基于主題意義探究的小學英語語篇教學實踐

1、    基于主題意義探究的小學英語語篇教學實踐    顧潔【摘 要】基于主題意義開展的閱讀活動有助于學生不斷豐富有關(guān)主題語境的相關(guān)知識，深化對主題的認知與理解，提升自身的語言表達能力和思維能力。本文以譯林版英語五年級下冊unit 7 chinese festivals story time板塊的教學為例，闡述基于主題意義探究的小學英語閱讀教學的具體做法，旨在幫助學生對主題內(nèi)容形成全面深入的理解，從而形成積極的人生觀、價值觀，促進學生的成長?！娟P(guān)鍵詞】主題意義 語篇教學 教學實踐一、基于主題意義探究的語篇教學的意義閱讀教學中的語篇是教學的基礎(chǔ)資源，賦予語言

2、學習主題、情境和內(nèi)容，語篇承載主題，是意義探究的切入點。它在表層上由語言構(gòu)成，在深層里蘊含著特定的主題，傳遞著某種文化內(nèi)涵、價值取向和思維方式。主題是指作者通過文本傳達的主要內(nèi)容，為學科育人提供話題和語境，也為語言學習提供范圍和語境。主題意義是指主題呈現(xiàn)的核心思想或深層意義，往往與文化內(nèi)涵和情感、態(tài)度、價值觀相關(guān)。對主題意義的探究應是學生學習語言的最重要內(nèi)容，直接影響學生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學習的成效，英語課程應該把對主題意義的探究視為教與學的核心任務?，F(xiàn)行英語教材中的語言材料包含的話題十分豐富，如做人與做事、健康與安全、自然與環(huán)境、科學與藝術(shù)等，且各單元主要以主題（話題）為引

3、領(lǐng)，這些話題本身就是非常好的教育資源，因此，教師應根據(jù)主題內(nèi)容和主題語境，帶領(lǐng)學生深入探討語篇所承載的主題意義。在語篇教學中，不僅要關(guān)注語篇本身的內(nèi)容，還應深入圍繞主題，發(fā)掘內(nèi)容，進行深層意義的探究，落實學生“全人發(fā)展”的教育目標。二、基于主題意義探究的語篇教學的實踐譯林版英語五年級下冊unit 7 chinese festivals story time的語篇內(nèi)容為：談論中國的四個節(jié)日，即春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)。主題語境是人與社會，主題涉及中國的四個傳統(tǒng)節(jié)日。對五年級學生來說，他們已經(jīng)有了一定的思辨意識，也有了一些語言基礎(chǔ)，這有利于他們進行深層次的主題意義探究。筆者嘗試在語篇教學中的讀

4、前、讀中、讀后三個階段，以語篇為依托，從“確定主題激活主題豐富主題升華主題”四個相互關(guān)聯(lián)、逐層遞進的主題理解層面展開對主題意義的探究。1.研讀語篇 ，確定主題課前，教師進行文本解讀是主題意義探究的重要前提。教師在研讀語篇文本時，不僅要分析寫了什么、用什么樣的語言寫、為什么寫，還要從文本中尋找能促進學生對主題意義理解的關(guān)鍵句，來確定主題意義探究的落腳點，為學生開展主題意義探究設計合理的活動。對于chinese festivals這一課，通過文本探究，我們確定了它的主題語境是人與社會，主題意義探究的落腳點是學生在理解學習四個中國傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上，探究中國節(jié)日的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中外文化的異同，構(gòu)建多

5、元文化視角，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)知行合一。2.基于語篇，激活主題step 1. 想象有關(guān)中國節(jié)日的畫面并交流。t： today were going to learn chinese festivals. （呈現(xiàn)課題）t：talking about chinese festivals， what picture comes up to your mind？s1： the families get together and have a big dinner.s2： children can get red packets at spring festival.s3： peop

