兩山口小學(xué)小學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價實施方案

1、兩山口小學(xué)小學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價實施方案（小學(xué)學(xué)生評價方案）新課程改革實驗已近八年， 他把新課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞鈕?；A(chǔ)教育課程改革綱要 也明確地提出了評價改革的方向，即“改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能， 發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。”提出了建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。 評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績， 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能， 了解學(xué)生發(fā)展中的需求， 幫助學(xué)生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展的“發(fā)展性評價”。強調(diào)評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能； 既要了解學(xué)生當(dāng)前的實際需求， 也要幫助學(xué)生認識自我

2、的發(fā)展方向； 既要依靠單純的書面測驗， 考試檢查學(xué)生對知識技能掌握的情況， 也要運用多種方法， 綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。實施新課程改革的八年多來， 我們在對學(xué)生的發(fā)展性評價方面做了些實踐與探索，在取得一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特擬定本試行方案，作為開展小學(xué)生發(fā)展性評價的研究與實踐的指導(dǎo)性意見。 同時，要求在實施過程中注意情況的分析和整理， 并對本方案提出意見和建議， 使本方案能逐步完善。一、評價的指導(dǎo)思想：小學(xué)生發(fā)展性評價， 以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點， 關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。二、評價目的：小學(xué)生發(fā)展性評價既是為了考察學(xué)生

3、達到教學(xué)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計， 完善教學(xué)過程，有效地促進學(xué)生發(fā)展。三、評價的依據(jù)：小學(xué)生發(fā)展性評價的依據(jù)是基礎(chǔ)教育課程改革綱要、教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知和各學(xué)科課程標準。四、評價的原則：1、評價內(nèi)容多維化。對學(xué)生的學(xué)業(yè)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。2、評價主體多元化。既要有教師的評價，還要有學(xué)生的評價，家長的評價和社會人士的評價，但要以學(xué)生的自評和互評為主。3、評價方式多樣化。定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價和階段性評價相結(jié)合，書面考試和實踐應(yīng)用相結(jié)合。五、評價的具體措施：小學(xué)生發(fā)展性評價

4、分為形成性評價和階段性評價兩大部分。（一）形成性評價形成性評價是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價， 并通過評價來影響學(xué)習(xí)過程。 它是建立在事實判斷基礎(chǔ)上的評價， 因而它具有評價的差異性、 針對性和即時性， 它能及時地給學(xué)生提出改進的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式： 單元學(xué)習(xí)效果測試評價；表現(xiàn)性評價；即時性評價；檔案袋記錄。1、單元學(xué)習(xí)效果測試評價單元測試以各學(xué)科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣， 富有趣味性。 可以用書面方式檢測也可以用實踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。2、表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價包括對課題或?qū)嵺`活動方

5、案設(shè)計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計及活動展示的評價。這一評價形式可比較好地反映出學(xué)生的活動設(shè)計能力， 活動實踐能力，解決問題的能力和合作交流能力。3、課堂觀察中的即時評價通過課堂觀察， 可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵、 指導(dǎo)和調(diào)整。 教師可根據(jù)需要， 關(guān)注學(xué)生突出的一、二個方面作出相應(yīng)的評價記錄。 這種評價可根據(jù)需要一天一次， 一周一次或一月一次。評價次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。課堂評價的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想象的豐富性；獨立

6、思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。課堂評價的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對教師和學(xué)生起一個導(dǎo)向、參考作用。4、檔案袋記錄通過收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡， 學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見為主。根據(jù)其他課改實驗區(qū)的經(jīng)驗和嘗試，學(xué)習(xí)評價中檔案袋內(nèi)容如下：（ 1） 一年級新生學(xué)前情況調(diào)查表；（ 2）語文學(xué)科評價報告；（ 3）數(shù)學(xué)學(xué)科評價報告；（ 4）學(xué)生興趣特長發(fā)展表，我最滿意的一個作品、一幅畫等；（ 5）考試試卷；（ 6）其它（如同學(xué)贈言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、學(xué)期評語、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎證書等等）注：（ 1）至（ 4）

