， 選擇合適的信息檢索技巧方法。在個(gè)人知識(shí)管理中，檢索信 息的技巧既包括技術(shù)要求

7、很低的問(wèn)問(wèn)題然后聽(tīng)回答的技巧， 也包括充分利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎、電子圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)和 其他相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)查找信息的技巧。為充分掌握檢索信息的技 巧，個(gè)人有必要對(duì)搜索的概念、 布爾邏輯、 搜索的技能等充 分的掌握。 2、評(píng)估信息的技巧 這種技巧不僅指?jìng)€(gè)人可以判斷信息的質(zhì)量，而且指?jìng)€(gè)人 必須能判斷這種信息與自己遇到的問(wèn)題的相關(guān)程度。個(gè)人并 不必去了解計(jì)算機(jī)評(píng)估信息的機(jī)理，評(píng)估主要從可信度、準(zhǔn) 確度、合理性及相關(guān)支持等方面來(lái)進(jìn)行?？尚哦纫话愀鶕?jù)作 者的可信度、質(zhì)量保證依據(jù)、元信息等來(lái)判定。準(zhǔn)確度可從 時(shí)間界限、綜合全面性、信息面向的對(duì)象及其使用目的、合 理性等方面來(lái)確定。相關(guān)支持則是指信息文本的索引目錄

8、、 參考文獻(xiàn)等。 3、組織信息的技巧 組織信息，需要過(guò)濾無(wú)用和相關(guān)度不大的信息資源，有 效地存儲(chǔ)信息，建立信息之間的聯(lián)系，方便以后的查找和使 用。有效組織信息的原則是 : 無(wú)論環(huán)境怎樣，組織起來(lái)的信 息應(yīng)該便于有效的利用。這種技巧會(huì)牽涉到用不同的工具把 各種信息組織起來(lái)。 在手工操作的環(huán)境中， 我們會(huì)用文件夾、 抽屜和其他的比較原始的方法來(lái)組織信息。在現(xiàn)代的高科技 環(huán)境中，我們用電子文檔、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)頁(yè)，或者用專門(mén)的知 識(shí)管理軟件來(lái)組織信息。 4、分析信息的技巧 分析信息就必須牽涉到如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并從中得 出有用的結(jié)論。常用的分析信息的方法是建立和應(yīng)用模型， 通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析從而得出信息間

9、的關(guān)系。電子表格、統(tǒng) 計(jì)軟件、數(shù)據(jù)挖掘軟件等提供了分析信息的方法，但在建立 各種分析軟件的模型的工作中，人還是最重要的。 5、表達(dá)信息的技巧 通過(guò)表達(dá)信息，可以實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。 個(gè)人知識(shí)在交流、共享中得到升華。信息的表達(dá)，無(wú)論是通 過(guò) PowerPoint 、網(wǎng)站還是通過(guò)文本， 大部分的工作應(yīng)該圍繞 如何讓他人理解、記住、能與自己的互動(dòng)上。 6、保證信息的安全 雖然保證信息安全的技巧與個(gè)人知識(shí)管理中其它的六 種技巧有所不同，但這并不表明保證信息的安全就不重要。 保證信息的安全涉及到開(kāi)發(fā)與應(yīng)用各種保證信息的秘密、質(zhì) 量和安全存儲(chǔ)的方法和技巧。常用到的密碼管理、備份、檔 案管理都是保

10、證信息安全常用的方法。 7、信息協(xié)同的技巧 信息技術(shù)的發(fā)展為組織和部門(mén)的協(xié)同工作提供了強(qiáng)有 力的支持。如通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教 師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論與交流的基礎(chǔ)上對(duì)一些要解決 的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)同工作，交流和共享彼此的觀點(diǎn)和知識(shí)。有效 的利用這種技術(shù)不僅要求會(huì)使用這種工具，而且要求充分的 理解協(xié)同工作的各種原則及其內(nèi)在內(nèi)容。 以上七種知識(shí)管理方法， 實(shí)際上是處理日常工作中“知 識(shí)維度”的一系列連續(xù)的動(dòng)作和操作，并可以根據(jù)需要相互 結(jié)合，選擇使用。例如，你可能是在對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估后才發(fā) 現(xiàn)仍然需要檢索一些信息。 瑞士 Open Connect AG 公司的知識(shí)管理主管 Hyams