6、le watch the moon and eat moon cakes at mid-autumn festival.“激活主題”是課上進行基于主題意義探究的第一步，這一階段的活動設計要求教師準確捕捉學生有關(guān)該主題的生活經(jīng)驗，適時創(chuàng)設情境，引導學生樂于表達，積極參與該主題意義的討論。3.深入語篇，豐富主題“豐富主題”是進行基于主題意義探究的課堂教學的核心部分。激活主題之后，教師應分析、確定主題意義的探究內(nèi)容，設計“精泛結(jié)合”的閱讀活動以及相應的任務，提升學生的理解和表達能力。這一階段的學習活動應充分圍繞主題意義，引導學生獲取語篇大意，梳理相關(guān)細節(jié)信息，理解、補充、豐富并建構(gòu)對主題的深層認知，

7、建立新的知識架構(gòu)。step 1. 第一遍快速讀文本，找出四個節(jié)日名。t： read the story and find out the chinese festivals.s： spring festival， dragon boat festival， mid-autumn festival， double ninth festival.step 2. 再讀文本，小組討論，提取并歸納語篇中涉及節(jié)日的幾個方面。t： we have these four festivals in the story. but what aspects are talked about？s1： the date

8、.s2： the food.s3： the things that people do.教師引導學生深入文本學習，加強對文本的整體建構(gòu)， 抓住文本的關(guān)鍵信息，分別從時間、食物、活動這三個方面對中國節(jié)日進行意義探究，從而幫助學生獲取并梳理事實性信息，進而圍繞該重點開展后續(xù)的教學活動。step 3. 細讀文本，開展“草裙”閱讀活動，小組合作完成：找出文中關(guān)鍵信息，寫在紙條上，展示交流并學習。t： now well have a grass skirt reading. look at the steps here. （見圖1）step 4. 按照時間、食物、活動的順序揭曉答案，學習文本，聯(lián)系生活實

9、際，豐富主題。t： lets look at the time first. when is the spring festival/ the mid-autumn festival/ the dragon boat festival/ the double ninth festival？ please come up and stick it here.學生上臺貼與時間相關(guān)的詞條，讀出答案，全體學生再讀出所有節(jié)日的相關(guān)時間。（見圖2）look， we had the spring festival in february in 2019， but this year， we had it i

10、n january. look at the time of the festivals the last 2 years. why are there no fixed dates？ （見圖3）s1： lunar calendar.t： good， they are the chinese festivals， so we use our own way to set the time.t： now weve got the time. what about the food？ what do people eat？學生上前貼與食物相關(guān)的紙條，依次貼好，全班讀單詞。t： we have di

11、fferent food for these festivals. at.， people eat.學生按照以上句型，說完所有節(jié)日對應的食物。（見圖4）t： among these food， which one do you like best？s1： i like jiaozi.t： do you all eat jiaozi at spring festival？s2： no. some people eat jiaozi.t： people from different places have different food. what else do you eat at spring

12、 festival？s3： i eat spring rolls.t： we have so much nice food！ look， tangyuan， jiaozi， spring rolls， new year cakes， all these mean good wishes.t： do you know why people eat rice dumplings at dragon boat festival？s4： people miss qu yuan and want to remember him.t： you know a lot about the history！t：

13、 now weve got the time and the food， what about the activities？ lets do it one by one.（第一個節(jié)日）學生上前貼紙條，并讀出來，教師引導學生齊讀相關(guān)句子。t： do you get together with your families？ what else do you do at spring festival？s1： we get red packets.s2： we wear red clothes.s3： we set off firecrackers.t： do you know why？ is t

14、here a story？s： there was a monster called nian. nian destroyed the houses and killed people， so people set off firecrackers to drive it away.t： yes， people wanted to celebrate their victory and had good wishes for the new year.（第二個節(jié)日）學生上前貼紙條，并讀出來，教師引導學生齊讀相關(guān)句子。t： have you ever watched the dragon boa