7、項為保留資料； （5）至（ 6）項為定期更換資料。5、其它形式的評價（ 1）完成作業(yè)情況評價。在作業(yè)過程中，可實施由學(xué)生“自定目標、自我評價”的“雙自”評價方法，也可實施小組互評、教師建議，教師評價等多種評價方法 ( 教師對學(xué)生的作業(yè)評價以評星和鼓勵性語言結(jié)合起來 ) 。這種評價對學(xué)生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷， 這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對知識的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。（ 2）小組評價。這一評價形式多用于對學(xué)生“作品”的欣賞和交流。其目的是幫助學(xué)生學(xué)會認真地分析“作品”，在這個過程中聽取他人觀點， 欣賞他人的作品和觀點， 學(xué)會吸收他人有益的建議并

8、改進自己的作品。（二）階段性評價階段性評價是一種總結(jié)性評價。 一般在學(xué)期或?qū)W年進行， 對學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進行綜合考核評介， 是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評價。階段性評價一般由期末考試和實踐檢查兩部份構(gòu)成。（ 1）期末質(zhì)量檢測根據(jù)每個學(xué)段的目標要求，期末質(zhì)量檢測的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識；運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的問題的能力；運用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。檢測形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語文、數(shù)學(xué)閉卷，品德與生活、科學(xué)等開卷。（ 2）實踐檢測語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)等學(xué)科既有書面檢測，又

9、有實踐檢測，其余學(xué)科只進行實踐檢測。實踐檢測的內(nèi)容和形式， 根據(jù)學(xué)科的不同可以有所區(qū)別， 但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實際，主要有：探究性學(xué)習(xí)，調(diào)查訪問，生產(chǎn)勞動，實際操作，信息收集和整理，社區(qū)服務(wù)等。語文可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會調(diào)查，開故事會，演課本劇，演講比賽，辦手抄報等。數(shù)學(xué)可以有計算，動手操作，調(diào)查統(tǒng)計，參觀訪問，測量，設(shè)計制作等。英語可以有唱英語歌，簡單的英語會話，編演英語小品等?？茖W(xué)可以有實驗操作，實際觀察，科學(xué)試驗，社會調(diào)查，科技制作等。品德與生活可以有參觀訪問，社會調(diào)查，社區(qū)服務(wù)等。音樂可以有唱歌，樂器演奏，打節(jié)奏或進行指揮，欣賞樂曲等。美術(shù)可以有作畫，雕刻

10、，剪紙，捏橡皮泥，名畫欣賞，寫生等。體育主要是開展多種多樣的體育活動。（三）階段性（期末）綜合評價實施要點1、形成性評價由學(xué)校、教師自行組織，將平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元學(xué)習(xí)效果測試，課堂評價、作業(yè)情況等有所側(cè)重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學(xué)期測試的成績的權(quán)重以1：4 為宜。2、期末考試由學(xué)區(qū)教導(dǎo)處、教研室統(tǒng)一命題，學(xué)校統(tǒng)一組織并進行期末考試成績質(zhì)量分析，便于對教學(xué)質(zhì)量的掌握和監(jiān)控。3、分值計算。（ 1）學(xué)生階段性（期末）綜合評價得分 =期末檢測得分× 80%+ 學(xué)期形成性評價得分× 20%（ 2）期末檢測得分 =期末考試分數(shù)&

11、#215; 80%+實踐檢測分數(shù)× 20%（ 3）學(xué)期形成性評價分數(shù) =單元學(xué)習(xí)效果測試 +課堂評價 +作業(yè)情況（形成性評價項目和內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生情況自主確定，綜合評價按照多數(shù)的原則進行綜合）。4、結(jié)果呈現(xiàn)。總評結(jié)果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學(xué)業(yè)成績和綜合評語。（ 1）學(xué)業(yè)成績。學(xué)業(yè)成績由三部分組成：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績，采用等第制來反映其發(fā)展水平。評定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)態(tài)度， 學(xué)習(xí)習(xí)慣評定知識技能的依據(jù)主要是單元測試和期末檢測， 評定實踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實踐活動。 學(xué)業(yè)成績可以先由學(xué)生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。（ 2）綜合評語。綜合性評語應(yīng)是一個充滿人文關(guān)懷的評語，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進步， 盡