《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程探討

1、    計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程探討    耿海摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是面向高校新生開(kāi)設(shè)的一門必修課，是了解信息技術(shù)發(fā)展以及掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作必不可少的一門課程。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生參差不齊、基礎(chǔ)不一等情況較為突出，使得教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。文章從教學(xué)內(nèi)容難易程度、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置、互動(dòng)教學(xué)、考核機(jī)制和結(jié)合校園活動(dòng)等方面入手，探討教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題并提出相關(guān)解決方案。最后，拋出一些問(wèn)題與相關(guān)學(xué)科共同探討，為相關(guān)課程提供參考。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)任務(wù)；互動(dòng)；考核機(jī)制；教學(xué)疑問(wèn)：tp3-0 ：a ：1009-3044（2016）25-0105-02abs

2、tract： computer basis course is a required course for college freshmen， it is an indispensable course to understand the development of information technology and to master computer related operations. however， in the actual teaching process， it is found that the level of students is not neat and the

3、 foundation of them is different， making it difficult to carry out teaching activities. this paper discusses the problems encountered in teaching process and puts forward some solutions from the aspects of teaching content， experiment content， interactive teaching， examination mechanism and campus a

4、ctivities. in the end， some problems are thrown together to provide reference for the related courses and discuss with related courses.key words： computer basic course； content of courses； experimental task； interaction； assessment mechanism； teaching difficulties1 引言如今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，掌握一些計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)必

5、不可少，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)正是為了滿足這一點(diǎn)而開(kāi)設(shè)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，如不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)本門課程的態(tài)度、不同地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)不一、動(dòng)手能力的不同等等，本文從探討教學(xué)改革入手，就相關(guān)問(wèn)題給出相關(guān)的方案以供探討，為今后的相關(guān)課程的教學(xué)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。此外，針對(duì)本門課程的特點(diǎn)，拋出相關(guān)問(wèn)題，以便相似課程共同探討。2 探討教學(xué)及改革2.1 教學(xué)內(nèi)容難易程度設(shè)置目前，大部分高校已經(jīng)面向全國(guó)招生或者大部分省份招生，但是限于有些省份高中階段對(duì)計(jì)算機(jī)這門課程的重視程度標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)待本門課程的態(tài)度便不一樣。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了讓絕大部分學(xué)生能夠在本門課程上學(xué)到東

6、西，上課前，任課教師一定要花時(shí)間與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度，對(duì)計(jì)算機(jī)操作的掌握情況等等。通過(guò)前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)能夠了解計(jì)算機(jī)，也能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)，但是部分操作不熟悉，還有一小部分學(xué)生由于之前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，所以基本的打字也不是太熟悉，差別較大。所以在保證正常授課的情況下，對(duì)計(jì)算機(jī)比較陌生的學(xué)生給予相關(guān)幫助，如加大基礎(chǔ)部分練習(xí)等，這就要求任課教師充分的了解學(xué)生，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度有個(gè)較為宏觀的把控。2.2 實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)置是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程最重要的一部分操作就是使用office辦公軟件。前面分析因?yàn)榉N種原因，學(xué)生的動(dòng)手能

7、力不一，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)置也是值得任課教師課前認(rèn)真思考，不然可能導(dǎo)致的直接結(jié)果就是，動(dòng)手能力強(qiáng)的或者以前有相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)很快完成任務(wù)，但是對(duì)于動(dòng)手能力差的或者以往不怎么接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則往往需要花大量的時(shí)間在本門實(shí)驗(yàn)課上，所以，針對(duì)這種情況，可以在實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)置的時(shí)候進(jìn)行分層次，實(shí)驗(yàn)任務(wù)分為基本要求和提高部分，對(duì)所有的學(xué)生必須完成基本要求的全部題目，這樣，完成這部分的學(xué)生就可以拿到實(shí)驗(yàn)成績(jī)；另外提高部分是針對(duì)那些對(duì)自身要求比較高或者要考計(jì)算機(jī)相關(guān)證書的學(xué)生，可以積極引導(dǎo)他們完成這類題目。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)置也不能過(guò)于單一，例如，針對(duì)office 2010中word這部分操作題

