人才選拔中的測(cè)評(píng)方法和技術(shù)精選

1、人才選拔中的測(cè)評(píng)方法和技術(shù)人才選拔中的測(cè)評(píng)方法和技術(shù)現(xiàn)代社會(huì)是人才的社會(huì)， 人才是決定一個(gè)組織生存和發(fā)展的關(guān)鍵。 但怎樣才能選拔出真正的人才， 做到人崗的最佳匹配呢？這便是人才選拔中測(cè)評(píng)方法、測(cè)評(píng)技術(shù)的問(wèn)題了。測(cè)評(píng)方法、技術(shù)是人才選拔的工具，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)； 若沒(méi)有辦法從普通馬中遴選出千里馬， 那坐騎之上的組織也就無(wú)法脫穎而出了。 筆者通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)資料的查閱和實(shí)踐的考察， 將人才選拔中的測(cè)評(píng)方法歸為五種，分別為材料法、訪談法、測(cè)驗(yàn)法、評(píng)價(jià)中心法及其他方法。一、材料法材料法即是通過(guò)一些材料信息來(lái)考查和選拔人才的方法。 像申請(qǐng)表、 履歷分析、證明材料、 推薦信、 背景調(diào)查等都是材料法的一些常見(jiàn)

2、形式。 材料法主要了解的是個(gè)人的基本信息及背景材料， 它可以為其它測(cè)評(píng)方法 (如面試) 提供一定的參考。申請(qǐng)表可以說(shuō)是選拔過(guò)程的第一步。 典型的申請(qǐng)表需要求職者的背景資料， 如姓名、地址、教育程度、社會(huì)關(guān)系、工作經(jīng)歷、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、要求的職位等等。 一張?zhí)詈玫纳暾?qǐng)表可以達(dá)到三個(gè)基本目的。 一個(gè)是確定求職者是否符合工作所需要的最低資格要求， 以便確定最少的候選人； 第二， 申請(qǐng)表可以幫助招聘者判斷求職者具有或不具有某些與工作相關(guān)的屬性， 例如， 可以通過(guò)工作經(jīng)歷來(lái)判斷其經(jīng)歷是否與招聘的工作崗位所需能力有關(guān)； 第三， 申請(qǐng)表中所包含的資料可被用來(lái)“警示”任何與求職者有關(guān)的潛在問(wèn)題領(lǐng)域。申請(qǐng)表比較

3、客觀，易審核，成本低，所以它是選拔人才過(guò)程中被普遍使用的技術(shù)之一。個(gè)人履歷檔案分析是根據(jù)檔案記載的事實(shí)， 了解一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程和工作業(yè)績(jī)，從而了解其人格背景的一種方法。 履歷檔案材料是一些現(xiàn)成的、 有組織部門(mén)與人事部門(mén)保存較長(zhǎng)時(shí)間的歷史資料， 他們描述的是被測(cè)者過(guò)去的情況可以起到 “鑒往知來(lái)”的作用，但往往因檔案記載不全面而無(wú)法全面了解被測(cè)者。證明材料既可以用于證明過(guò)去的經(jīng)歷， 證明求職者提供材料的真實(shí)性， 又可用于提供目前以及未來(lái)可能的績(jī)效水平信息。但人力資源經(jīng)理并不認(rèn)為推薦信十分有用。在一項(xiàng)調(diào)查中，僅有12的回答者認(rèn)為推薦信“很有價(jià)值”，而且大部分人力資源經(jīng)理認(rèn)為推薦比書(shū)面推薦更可信，因?yàn)?/p>

4、推薦需要更直接的交流和更坦率的評(píng)價(jià)。背景調(diào)查是一種直接證實(shí)候選人的事實(shí)信息的有效方法。 有研究表明， 領(lǐng)導(dǎo)與一般同事提供的材料比較真實(shí)， 所屬人事部門(mén)提供的材料并不真實(shí)， 而親戚朋消除有關(guān)疑問(wèn)因此背景調(diào)查對(duì)于證實(shí)個(gè)人信息，友提供的材料往往會(huì)夸大其詞，是很有必要的。二、訪談法訪談是人事選拔中最常用的方法( Shakleton Newen， 1991)。訪談法中比較主要的幾種測(cè)評(píng)技術(shù)是面試、情境訪談和成就記錄。面試是指在特定時(shí)間、 地點(diǎn)所進(jìn)行的， 在主考官面前被測(cè)人用口述方式回答問(wèn)題， 通過(guò)主考人和求職者雙方面對(duì)面的觀察、 交談等雙向溝通形式， 來(lái)了解被測(cè)者的素質(zhì)特征、能力狀況以及求職動(dòng)機(jī)等方面情