11、 教授 認(rèn)為，除了以上七項(xiàng)外，個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)容還應(yīng)該包括時(shí) 間管理、基礎(chǔ)設(shè)施、組織性工作等等方面的技能，具體指 : 時(shí)間控制 ; 工作空間舒適度 ; 快速閱讀、備注和研究 ; 備案和 文檔管理 ; 信息設(shè)計(jì) （ 哪些信息有用，哪些信息無(wú)用 ）; 有目的 的寫(xiě)作；知識(shí)/信息處理設(shè)施（通常指 PC 等 IT 設(shè)備）;知識(shí)/信 息過(guò)濾技能。 三、個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)架構(gòu) 基于簡(jiǎn)單有效和經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則，個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)的 構(gòu)架，包括兩個(gè)部分 : 信息網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)系統(tǒng)。 1、三維信息網(wǎng)絡(luò)架構(gòu) 獲取大量的有用信息是進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的基礎(chǔ)。 信息 網(wǎng)絡(luò)代表了收集信息的能力， 數(shù)據(jù)的多少與品質(zhì)的好壞，成 為決定知

12、識(shí)產(chǎn)出品質(zhì)的第一影響因素。一般而言， PKM 應(yīng)該 Internet 資源網(wǎng)絡(luò)。 (1) 人際網(wǎng)絡(luò) 人際網(wǎng)絡(luò)是一種無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)，也是個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè) 重要途徑。人際網(wǎng)絡(luò)的建立和維持并不容易，一旦建立，往 往成為可以獲得最直接最深入問(wèn)題信息的來(lái)源。人際交往中 可以學(xué)到很多書(shū)本上、習(xí)軟件中學(xué)不到的知識(shí) - 隱性知識(shí)。 人際圈子越廣，交往的人員的素質(zhì)越好，可以學(xué)到的知識(shí)越 多。 因此，要擴(kuò)大自己的交往圈子，充分利用各種軟硬件工 具，女口 ICQ、MSN Email 和手機(jī)、PDA 等，多與“柏拉圖” 為友，多與朋友交流，溝通和討論，提高自己。 (2) 媒體網(wǎng)絡(luò) 媒體是一種實(shí)時(shí)與廣度的信息來(lái)源，通過(guò)電

13、視廣播雜志 與報(bào)紙，往往可以獲得最新的訊息與來(lái)自不同角落的新聞。 結(jié)合自身學(xué)習(xí)、工作的需要，將經(jīng)常用到的媒體信息進(jìn)行分 類、鑒別。對(duì)那些主要的媒體長(zhǎng)期密切關(guān)注，讓信息的收集 成為系統(tǒng)，而非隨機(jī)性的臨時(shí)行為。 使主要媒體來(lái)源的數(shù)據(jù) 訊息及時(shí)到達(dá)自己的工作桌前，促進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)良性發(fā) 展。 (3) 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) Internet 是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具， 能充分利用互聯(lián) 網(wǎng)的強(qiáng)大功能進(jìn)行學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的一個(gè)重要標(biāo)志。不論網(wǎng)站 還是電子報(bào)， 不管質(zhì)量還是數(shù)量， Internet 的資源都已經(jīng)超 過(guò)現(xiàn)有的單一圖書(shū)館與媒體。 有效的建立網(wǎng)絡(luò)資源清單， 熟 悉相關(guān)資源所在，將大大提升工作效率。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行

14、學(xué) 習(xí)，必須善用搜索引擎工具，充分利用 IE 的收藏夾，定期 備份信息。此外， Blog 、Wiki 等網(wǎng)絡(luò)工具也已經(jīng)被越來(lái)越 多的人們作為個(gè)人知識(shí)管理系建立至少三個(gè)方面的信息網(wǎng)絡(luò) : 人際網(wǎng)絡(luò)、媒體網(wǎng)絡(luò)和 統(tǒng)所使用。 2、個(gè)人的知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu) 收集數(shù)據(jù)只是知識(shí)管理的第一步，接下來(lái)還要建立起自 己的知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)。知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是儲(chǔ)藏知識(shí)的 架構(gòu)。知識(shí)架構(gòu)的系統(tǒng)化，有助于將收集到的數(shù)據(jù)有效儲(chǔ)存 和未來(lái)的快速索取。 （1） 對(duì)所需管理的知識(shí)進(jìn)行分類 從個(gè)人的角度講， 需要管理的知識(shí)資源無(wú)外乎以下內(nèi)容 : 人際交往資源 （如聯(lián)系人的通訊錄、每個(gè)人的特點(diǎn)與特長(zhǎng)等 ） 、 通訊管理 （書(shū)信、電子信