15、t race？ some of you dont， let me show you a video.t： how is it？ do you want to join the game or watch it by the side？s1： its too difficult for me. i just want to watch the race.s2： i dont want to join the game， its dangerous！t： actually， in xuanwu lake and jinniu lake， you can go and watch the drago

16、n boat races at dragon boat festival. t： whats the next festival？ what do people do？（第三個節(jié)日）學生上前貼紙條，并讀出來，教師引導學生齊讀相關(guān)句子。t： do you like looking at the moon？ how do you feel？ what do people do in ancient times？s： they write poems.t： do you know this poem？ how do we say it in english？ let me read it for y

17、ou. （見圖5）t： now try to read it beautifully and emotionally.t： look at the moon. what do you want to say？s1： its so bright and beautiful.s2： its round and big.t： what a wonderful night！ family members get together， eat moon cakes， read the poems and look at the moon in the sky.t： the last festival， d

18、ouble ninth festival. what do people do？（第四個節(jié)日）學生上前貼紙條，并讀出來，教師引導學生齊讀相關(guān)句子。t： this is a festival for old people. what else can you do for them？s1： we should look after our grandparents.s2： we can help them.t： yes. this festival reminds you to love and respect old people always.t： now weve learnt about

19、 these festivals， lets read the whole passage.在語篇教學過程中，教師通過多模態(tài)的形式拓展學生的學習渠道，對于四個中國節(jié)日的教學，不只是停留在文本中的幾個句子，還通過看圖片、視頻、吟誦小詩等多種形式的主題信息輸入，帶領(lǐng)學生緊密圍繞主題意義多感官參與學習，通過聽、說、讀、觀看等方式整合學習，同步發(fā)展。此外，教師的提問不僅僅只有when、 what等表層事實性信息設計的問題，還適時使用how、why 等進行追問，促使學生主動思考探索，從而對主題意義有更深刻的理解。4.超越語篇，升華主題step 1. 拓展：還知道哪些中國節(jié)日。t： today we ta

20、lked about these four chinese festivals. do you know any others？s1： qingming festival.s2： qixi festival.s3： lantern festival.t： see， there are many chinese festivals in a year.step 2. 選擇一個喜歡的中國節(jié)日，并介紹。t： you can talk about the time， food， activities and other things， like the stories. and you can als

21、o use more sentences. （見圖6）step 3. 外國朋友會喜歡我們的節(jié)日嗎？會把中國節(jié)日帶到他們的家鄉(xiāng)嗎？（播放視頻）t： what festivals do the foreigners like and why？s1： they like dragon boat festival. the dragon boat races are exciting.s2： they like chinese new year. theres a lot of cultural things going on.t： will they import any of these fest

22、ivals back to their hometown？s3： yes， most of them.step 4. 深入思考， 總結(jié)升華節(jié)日意義。t： why do we have festivals？s1： festivals can bring us joy.s2： we can have a long holiday and we can have a good rest.s3： we can get together with our family.t： we have these festivals every year. they become a part of our cul

23、ture. and chinese culture has won hearts all over the world.“升華主題”是進行基于主題意義探究的課堂教學的高潮，這一階段的學習活動聚焦語篇所承載的深層文化內(nèi)涵和價值取向。因此，在課的結(jié)尾教師提出：為什么我們有節(jié)日？因為節(jié)日帶給我們歡樂與歡聚，節(jié)日是我們中國文化的一部分，同時，我們的文化也被外國人認同，他們也想要把中國節(jié)日帶到他們家鄉(xiāng)。我們有責任保護和傳承民族文化精髓，發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣的主題意義探究能提升學生的文化自信品格，并促進中外文化交流。這樣的主題意義的升華能鼓勵學生聯(lián)系實際生活理性表達個人觀點，有助于學生對主題內(nèi)容和自我產(chǎn)生新的認識，實現(xiàn)基于主題意義探究的課堂教學的育人價值。三、基于主