5、況的一種人員甄選與測(cè)評(píng)技術(shù)。主考官根據(jù)被測(cè)人在面試過(guò)程中的行為表現(xiàn)， 來(lái)觀察分析被測(cè)評(píng)人回答問(wèn)題的正確程度來(lái)予以評(píng)定成績(jī)。 一般來(lái)說(shuō)， 面試可以分為開(kāi)放式面試、 結(jié)構(gòu)化面試和半結(jié)構(gòu)化面試。 開(kāi)放式面試就是沒(méi)有既定的模式、 框架和程序， 招聘者可以 “隨意”向求職者提出問(wèn)題， 而對(duì)求職者來(lái)說(shuō)也無(wú)固定答題標(biāo)準(zhǔn)的面試形式。 結(jié)構(gòu)化面試是近些年來(lái)逐步發(fā)展、 成熟并被廣泛采用的一種面試形式， 它首先要對(duì)職位進(jìn)行分析， 確定面試的測(cè)評(píng)要素， 在每一個(gè)測(cè)評(píng)維度上預(yù)先編制好面試題目并制定出相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)， 面試過(guò)程要遵循一種客觀的評(píng)價(jià)程序等； 它類似于一種標(biāo)準(zhǔn)化的面試。 而半結(jié)構(gòu)化面試就是介于開(kāi)放式面試和結(jié)構(gòu)

6、化面試之間的一種形式。 它結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)， 有效避免了單一方法上的不足。 總的說(shuō)來(lái)， 面試的方法有很多優(yōu)勢(shì)， 面試過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)主要控制在評(píng)價(jià)者手中， 具有雙向溝通性， 可以獲得比申請(qǐng)表中更為豐富、 完整和深入的信息， 并且面試可以做到內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和靈活性的結(jié)合。情境訪談是一種特定情境下的關(guān)鍵事件為考核求職者行為反應(yīng)的一種方法。 它是要改變對(duì)工作有關(guān)行為取樣的可靠性， 它的基本做法是： 首先根據(jù)系統(tǒng)的職務(wù)分析獲得與職務(wù)有關(guān)的行為取樣， 并據(jù)此設(shè)計(jì)情境問(wèn)題， 二是對(duì)每個(gè)求職者都提出根據(jù)職務(wù)分析所提的問(wèn)題，三是對(duì)每個(gè)求職者的回答進(jìn)行“客觀的”的打分。例，有關(guān)出勤的情境問(wèn)題可以設(shè)計(jì)如下： “你的妻子

7、和兩個(gè)年幼的孩子都患感冒臥床， 一時(shí)又沒(méi)有親戚或朋友幫忙照顧他們， 但你又必須在三點(diǎn)鐘上班。 在這種情況下你將怎么辦？” 主考官提出問(wèn)題后， 就根據(jù)有關(guān)專家事先討論并制定好的標(biāo)準(zhǔn)給求職者的回答打分。 如， 較差的回答是 “我要呆在家了我的妻子和家庭是第一位的” ，中等的回答是“我要給主管人打個(gè)，向他解釋一下” ，優(yōu)秀的回答是“他們只是有點(diǎn)感冒，我還應(yīng)該上班去” 。應(yīng)當(dāng)指出的是，在情境訪談中雖可以有效地把求職者的一些工作態(tài)度鑒別出來(lái)， 但往往在對(duì)這些兩難問(wèn)題的評(píng)定中又會(huì)抹殺掉求職者的另外一些品質(zhì)。而洪特和赫斯（ Hunter Hirsch ， 1987）認(rèn)為這種方法可用于測(cè)驗(yàn)任何情境中的不同問(wèn)題

8、。 他們認(rèn)為， 對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人來(lái)說(shuō)， 這種訪談方法是對(duì)職務(wù)取樣的測(cè)驗(yàn)， 而對(duì)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新手來(lái)說(shuō)， 假設(shè) 的情境只是對(duì)那些工作所需的特殊反應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。 成就記錄的結(jié)構(gòu)在許多方面與情境訪談的構(gòu)想差不多。 由于成就記錄有較高的表面效度， 所以， 它更適合于職業(yè)選拔過(guò)程。 求職者一般都希望自己過(guò)去的職業(yè)生涯經(jīng)歷受到更多的關(guān)注，而成就記錄就提供了一個(gè)系統(tǒng)評(píng)價(jià)這些事實(shí)的機(jī)會(huì)。三、測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)是人才選拔中的重要工具， 它的主要特點(diǎn)就是標(biāo)準(zhǔn)化程度高。 測(cè)驗(yàn)的種類很多，但大致可分為這樣幾大類，即紙筆考試、心理測(cè)驗(yàn)和工作取樣測(cè)驗(yàn)。紙筆考試就是我們通常所說(shuō)的考試。 考試應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛， 自我國(guó)科舉首創(chuàng)筆試以來(lái)，