15、件、 傳真等 ） 、個(gè)人時(shí)間管理工具 （事 務(wù)提醒、待辦事宜、個(gè)人備忘錄 ） 、網(wǎng)絡(luò)資源管理 （ 網(wǎng)站管理 與連接 ） 、文件檔案管理等。 對(duì)知識(shí)的分類，應(yīng)根據(jù)自身需求，按照“我需要什么信 息，如何最快找到它”的原則進(jìn)行操作。知識(shí)的專業(yè)分類可 以根據(jù)學(xué)習(xí)的專業(yè)科目來(lái)劃分， 也可參照?qǐng)D書(shū)館文獻(xiàn)的分類 方法。 對(duì)于分類學(xué)無(wú)需深究，只要根據(jù)個(gè)人情況，在實(shí)踐中 逐漸摸索出自己知識(shí)庫(kù)的最佳分類方法。 (2) 選擇合適的知識(shí)管理工具 對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，針對(duì)不同的信息可以采用不同的工具，不 需要采用統(tǒng)一的入口，只要簡(jiǎn)單易用，適合自己就行。比如 郵件管理，通訊錄管理，這是最常見(jiàn)的個(gè)人知識(shí)管理的一部 分。還有就是知識(shí)

16、內(nèi)容的管理，可以采用 WIKI 和 BLOG。 (3) 建立個(gè)人知識(shí)庫(kù) 在知識(shí)庫(kù)中，所有知識(shí)都以目錄結(jié)構(gòu)分類存放。可以設(shè) 置一個(gè)臨時(shí)目錄來(lái)存儲(chǔ)那些無(wú)法及時(shí)處理的信息，待以后再 分類，從而保持知識(shí)庫(kù)的干凈。此外，文件命名應(yīng)該簡(jiǎn)單明 了、見(jiàn)名知義， 輔以數(shù)字編碼、 時(shí)間、 來(lái)源等為原則。 同時(shí)， 也要建立文件安全、資源刪除與更新、交流與共享的規(guī)則， 以文件的形式妥善地保存下來(lái)，并在以后的實(shí)踐中逐步擴(kuò)展 和完善，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這樣可以方便信息資源 的分類存儲(chǔ)、查找和操作，也可避免因時(shí)間推移和遺忘而導(dǎo) 致的混亂管理，造成大量資源浪費(fèi)。 選擇有效的個(gè)人知識(shí)管理工具， 對(duì)所有資源進(jìn)行分類、 命名

17、以后，就可以將知識(shí)分批放入個(gè)人知識(shí)庫(kù)。個(gè)人知識(shí)庫(kù) 建立起來(lái)之后，快速而方便的訪問(wèn)至關(guān)重要。一個(gè)可以借鑒 的方案是網(wǎng)絡(luò)日志。這種個(gè)人發(fā)布系統(tǒng)現(xiàn)在越來(lái)越多的被用 作個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)。隨著知識(shí)的不斷豐富和能力增強(qiáng)，也 要持續(xù)不斷對(duì)個(gè)人知識(shí)庫(kù)進(jìn)行維護(hù)和管理。一般而言，個(gè)人 應(yīng)主要作好以下工作 : 增添新的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)類別 ; 刪除、 修改和更新部分資源 ; 進(jìn)一步完善個(gè)人知識(shí)管理準(zhǔn)則 ; 協(xié)作 學(xué)習(xí)以交流和共享知識(shí) ; 在知識(shí)管理的實(shí)踐過(guò)程中，逐步完 善個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)。 (4) 應(yīng)用已有的知識(shí) 在個(gè)人知識(shí)管理上，我們不能只關(guān)注知識(shí)積累，而不注 重知識(shí)能量的釋放。知識(shí)學(xué)習(xí)和積累的出發(fā)點(diǎn)就是對(duì)知識(shí)的 使用