8、中，會(huì)涉及一些表格的制作，實(shí)驗(yàn)會(huì)給一些類似于課程表一樣的表格讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)這塊實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生制作個(gè)人簡(jiǎn)歷等等來(lái)進(jìn)一步了解和掌握表格的操作。2.3 互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分，不僅僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠使得學(xué)生更好的掌握知識(shí)，但是對(duì)于本門課程來(lái)說(shuō)，面向的是偏向于文科類的大一新生，很多學(xué)生以往沒(méi)有在機(jī)房上過(guò)課，并且傳統(tǒng)的副科思想的存在，使得課堂氣氛一直很低沉，針對(duì)這種現(xiàn)象，如何調(diào)動(dòng)師生之間的互動(dòng)是重點(diǎn)。針對(duì)理論部分，改變以往單一的講授模式，可以選取某些章節(jié)，比如比較難又比較偏理論的進(jìn)制轉(zhuǎn)換，授課教師可以先花十五到二十分鐘左右的時(shí)間把基本概念解釋一遍，讓學(xué)生了解什

9、么是進(jìn)制，為什么要轉(zhuǎn)換等等，接下來(lái)留給學(xué)生十分鐘左右來(lái)自學(xué)進(jìn)制間如何轉(zhuǎn)換，例如常見(jiàn)的二進(jìn)制轉(zhuǎn)十進(jìn)制等等，學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間后，抽學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)把其中的原理跟在座的其他同學(xué)解釋，下面的學(xué)生補(bǔ)充。另外，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作部分，可以先給出幾道題目讓學(xué)生進(jìn)行操作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束操作，然后利用實(shí)驗(yàn)機(jī)房的軟件，如“紅蜘蛛”，通過(guò)控制學(xué)生電腦，隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并且發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，在一位學(xué)生做完一道題目以后，指導(dǎo)老師給出相應(yīng)的參考分，接著，適當(dāng)?shù)刈屧谧钠渌麑W(xué)生給予評(píng)價(jià)分，這些分?jǐn)?shù)作為此次學(xué)生作業(yè)的平時(shí)分一部分，納入到期末成績(jī)中，讓學(xué)生自己打分，帶動(dòng)全班學(xué)生跟著后面一起操作，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，

10、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 2.4 考核機(jī)制計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)本門課程最終期末分?jǐn)?shù)一般是由期末筆試、期末上機(jī)操作和平時(shí)分等組成，前面兩項(xiàng)都是由學(xué)生參加相應(yīng)的考試得出分?jǐn)?shù)，平時(shí)分則由任課教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行打分，一般的出勤能夠比較直觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以納入平時(shí)分的考核范圍之內(nèi)，但是若僅僅憑出勤率來(lái)完全決定平時(shí)分就顯得有些武斷，所以，如何給出較為公平、合理的平時(shí)成績(jī)是任課教師較為難以評(píng)定的一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這種現(xiàn)象，把平時(shí)作業(yè)或者課堂練習(xí)納入到平時(shí)分中是必不可少的。此外，我校通過(guò)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)課堂功能能夠較好的給師生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，任課教師可以提前把課堂練習(xí)和課后作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂分享，然后把答案

11、制定好，課堂上要求完成的任務(wù)只要學(xué)生提交就可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，避免互相抄襲，方面任課教師統(tǒng)計(jì)每階段練習(xí)的平時(shí)分，也保證了任課老師給出的平時(shí)分有說(shuō)服力，盡可能地做到公平公正。2.5 合理利用校園活動(dòng)大學(xué)校園，除了正常的教學(xué)活動(dòng)，還有各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，這類競(jìng)賽活動(dòng)豐富和活躍了校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐應(yīng)用能力。但如何利用好這些競(jìng)賽，使得學(xué)生在這些活動(dòng)中利用自己的所學(xué)，來(lái)提高自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平。每年下半年我校會(huì)舉辦“簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“ppt設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等等，任課教師可以根據(jù)競(jìng)賽舉辦時(shí)間，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整授課內(nèi)容的安排，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完本章節(jié)內(nèi)容后，剛好可以有足夠的知識(shí)去參加這

12、些競(jìng)賽，對(duì)于在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，給予加平時(shí)分的鼓勵(lì)，一方面，調(diào)動(dòng)了大家積極參加校園各項(xiàng)有益活動(dòng)，另一方面，也可以把所學(xué)轉(zhuǎn)換為所用，達(dá)到應(yīng)用型目的。3 相關(guān)問(wèn)題探討3.1 模擬平臺(tái)如何合理使用目前，大部分高校在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的考核方式采取的形式基本上都是筆試加上上機(jī)兩部分組成，或者直接采取上機(jī)這種形式，那么，不管以何種形式來(lái)考核本門課程，但終究是要體現(xiàn)到上機(jī)操作上，畢竟該課程是要為今后實(shí)際服務(wù)，一些基本的文檔操作是必須要能夠熟練掌握的。那么，既然是要體現(xiàn)到上機(jī)上，平時(shí)不可避免的訓(xùn)練就是上機(jī)操作。在實(shí)際上機(jī)課程中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生對(duì)于上機(jī)本身就產(chǎn)生畏懼心理，分析原因在于以前接觸的比較少，甚至連