9、一直沿用至今，并且現(xiàn)在筆試已逐步向標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化發(fā)展；但考試更偏重于知識(shí)和技能的考察， 所以它考察人的素質(zhì)的全面性程度常常受到質(zhì)疑。心理測(cè)驗(yàn)是現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)過(guò)程中的一種非常重要的技術(shù)。 心理測(cè)驗(yàn)可以反映求職者的能力特征， 預(yù)測(cè)其發(fā)展?jié)撃埽?也可以測(cè)定求職者的人格品質(zhì)及職業(yè)興趣等。心理測(cè)驗(yàn)包含能力測(cè)驗(yàn)（智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)，如機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)等） 、人格測(cè)驗(yàn)（其中也包括一些職業(yè)價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)、誠(chéng)信度測(cè)驗(yàn)等）及性向測(cè)驗(yàn)（像能力傾向測(cè)驗(yàn)、個(gè)性傾向測(cè)驗(yàn)、職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)等） 。心理測(cè)驗(yàn)是一種標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化程度較高的測(cè)驗(yàn)， 但其中有一些心理測(cè)驗(yàn)的信效度仍并不理想。 心理測(cè)驗(yàn)也可以分為自陳測(cè)驗(yàn)、 評(píng)價(jià)量表及投射測(cè)驗(yàn)，

10、 自陳測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)量表的操作較為簡(jiǎn)單， 易標(biāo)準(zhǔn)化，但受文化程度、文化背景等的影響；投射測(cè)驗(yàn)雖解釋和評(píng)價(jià)較為復(fù)雜，但它不易受文化背景等的影響， 而且它更為適合于含蓄的東方人， 所以， 投射測(cè)驗(yàn)可能會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間。工作取樣測(cè)驗(yàn)要求求職者實(shí)際完成 （或模擬） 一些空缺職位的職責(zé)。 它比其它任何選拔方法具有更高的一一對(duì)應(yīng)特點(diǎn)。工作取樣測(cè)驗(yàn)是直接對(duì)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。工作取樣測(cè)驗(yàn)的效度決定于職務(wù)分析的好壞， 這與情境訪談是一樣的。 首先進(jìn)行職務(wù)分析，然后確定關(guān)鍵行為，再設(shè)計(jì)打分系統(tǒng)。與情境訪談所不同的是，工作取樣測(cè)驗(yàn)在行為確證后， 要設(shè)計(jì)一個(gè)操作性的測(cè)驗(yàn)對(duì)求職者進(jìn)行測(cè)試。 工作取樣測(cè)驗(yàn)的主要缺點(diǎn)是設(shè)計(jì)與使

11、用過(guò)程中的費(fèi)用太高， 而且它在專業(yè)的適用范圍上過(guò)于單一，缺乏通用性。四、評(píng)價(jià)中心法評(píng)價(jià)中心的方法很早就用于人事選拔了。 它是一種綜合性的方法， 它使用各種不同的技術(shù)對(duì)許多心理維度進(jìn)行評(píng)定； 它是一種為組織判斷和預(yù)測(cè)那些與組織的工作績(jī)效目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的個(gè)體行為， 以評(píng)價(jià)求職者操作能力及管理素質(zhì)為中心， 所進(jìn)行的一種標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)程序， 是一種比較全面的測(cè)評(píng)方法。 它的最突出特點(diǎn)就情境模擬測(cè)評(píng)主要有以下所以它的核心部分就是情境模擬測(cè)評(píng)。是情境模擬性，幾種形式：公文籃測(cè)驗(yàn)、小組討論（包括無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和有領(lǐng)導(dǎo)小組討論） 、即席發(fā)言、角色扮演、管理游戲、小組任務(wù)（包括無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組任務(wù)和有領(lǐng)導(dǎo)小組任務(wù)） 、書(shū)面案

12、例分析、事實(shí)判斷、面談模擬、與人談話等。從實(shí)際的使用頻率看，使用頻率較高（>50）的有公文籃測(cè)驗(yàn)、案例分析及無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論；而其它形式的技術(shù)使用頻率并不高， 一些形式， 如角色扮演、 小組任務(wù)等甚至都沒(méi)有實(shí)際的調(diào)查數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)中心方法的效度一般是較高的，但此種技術(shù)費(fèi)用太大，測(cè)評(píng)過(guò)程耗時(shí)較長(zhǎng)， 所以它的應(yīng)用并非十分廣泛， 它更適合于高層管理者的選拔。五、其他方法當(dāng)然， 除了以上介紹的這些常用選拔方法之外， 還有一些非標(biāo)準(zhǔn)化的方法， 像筆跡法、相面術(shù)、星相學(xué)等方法。筆跡法在西歐國(guó)家較為流行. 現(xiàn)在，有些企業(yè)在實(shí)際選拔中還運(yùn)用了一些較為獨(dú)特的方法， 像無(wú)履歷招聘， 即不用個(gè)人履歷資料， 而是讓招