18、，并在知識(shí)的利用、交流中創(chuàng)造新的知識(shí)。在知識(shí)的利 用上，一些傳統(tǒng)的方法可能對(duì)個(gè)人知識(shí)管理有所幫助，例如 歸納和演繹。想要利用已有的知識(shí)，既可以在個(gè)人占有的大 量知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，找出事物間的規(guī)律，然后應(yīng)用于實(shí) 踐從而對(duì)這種歸納結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，然后再?gòu)膶?shí)踐中修正歸納 出的知識(shí) ; 也可以對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行演繹，幫助新的實(shí)踐。 知識(shí)管理中知識(shí)的利用方法現(xiàn)在還處于探索階段， 因?yàn)?它涉及不同個(gè)體的知識(shí)背景、生活環(huán)境、價(jià)值觀等因素比較 復(fù)雜。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)用知識(shí)可以遵循下面的規(guī)則進(jìn)行。首先 是進(jìn)行知識(shí)收集，把與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)找到，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 這一點(diǎn)并不難做到 ; 然后進(jìn)行消化吸收，也就是閱讀有關(guān)資 料，包

19、括向?qū)＜艺?qǐng)教 ; 建立可比較的模型，以專業(yè)知識(shí)為基 礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出比較及評(píng)價(jià)方案 ; 評(píng)估報(bào)告將完成知識(shí)應(yīng)用過(guò)程， 在這些模型中挑選出支持決策或得出結(jié)論的便是完成知識(shí) 應(yīng)用。頭腦風(fēng)暴、專業(yè)論壇、沙盤(pán)模擬甚至聊天談話，也都 是知識(shí)應(yīng)用的準(zhǔn)備階段， 可以幫助個(gè)人進(jìn)行知識(shí)加工， 形成 應(yīng)用知識(shí)的規(guī)則意識(shí)。 世界瞬息萬(wàn)變，競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)起云涌。要想在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)世 紀(jì)里搏風(fēng)擊浪，人必須是不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，做全新的“學(xué)習(xí) 人”，不斷地主動(dòng)進(jìn)行自我超越的修煉，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。個(gè) 人知識(shí)管理是一個(gè)非常重要但又未被人們足夠重視的領(lǐng)域， 不僅局限于商業(yè)和工作任務(wù)，而且包括個(gè)人興趣、愛(ài)好、家 居、家庭和休閑活動(dòng)。掌握個(gè)人知識(shí)管理

20、技巧，建立和不斷 完善個(gè)人知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而獲得生存和發(fā)展的能力，必將 成為二十一世紀(jì)重要的理念與行動(dòng) ! 信息時(shí)代的個(gè)人知識(shí)研修管理心得體會(huì)二： 通過(guò)培訓(xùn)學(xué) 習(xí)，使我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí) , 提高了 認(rèn)識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技 術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng) 域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用， 對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方 法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的 發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。 1. 良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。 信息素養(yǎng)

21、是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名 高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn) 代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具 ( 網(wǎng)絡(luò)、電 腦 ） 對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用 , 這些素質(zhì)的養(yǎng) 成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要 , 如 果教師沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué) 需要的高素質(zhì)的教師。 2. 良好的信息素養(yǎng) . 是教育系統(tǒng)本身的需要。 在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)， 信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最 活躍、 最具有決定意義的因素。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者 （ 主 要是教師 ） 對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是 這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者

22、，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞 等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師 具備一定的信息素養(yǎng)。 作為一名教師更要適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要， 應(yīng)該具備 現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)就不 能完成或很好地完成現(xiàn)代教育和未來(lái)教育的教育和教學(xué)任 務(wù)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)要應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和開(kāi)發(fā)各種現(xiàn) 代教育技術(shù)，要適應(yīng)工作需要首先應(yīng)掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)。 教 師掌握了現(xiàn)代技術(shù)， 有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和掌 握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所 改善，增強(qiáng)我對(duì)新時(shí)期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要 的是增強(qiáng)了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。 大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍

23、應(yīng)用， 逐步實(shí)現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和 師生互動(dòng)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的 學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。我 們要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用，我們要提倡 以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的、以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。要本著從實(shí)際出發(fā)因地 制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積 極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、 幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段， 在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣 具有獨(dú)特的生命力，在教學(xué)中都有用武之地。當(dāng)然，每種教 學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍，所有的