13、基本的打字也不是太熟練，更別談什么其他文檔的操作和對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)置等等。我校期末考試同樣采取的是筆試加上機(jī)兩部分，上機(jī)部分采用“通用考試客戶端”，平時(shí)也是通過(guò)該平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。但是對(duì)于該平臺(tái)的開(kāi)放時(shí)間是一個(gè)比較值得思考的問(wèn)題。首先不能開(kāi)設(shè)得過(guò)于早，一般情況下，需要等到課程接近尾聲，把所有知識(shí)點(diǎn)都基本教授完畢以后才進(jìn)行客戶端模擬練習(xí)，這樣的話，對(duì)于基礎(chǔ)比較好，態(tài)度比較端正的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)任何問(wèn)題，加之課后的大量訓(xùn)練，期末能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)，但對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱或者適應(yīng)能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這又是一個(gè)挑戰(zhàn)，剛剛學(xué)會(huì)如何使用一些基本操作外，又要開(kāi)始進(jìn)行上機(jī)模擬，這就導(dǎo)致最后很多由于操作不當(dāng)而

14、并不是因?yàn)橹R(shí)不夠產(chǎn)生的低分甚至零分。但如果模擬考試平臺(tái)開(kāi)放過(guò)早的話就帶來(lái)另一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)任務(wù)只要花大量時(shí)間把考試端的題庫(kù)多做做，平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)和不聽(tīng)都無(wú)所謂，這樣便給最終的教學(xué)帶了非常大的困擾，很多學(xué)生只是單純地追求高分而去做題。所以綜上分析，如何能夠即有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又能夠使得學(xué)生在期末取得不錯(cuò)的成績(jī)，是一個(gè)值得任課教師不斷思考的問(wèn)題。3.2 電子作業(yè)拷貝現(xiàn)在嚴(yán)重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，除了課堂上要求完成的一些任務(wù)外，一般還會(huì)布置一些課外作業(yè)留著學(xué)生課外進(jìn)行練習(xí)，來(lái)鞏固課堂的知識(shí)點(diǎn)，并且也為今后的上機(jī)操作打下基礎(chǔ)。但是因?yàn)檎n程的特殊性，這些作業(yè)基本都是以電子稿的形式交上來(lái)。一般

15、情況下，不在課堂上進(jìn)行監(jiān)督的情況下，課外復(fù)制現(xiàn)象比較嚴(yán)重，由于操作的要求基本唯一，所以很難評(píng)判，但只要涉及一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意部分就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一部分學(xué)生直接復(fù)制他人作業(yè)。很多任課教師會(huì)根據(jù)課后作業(yè)的完成質(zhì)量來(lái)評(píng)定該生的平時(shí)成績(jī)，若一味地拷貝他人的作業(yè)，最后也能得到高分的話就很難保證做到公平公正，所以如何遏制這種現(xiàn)象的發(fā)生，積極引導(dǎo)學(xué)生花時(shí)間自己鉆研，是任課教師需要花時(shí)間思考的又一難題。4 總結(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)新生入學(xué)的一門必修課，使得在信息化時(shí)代的背景下大學(xué)生能夠掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)操作，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)本門課程面臨一些難題，如新生能力不一、教學(xué)計(jì)劃制定不合理等問(wèn)題。本文就本門課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)

16、題從教學(xué)內(nèi)容難易程度設(shè)置、實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)置、互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性及考核機(jī)制等幾個(gè)方面入手，提出幾點(diǎn)改革意見(jiàn)和建議，最后闡述目前依然存在的問(wèn)題以便相關(guān)課程去思考和改革。參考文獻(xiàn)：1 李國(guó)強(qiáng)， 何麗莉， 白洪濤. 高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新與實(shí)踐j. 電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流， 2015 （6x）：106-107.2 趙宏， 王愷. 我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀及改革探索j. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2015（2）： 014.3 陳興梅， 莊鎖法. 應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與探索j. 科技視界， 2015（2）： 92-92.4 茍燕， 趙希武. 基于 mooc 平臺(tái)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”系列課程建設(shè)研究j. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)： 教育科學(xué)版， 2015， 28（3）： 148-150.5 孫海民， 劉鵬飛. 面向能力發(fā)展的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革j. 計(jì)算機(jī)教育， 2015（17）： 18.6 朱苗苗， 常晉義， 牛國(guó)鋒. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)