13、聘者與求職者一起住上一段時(shí)間來(lái)考查求職者的方法。 隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，相信將來(lái)會(huì)有更多更好的方法技術(shù)可以助企業(yè)招賢納士。20XX 019 學(xué)年度第一學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃 指導(dǎo)思想以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵性發(fā)展。同時(shí)，以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實(shí)施新課程過(guò)程中，加大教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。 正 確處理改革與發(fā)展、 創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系， 積極探索符合新課程理念的生物教學(xué)自如化教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式。 主 要工作一、 教研 組建設(shè)方面： 、 深入學(xué)習(xí)課改 理論， 積極

14、實(shí)施課改實(shí)踐。 、 以七年級(jí)新教材為 “切入點(diǎn)” ，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐。 、充分發(fā) 揮教研組的作用，把先進(jìn)理念學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)， 做到以學(xué)促研， 以研促教， 真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。 、強(qiáng)化教 學(xué)過(guò)程管理， 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 提高課堂效益， 規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好“五關(guān)” 。 （）備課關(guān)。要求教齡五年以下的教師備詳案，提倡其他教師備詳案。要求教師的教案能體現(xiàn)課改理念。 （）上課關(guān)。 （）作業(yè)關(guān)。首先要控制學(xué)生作業(yè)的量， 本著切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 的精神， 要在作業(yè)批改上狠下工夫。 （）考試關(guān)。以確保給學(xué)生一個(gè)公正、公平的評(píng)價(jià)環(huán)境。 （）質(zhì)量關(guān)。、加強(qiáng)教研組凝 聚力，培養(yǎng)組內(nèi)

15、老師的團(tuán)結(jié)合作精神，做好新教師帶教工作。二 、常規(guī)教學(xué)方面：加強(qiáng)教研組建設(shè)。興教研之風(fēng)，樹(shù)教研氛圍 。特別要把起始年級(jí)新教材的教研活動(dòng)作為工作的重點(diǎn)。 、教研組要加強(qiáng)集體備課共同分析教材研究教法探討疑難問(wèn) 題由備課組長(zhǎng)牽頭每周集體備課一次， 定時(shí)間定內(nèi)容，對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢， 把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)、 教研組活動(dòng)要有計(jì)劃 、 有措施、有內(nèi)容，在實(shí)效上下工夫，要認(rèn)真落實(shí)好組內(nèi)的公開(kāi)課教學(xué)。 、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每位教師聽(tīng)課不少于 20 節(jié)，青 年教師不少于節(jié)，興“聽(tīng)課，評(píng)課”之風(fēng)，大力提倡組內(nèi)，校內(nèi)聽(tīng)隨堂課。 、進(jìn)一步制作、完善教研組主頁(yè)，加強(qiáng)與兄 弟學(xué)校的交流。我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝

16、通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則， 在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下， 出色地完成各項(xiàng)任務(wù)。 校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng) 計(jì)劃表日期周次星期節(jié)次開(kāi)課人員擬開(kāi)課內(nèi)容10 月 127 四王志忠生物圈 10 月 137 五趙夕珍動(dòng)物的行為 12 月 114 五趙夕珍生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 12 月 2818 四朱光祥動(dòng) 物的生殖鎮(zhèn)江新區(qū) 大港中學(xué)生物教研組 xx-20X 下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃范文 20X 年秋季生物教研組工作計(jì) 劃化學(xué)生物教研組的工作計(jì)劃生物教研組工作計(jì)劃下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃年下學(xué)期生物教研組工作計(jì)劃20X 年化學(xué)生物教研組計(jì)劃20X年化學(xué)生物教研組計(jì)劃中學(xué)生物教研組工作計(jì)劃第一學(xué)期生物教研組工作

17、計(jì)劃20XX- 019學(xué)年度第二學(xué)期高中英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃XX- XX學(xué)年度第二學(xué)期高中英語(yǔ)教研組工作 計(jì)劃一 指導(dǎo)思想： 本學(xué)期， 我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論， 把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作， 深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)， 積極、 穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課程改革。 以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革， 緊緊地圍繞新課程實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題， 尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。加強(qiáng)課題研究，積極支持和開(kāi)展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)， 進(jìn)一步提升我校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭(zhēng)創(chuàng)“三星”級(jí)高中而發(fā)揮我組的力

18、量。二主要工作及活動(dòng)： 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課程 改革。組織本組教師學(xué)習(xí)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及課標(biāo)解度，積極實(shí)踐高中英語(yǔ)牛津教材，組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、 熟悉新教材的體系和特點(diǎn)， 探索新教材的教學(xué)模式， 組織好新教材的研究課活動(dòng)，為 全組教師提供交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。 加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)， 提高課堂教學(xué)效率。 強(qiáng)化落實(shí)教學(xué)常規(guī)和 “禮嘉中學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求” 。做好集體備課和二備以及反思工作。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓好上課、課后作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂教學(xué) 效率。加強(qiáng)教學(xué)方法、 手段和策略的研究， 引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。 加強(qiáng)課題研