24、教學(xué)手段都有其 自身的價(jià)值和存在的意義。 為了適應(yīng)新課程，教師必須掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技 術(shù)，也是小學(xué)教師這一專業(yè)的特征。比如，收集和處理信息 的能力，課程開(kāi)發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié) 合的能力，廣泛利用新課程的特點(diǎn)與資源指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究 性學(xué)習(xí)的能力等。這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)， 是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù) 在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，是新教材，新課程需要解決的一個(gè)重 要問(wèn)題之一。目前，通過(guò)計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，多媒體技 術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)，充分顯示了它的 優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等功能 于一體、圖文并茂，為學(xué)

25、生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教 育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。但是更重 要的是善于將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主 動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生能力的發(fā)展?fàn)I造最理想的教學(xué)環(huán) 境，這是新課程對(duì)教師的又一重大挑戰(zhàn)。在這種背景下，教 師只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)能力，才能真正在教 育改革中發(fā)揮關(guān)鍵作用。 培訓(xùn)，雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能 言盡。在后續(xù)的工作中，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用 所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué) 生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。最后，我想 說(shuō)，在緊張而繁忙的工作之余再培訓(xùn)會(huì)收獲一些欣慰吧 ! 我 仍會(huì)

26、繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、持之以恒，不懈的 努力優(yōu)化課堂教學(xué)，將自己培養(yǎng)成新時(shí)代所需要的具有高信 息技能的新興人才。 信息時(shí)代的個(gè)人知識(shí)研修管理心得體會(huì)三： 通過(guò)這學(xué)期 的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)， 使我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)這一門(mén)科目。 在各個(gè)工作領(lǐng)域中，每個(gè)職業(yè)都離不開(kāi)信息技術(shù)。隨著計(jì)算 機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展， 信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng) 深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教 育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的 改革，對(duì)于推進(jìn)中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā) 展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義

27、。 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)更新快，實(shí)踐性強(qiáng)的信息技術(shù) 課來(lái)說(shuō)，是最佳的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為信息技 術(shù)課學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重這幾方面 : 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣 , 學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自興趣， 有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就高，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。要激 發(fā)學(xué)生興趣，首先要了解學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)課的期望，在此 基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué) 習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)，比如在 畫(huà)圖軟件的學(xué)習(xí)中， 可以展示優(yōu)秀作品， 學(xué)生自行設(shè)計(jì)作品 在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，讓學(xué)生上網(wǎng)體驗(yàn) ; 在程序設(shè)計(jì)上編些小程序 解決數(shù) 學(xué)問(wèn)題等等，這樣讓學(xué)生有成就感，自然就有興趣 學(xué)習(xí)。 作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)， 不斷充實(shí)自己現(xiàn)在信息技 術(shù)日新月異，

28、新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化 的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷 用新的知識(shí)來(lái)武裝自己從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給 學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各 種各樣的問(wèn)題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前 沿才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教 師心服口服從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生對(duì) 信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。 巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程在教學(xué) 過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n圍繞相應(yīng) 的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)， 將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)將所要

29、傳授的各個(gè) 知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為 一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后， 從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)， 從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要注 意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地 “任務(wù)”從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè) 趣滿足他們的成就感讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。 堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)課程改革 中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn) 變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué) 生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要

30、做學(xué) 生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、 去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí) 過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要 把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ) 和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著 自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程 中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而 不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講 多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分 體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。 把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興 趣在

31、教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例， 學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中， 學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課 程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在 課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)， 教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的 事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。 比如我在上 “信息無(wú)處不在” 這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例 : 校園的鈴聲告訴我們上課、下課的 信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信 息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松 地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反

32、三。 用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興 趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，也獲得了 成功的喜悅和歡樂(lè)。 信息時(shí)代的個(gè)人知識(shí)研修管理心得體會(huì)四： 個(gè)人知識(shí)管 理是一種新的知識(shí)管理的理念和方法， 能將個(gè)人擁有的各種 資料、 隨手可得的信息變成更具價(jià)值的知識(shí)，最終利于自己 的工作、生活。通過(guò)對(duì)個(gè)人知識(shí)的管理，人們可以養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識(shí)體系，提 高自己的能力和競(jìng)爭(zhēng)力， 為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展打下 堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 一、個(gè)人知識(shí)管理的概念 1、個(gè)人知識(shí)的分類 知識(shí)管理的一個(gè)基本問(wèn)題是對(duì)知識(shí)的分類。按照應(yīng)用的 角度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作組織將知識(shí)分