19、究 ，提升教科研研究水平；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力。 組織教師有效開(kāi)展本組的和全校的課題研究工作做到有計(jì)劃、有研究、 有活動(dòng)、有總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，并向報(bào)刊雜志和年會(huì)投稿。制訂好本組本學(xué)期的校公開(kāi)課、示范課、匯報(bào)課計(jì) 劃，并組織好聽(tīng)課、評(píng)課等工作。三 具體安排：二月份：制訂好教研組工作計(jì)劃、課題組工作計(jì)劃和本學(xué)期公開(kāi)課名單。三月份： 、組織理論學(xué)習(xí)。、高一英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)。、組織好高三第一次?？?、閱卷、評(píng)卷和總結(jié)等工作。四月份： 、組織好高三英語(yǔ)口 語(yǔ)測(cè)試。 、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí) 研討會(huì)。五月份： 、組織好高三第二次?？肌㈤喚?、評(píng)卷和 總結(jié)等工作。 、協(xié)助開(kāi)展好我校的區(qū)級(jí)

20、公開(kāi)課。六 月份： 、組織好高考的復(fù)習(xí)迎考工作。 、收集課題活動(dòng)材料。研計(jì)劃文組教學(xué)語(yǔ)學(xué)期小年春季學(xué) 1920 思想一 、指導(dǎo)育。面實(shí)施素質(zhì)教標(biāo)，全根本，點(diǎn)，以課堂教核心，徹實(shí)施習(xí)貫徹改革綱堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育課程要為指導(dǎo)， 認(rèn)真學(xué)課程改革精神， 以貫基礎(chǔ)教育課程改革為以研究學(xué)為重促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為以提高教學(xué)質(zhì)量為目。點(diǎn)加強(qiáng) 本學(xué)期教研組重對(duì)教師評(píng)課的指導(dǎo)，學(xué)生活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)養(yǎng)， 調(diào)動(dòng)， 培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素動(dòng)啟發(fā)， 開(kāi)展里的活提高。和小學(xué)小學(xué)語(yǔ)進(jìn)新教動(dòng)研究和“會(huì)化，定規(guī)范化，系統(tǒng)期舉行主題教學(xué)沙龍?jiān)\式行” ，促師的成長(zhǎng)，加快我鎮(zhèn)文教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度語(yǔ)文教育質(zhì)量的全面結(jié)合區(qū)動(dòng)安排各項(xiàng)有意義的使教

21、師的評(píng)課目標(biāo)、 工作 二素養(yǎng)。 養(yǎng)學(xué)生激發(fā)學(xué)觀念，習(xí)語(yǔ)文以課改 、為中心，組織教師學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)深入課堂教學(xué)研究，生主動(dòng)探究意識(shí)，培創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力生語(yǔ)文，努力提高學(xué)素質(zhì)。 ，以老量。開(kāi)合作智用，重示范作視團(tuán)隊(duì)慧、力展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)帶頭人研究小文教師進(jìn)一步 、加強(qiáng)語(yǔ)隊(duì)伍建設(shè)，讓“語(yǔ)文組” ，充分發(fā)揮學(xué)科、骨干教師的動(dòng)。討， 開(kāi)展教例賞析活典型課能夠結(jié)師說(shuō)課課沙龍切實(shí)有組織教、師開(kāi)展效的說(shuō)、評(píng)課沙龍，提高教能力，和評(píng)課能力，合主題教研活動(dòng)，對(duì)例進(jìn)行互動(dòng)研務(wù)。 ，每周、 加強(qiáng)教研組集體備課以段為單位組織一次素質(zhì)服， 提高課堂效真實(shí)實(shí)是走場(chǎng)交流教細(xì)讀， 學(xué)心得。 讓

22、備課不再， 形式主義，而是真為提高率服務(wù)教師的重點(diǎn)課析教材集體備課， 分， 賞析文， 進(jìn)行文本發(fā)展。促進(jìn)個(gè)合實(shí)踐能力， 性和諧提高學(xué)語(yǔ)文的、 過(guò)關(guān)學(xué)習(xí)競(jìng)展形式定的語(yǔ)、 根據(jù)上學(xué)期制文常規(guī)活動(dòng)計(jì)劃， 開(kāi)多樣的賽活動(dòng)活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 在自主活動(dòng)中生的綜指標(biāo)。 、檢測(cè)、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)查工作，及時(shí)分析，尋項(xiàng)教學(xué)，確保完成各找得失施工作及三 、 主要具體措” 。 把關(guān)， 示范、 當(dāng)好 “領(lǐng)頭羊 （ 一）骨干教師水平。繼續(xù)進(jìn)年低段（課文教”這個(gè)索實(shí)效組將圍、力量范作用學(xué)科帶研究小本學(xué)期 、 ，語(yǔ)文組成員繼續(xù)充分發(fā)揮頭人、骨干教師的示，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧。 教研繞 “探性語(yǔ)文課堂教學(xué)模式主題， 深

23、入開(kāi)展精讀學(xué)有效性研討活動(dòng)。1-2 級(jí)）則行識(shí)字教學(xué)的有效性實(shí)提高熟、有動(dòng)更成效，切我校語(yǔ)的專業(yè)文老師教研活的探討。分層、有序地開(kāi)展動(dòng)，使教研活。師的業(yè)動(dòng)，以師徒結(jié)、 開(kāi)展“對(duì)” 活老帶新， 不斷提高教務(wù)素質(zhì)成績(jī)。 爭(zhēng)取出學(xué)習(xí)， （ 二） 年輕教師取經(jīng)、 。成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格教師形地進(jìn)行據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)錄等途徑， 根教學(xué)需要， 有選擇性局部模仿， 從而使新頻或者師的關(guān)以通過(guò)研討課期上速成長(zhǎng)促成新、 為了提高教學(xué)質(zhì)量， 教師迅， 年教齡新教師每一學(xué)堂模仿課和一堂校內(nèi)。 上模仿課的內(nèi)容可觀看名盤(pán)、視1高二歷 2019 年史第二作計(jì)劃教學(xué)工范文學(xué)期思想、指導(dǎo)一基礎(chǔ)。 觀各方、 態(tài)度學(xué)科能要使學(xué)高 二的歷史

24、教學(xué)任務(wù)是生在歷史知識(shí)、 歷史力和思想品德、 情感、 價(jià)值面得到業(yè)生打下良好高中畢展前途學(xué)習(xí)潛良好的三年級(jí)， 為高的文科歷史教學(xué)打下基礎(chǔ)， 為高校輸送有能和發(fā)的合格全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展。 求靠攏高三教高二的， 研究形念， 緊轉(zhuǎn)變教學(xué)觀跟高考勢(shì)的發(fā)展考試的變化， 力爭(zhēng)使教學(xué)向?qū)W的要研究教育理念角度分、 多層要體現(xiàn)知識(shí)的遷移知為解決綜合分知識(shí)的科各學(xué)能力測(cè) 高考的文科綜合試更加強(qiáng)調(diào)考生對(duì)文科整體把握、析問(wèn)題的思維能力、 問(wèn)題而識(shí)運(yùn)用能力。 教師在教學(xué)中多學(xué)科次、 多析解決問(wèn)題的通識(shí)教。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和材。提高學(xué)三個(gè)學(xué)當(dāng)兼顧識(shí)要到學(xué)科教階段的明的和照教 按學(xué)大綱考試說(shuō)要求，認(rèn)真完成高二單科復(fù)習(xí)工作。堅(jiān)

25、持學(xué)為主， 落實(shí)基礎(chǔ)知位， 適史地政科的綜合要求， 培養(yǎng)生學(xué)科主義的理唯物論水平辯證唯科思維基礎(chǔ)， 。從學(xué)的能力生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)提高學(xué)能力和物主義、歷史內(nèi)綜合用教材使二、 教學(xué)依據(jù)和不會(huì)。 找到方了兩次， 不管題的能分學(xué)生然與家也很自極主動(dòng)，學(xué)習(xí)比較積，課后覺(jué)，當(dāng)長(zhǎng)的監(jiān)督分不開(kāi)。部解答問(wèn)力較強(qiáng)遇到什么題，只要讀，就能法，有也怎么教別學(xué)生處理不法，稍老師教學(xué)生只。有的能接受給的方有一點(diǎn)變動(dòng)的問(wèn)題就了。 個(gè)是老師的方法還相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)捷成專心聽(tīng)言積極上課的的內(nèi)容不能掌，加之有人進(jìn)方法死生由于容，少能掌握數(shù)學(xué)基人。人 40 全 班共人，其中男生15，女生學(xué)生的礎(chǔ)較一般，多數(shù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)部分學(xué)反映要慢一些，

26、學(xué)習(xí)板，沒(méi)行輔導(dǎo)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，握學(xué)習(xí)。能跟學(xué)生，課上活潑，發(fā)，上課講，完作業(yè)認(rèn)真分析二 、教材和梯形（）量運(yùn)算；數(shù)和整數(shù)四則（的計(jì)量； ）小數(shù)的意義和四邊形法和減數(shù)的加法； （）平行）小性質(zhì)； （算和應(yīng)）本 冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容： （混合運(yùn)用題； ）整。學(xué)生進(jìn)比較容一步學(xué)題的學(xué)號(hào)，繼學(xué)習(xí)使合運(yùn)算冊(cè)進(jìn)一個(gè)重點(diǎn)題是本冊(cè)的重本點(diǎn)： 混合運(yùn)算和應(yīng)用冊(cè)的一， 這一步學(xué)習(xí)三步式題的混順序， 用小括續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用習(xí)， 進(jìn)習(xí)解答易的三步應(yīng)用題， 使一步理一方面識(shí)更加學(xué)生所位加于所學(xué)的學(xué)的基四單元好的基， 分?jǐn)?shù)總定律加的意義然后對(duì)整數(shù)四則運(yùn)算， 運(yùn)算以概括結(jié)， 這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)打下較礎(chǔ)。第量的計(jì)量是在前面已礎(chǔ)上