33、為四類 : 事實(shí)知識(shí)、原 理知識(shí)、技能知識(shí)和人際知識(shí)。從認(rèn)知角度出發(fā)，知識(shí)又可 以分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)可以通過(guò)文件、形象 或其他精確的溝通過(guò)程來(lái)傳授，但隱性知識(shí)的獲得卻只能依 賴于自身的體驗(yàn)、直覺(jué)和洞察力。在 OECD 對(duì)知識(shí)的劃分中， 前兩者屬于顯性知識(shí)，后兩者屬于隱性知識(shí)。 顯性知識(shí)和隱 性知識(shí)之間可以相互轉(zhuǎn)化， 動(dòng)態(tài)循環(huán)。 個(gè)人可以管理的知識(shí)不僅是指書(shū)本和文獻(xiàn)中的有形內(nèi) 容， 而且更是指信息， 是從原始材料中組織和系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)。 個(gè)人知識(shí)管理的重點(diǎn)在于對(duì)隱形知識(shí)的管理，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí) 和隱性知識(shí)的共享，提高學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和 創(chuàng)新能力。 2、個(gè)人知識(shí)管理的含義 個(gè)人知識(shí)管理的

34、寬泛定義由美國(guó)的 Paul A. Dorsey 教 授提出 : “個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)該被看作既有邏輯概念層面又有 實(shí)際操作層面的一套解決問(wèn)題的技巧與方法。 ” UCLA 大學(xué)安德遜工商管理學(xué)院的 Jason Frand 已經(jīng)在他 們的 MBA 課程中列入了采用 PKM 既念來(lái)說(shuō)明信息與知識(shí)管理 的實(shí)踐活動(dòng)。 Frand 和 Hixon （1999） 將個(gè)人知識(shí)管理定義為 : “它是一種概念框架，指?jìng)€(gè)人組織和集中自己認(rèn)為重要的信 息，使其成為我們知識(shí)基礎(chǔ)的一部分。它還提供某種將散亂 的信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)性應(yīng)用的東西的 （個(gè)人） 戰(zhàn)略，并 以此擴(kuò)展我們的個(gè)人知識(shí)。 ” Skyrme （1999）

35、也從經(jīng)驗(yàn)方面對(duì)個(gè)人知識(shí)管理戰(zhàn)略進(jìn)行 了更為細(xì)致的描述，包括以下內(nèi)容 :明確自己的信息需求 ; 制 定一個(gè) （知識(shí)）獲取戰(zhàn)略 ;設(shè)定信息的優(yōu)先級(jí)，確定哪些信息 可以丟棄，哪些信息可以收取 ; 確定如何和何時(shí)處理手上的 信息 ; 為需要?dú)w檔和保存的知識(shí)建立規(guī)范 ; 創(chuàng)建個(gè)人的文件 系統(tǒng)，可以兼顧 （管理）自己的工作、生活和其它知識(shí)活動(dòng) ; 為不同用途建立信息目錄 （書(shū)簽）和索引 ;經(jīng)常評(píng)估 /評(píng)價(jià)所 存儲(chǔ)信息和目錄的價(jià)值。 綜上，盡管個(gè)人知識(shí)管理有各種版本的定義，其實(shí)質(zhì)卻 都在于幫助個(gè)人提升工作效率，整合自己的信息資源，提高 個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)實(shí)施 PKM 個(gè)人可以在短時(shí)間內(nèi)處理大 量的信息，快速有效地獲取所需知識(shí)，準(zhǔn)確地表達(dá)知識(shí)，提 高工作效率和自身能力。 二、個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)容 Dorsey 教授指出 PKM 在實(shí)際操作過(guò)程中， 涉及創(chuàng)建、分 類、索引、檢索 （ 搜索 ） 、分發(fā)以及重新使用某項(xiàng)知識(shí)的價(jià)值評(píng)估。 其中， 七項(xiàng)知識(shí)管理的技巧與方法是 21 世紀(jì)的知識(shí)工作者所必需 的，可以概括為 : 檢索信息的技巧 ;評(píng)估信息的技巧 ; 組織信 息的技巧 ;