27、把計(jì)量單系統(tǒng)整理， 一方面使學(xué)的知鞏固， 使學(xué)生小數(shù)表好準(zhǔn)備示的單名數(shù)做寫(xiě)成用數(shù)或復(fù)為學(xué)習(xí)把單名名數(shù)改數(shù)法， 總結(jié)十展到千高。 先括， 整進(jìn)行復(fù)所學(xué)的是在前的四則習(xí)慣。 解答的檢驗(yàn)應(yīng)繼續(xù)培問(wèn)題的能得意的所學(xué)知的數(shù)量解和掌握復(fù)雜關(guān)系， 提高學(xué)生運(yùn)用識(shí)解決實(shí)際力， 并養(yǎng)學(xué)生用題的技巧和第二單元整數(shù)和整數(shù)運(yùn)算， 三年半有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 習(xí)、 概理和提把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)億位，進(jìn)制計(jì)目標(biāo)三、教學(xué)能： （一）知識(shí)與技數(shù)。的多位確地讀會(huì)根據(jù)進(jìn)制計(jì)認(rèn)識(shí)自、 使學(xué)生然數(shù)和整數(shù)，掌握十?dāng)?shù)法，數(shù)級(jí)正、寫(xiě)含有三級(jí)。 法之間法與除的關(guān)系法、乘掌握加理解整、 使學(xué)生數(shù)四則運(yùn)算的意義， 法與減。 的環(huán)節(jié)之間的討加強(qiáng)同能的

28、實(shí)討論與性的學(xué)價(jià)； 加人并能解一些本身項(xiàng)良好的要相， 健康與會(huì)尊重學(xué)習(xí)過(guò)意識(shí)， 的合作代社會(huì)品質(zhì)； 觀開(kāi)服困難積極向上， 樂(lè)朗的優(yōu)良認(rèn)識(shí)現(xiàn)所必需和競(jìng)爭(zhēng)在武術(shù)程中學(xué)和關(guān)心他人， 將自身社會(huì)需表現(xiàn)出體育道德品質(zhì)， 結(jié)合目去了武術(shù)名對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)強(qiáng)研究習(xí)， 去研究技用性， 學(xué)論交流勇于克自信心表現(xiàn)出功的過(guò)體驗(yàn)進(jìn)困難。 時(shí)可能討論的理掌握導(dǎo)學(xué)生德的培有氧耐力量， 步發(fā)展面發(fā)展學(xué)任務(wù) 提出教：在全體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一靈敏、速度和力，武養(yǎng)；引學(xué)會(huì)合練習(xí)與時(shí)間，了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)遇到的在不斷步和成程中，適宜的，形成目標(biāo)： （）教學(xué)培養(yǎng)。滿足學(xué)工作計(jì)，設(shè)計(jì)校的實(shí)理念，選擇性個(gè)學(xué)生都，確保異與不學(xué)生的位的同視學(xué)生展

29、為中育意識(shí)學(xué)生的的興趣拳” 、學(xué)習(xí)“一步激學(xué)的基意識(shí)和養(yǎng)學(xué)生”的理立“健總體目 標(biāo)：建康第一念，培的健康體魄，在必修田徑教礎(chǔ)上進(jìn)發(fā)學(xué)生初級(jí)長(zhǎng)“劍” ，培養(yǎng)終身體，以學(xué)生身心健康發(fā)心，重主體地時(shí)關(guān)注個(gè)體差同需求每一受益， 以及多樣性和的教學(xué)結(jié)合學(xué)際情況本教學(xué)劃， 以生選項(xiàng)特別是本身的趣， 提基本套劍” 的路， 提升學(xué)習(xí)的的興升學(xué)生素質(zhì)， 武德的以及 “學(xué)習(xí)“學(xué)分的學(xué)“劍”合高二習(xí)體育引導(dǎo)男上“長(zhǎng)修基礎(chǔ)高一年，保證動(dòng)體驗(yàn)加深學(xué)學(xué)生的需求，生的運(yùn)和理解學(xué)生在田徑必上再加拳”來(lái)女生學(xué)模塊的積極性，再結(jié)年的選項(xiàng)課習(xí)中修滿。加強(qiáng)長(zhǎng)拳”標(biāo)：具體目方法。 根據(jù)科鍛煉習(xí)良好的運(yùn) 動(dòng)參與： 養(yǎng)成練武的慣。 學(xué)鍛煉

30、的主要體育鍛學(xué)煉計(jì)劃并實(shí)施的原則， 制定個(gè)人鍛。 會(huì)評(píng)價(jià)煉效果。 理方法簡(jiǎn)易處緊急情運(yùn)動(dòng)創(chuàng)方法， 活動(dòng)的握社會(huì)學(xué)用能力技、 戰(zhàn)并進(jìn)一術(shù)戰(zhàn)術(shù)目的的外重大， 并關(guān)動(dòng)項(xiàng)目認(rèn)識(shí)動(dòng)技能運(yùn)：武術(shù)運(yùn)的價(jià)值注國(guó)內(nèi)體賽事。有提高技水平，步加強(qiáng)術(shù)的運(yùn)。習(xí)并掌條件下技能與并掌握傷時(shí)和況下的。 康行為生活方形成和重要學(xué)習(xí)、 解身體關(guān)知識(shí)一些疾耐力。 展肌肉能通過(guò)多種途徑發(fā)力量和了解病等有， 并理健康在生活中意義。良好的式與健：身體健康悅。有實(shí)用行為。情緒的中表現(xiàn)武術(shù)練。力獲得理狀態(tài)育活動(dòng)自覺(jué)理健康心： 通過(guò)體改變心， 并努成功感在習(xí)活動(dòng)出調(diào)節(jié)意愿與在具技能練帶來(lái)喜勝困難習(xí)中體驗(yàn)到戰(zhàn)。 體育與各種途具新精神道德與出良好

31、習(xí)活動(dòng)： 會(huì)適應(yīng)在學(xué)中表現(xiàn)的體育合作創(chuàng)。 有通過(guò)徑獲取健康方和方法的能力面知識(shí)社措施： （）教學(xué)力。習(xí)，最后進(jìn)行行個(gè)別師評(píng)價(jià)論，練講解，用教師采示范與學(xué)生討習(xí)，教，再進(jìn)指導(dǎo)，學(xué)生練后進(jìn)行別是加科的整多邊學(xué)；加強(qiáng)升學(xué)習(xí)究的功討論、 互學(xué)習(xí)習(xí)建立， 小組的加強(qiáng)學(xué)小組的相、 相互相互研能， 提的效率合，特強(qiáng)心理提升學(xué)進(jìn)行學(xué)醫(yī)學(xué)等習(xí)， 以生的運(yùn)保護(hù)意識(shí)與能動(dòng)自我、 運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)運(yùn)健康的教育，動(dòng)力學(xué)用學(xué)習(xí)差，行培優(yōu)教學(xué)目學(xué)任務(wù)更好地慣、學(xué)良好的，培養(yǎng)式方法合的方綜合評(píng)展示與學(xué)生的價(jià)相結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)方法完成教， 達(dá)到標(biāo)； 實(shí)扶中輔，采計(jì)劃二、教學(xué)研究的動(dòng)。期健康。做為題的開(kāi)進(jìn)入?！叭の杜c教學(xué)長(zhǎng)拳”山初級(jí)、

32、“平本課程研究：（ ）課題加強(qiáng)?！皠Α钡拈_(kāi)發(fā)；做好奧運(yùn)會(huì)園”課題準(zhǔn)備“青春教育進(jìn)開(kāi)展活研究， 助課題組的成入校園” 課題員， 協(xié)組進(jìn)行側(cè)重。、 “花 “初級(jí)劍” 、 放在 “校本開(kāi)與開(kāi)發(fā)論校本他老師組長(zhǎng)的力，做課組的體育備，加強(qiáng)本課程教研： （ ）校本加強(qiáng)校的開(kāi)發(fā)教研能為備課我與其加強(qiáng)討的研究， 本次發(fā)重點(diǎn)長(zhǎng)拳” 樣籃球，有所”三個(gè)項(xiàng)目上寫(xiě)。結(jié)合課）論文（撰寫(xiě)：題研究進(jìn)行撰的內(nèi)容。水平，校際組，加強(qiáng)展的各參加校，積極組成員教研員兼職中：做為課組教、教研 （ ） 校際組、 備研活動(dòng)晉江市學(xué)體育及校際際組開(kāi)項(xiàng)活動(dòng)提升在的教研做好兼中出現(xiàn)論在備備課時(shí)， 集中與水平老師的間與討課過(guò)程的一系證過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)內(nèi)容的調(diào)選項(xiàng)程的評(píng)，加強(qiáng)問(wèn)題進(jìn)出現(xiàn)的選項(xiàng)會(huì)列問(wèn)題，針對(duì)行溝通學(xué)習(xí)過(guò)價(jià)，協(xié)準(zhǔn)及認(rèn)改力度提高高師一起本組老劃是積的做為備水平； 升教研各項(xiàng)活參加教研活動(dòng)開(kāi)展教教研員職工作職教研員的本，協(xié)助；積極研組的動(dòng)，提課組長(zhǎng)我，我計(jì)極組織中的課劃工作計(jì)備課組期語(yǔ)文二下學(xué) 高劃 期化學(xué)高二下學(xué)教學(xué)計(jì)作計(jì)劃期語(yǔ)文高 二下學(xué)教學(xué)工劃范文下學(xué)期關(guān) 于高二班主任工作計(jì)范文學(xué)期班學(xué)年20X 高二下主任工作計(jì)劃劃班主任