青島版科學(xué)(五四制)四下第18課《密切聯(lián)系的生物界》教案

1、最新青島版科學(xué)（五四制）四下第 18課密切聯(lián)系的生物界教案教學(xué)目標(biāo)：1 .通過討論、分析,認(rèn)識生物之間的食物聯(lián)系食物鏈。2 .注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果；通過學(xué)習(xí)食物鏈，著識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。3.知道什么是生產(chǎn)者和消費(fèi)者；知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。案例背景分析：密切聯(lián)系的生物界的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在前一課研究動物、植物和 環(huán)境的關(guān)系后，來了解生物之間的相互關(guān)系。本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索 讓學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的生物界，理解保持生態(tài)平衡的重要性，意識到人和自然要 和諧發(fā)展。通過生物界中各生物之

2、間吃與被吃的關(guān)系，增加學(xué)生對生物之間通過食物關(guān) 系相互聯(lián)系的感性認(rèn)識。然后在游戲中，通過生生互動、師生互動，構(gòu)建食物鏈 的概念，在知道了什么是食物鏈的基礎(chǔ)上，通過探究、討論、自主學(xué)習(xí)等多種方 法，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力，從而突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。在教學(xué)過程 中和教學(xué)后通過合理的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動進(jìn)行及時評價(jià) ，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性。從著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力出發(fā)，給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生真正 成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、協(xié)助下進(jìn)行觀察、思考、分析、 討論、探索，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程描述：課前談話：同學(xué)們 ,我們的大自然是色彩斑斕的 ,

3、充滿了各種各樣的生物。你能任意舉出一種生物的名稱嗎？（教師隨意請幾位同學(xué)說出一種生物的名稱）這兩位同學(xué)說的這兩種生物有什么聯(lián)系嗎？（教師可根據(jù)學(xué)生說出的兩種沒有直接聯(lián)系的生物問學(xué)生,學(xué)生一般都會說,沒有聯(lián)系）大家都覺得這兩種生物沒有聯(lián)系 ,但老師卻說他們是有聯(lián)系的 ,我們這節(jié)課就來告訴大家生物之間的聯(lián)系?！窘處熗ㄟ^設(shè)問 ,在師生間建立起有效的互動 ,能很快調(diào)動學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。便于在課堂中引出“密切聯(lián)系的生物界”的探究主題 ,為本課的教學(xué)作好鋪墊?！恳弧⒐适聦?dǎo)入1用課件播放：螳螂捕蟬的故事。一個炎熱的夏天, 烈日當(dāng)空 , 一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭 , 一邊吸食著樹汁, 一

4、邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠(yuǎn)處飛來了一只黃雀2提問：接下來會發(fā)生怎樣的事情?誰能用一個成語概括出來?3討論：從這個故事中你知道它們誰吃誰? 誰被誰吃 ? 黃雀會不會被其他動物吃呢 ?4講述：今天這節(jié)課我們就來研究生物之間的食物關(guān)系。（ 板書課題：密切聯(lián)系的生物界）二、認(rèn)識食物鏈1按照誰被誰吃的順序說一說, 樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。2教師在黑板上粘貼圖片 , 提問：用什么符號把它們連接起來呢 ?指導(dǎo)學(xué)生用箭頭來表示食物關(guān)系 , 并強(qiáng)調(diào)箭頭的方向和意義。（ 箭頭指向吃者）3出示草、狼、羊的圖片。它們之間誰被誰吃 ? 讓學(xué)生在書上記錄下它們的

5、食物聯(lián)系。然后教師把圖片按順序粘貼在黑板上, 讓一名學(xué)生上臺用箭頭把它們連接起來。4小游戲。提問： （ 出示生菜、蚜蟲、瓢蟲、鳥、鷹的頭飾） 認(rèn)識它們嗎 ?談話：現(xiàn)在請5 位同學(xué)到講臺前來, 任選一個頭飾戴上, 并按他們吃與被吃的關(guān)系站成一排, 請同學(xué)們仔細(xì)觀察。（ 點(diǎn)學(xué)生上臺排序）這樣站合理嗎 ? 誰愿意上來幫他們把順序重新排列一下 ?學(xué)生排列后, 教師板書。5.提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用將這些動植物連接在一起，這種動植物之間的食物關(guān)系像什么 ? 你能給它們起個形象的名字嗎 ?6講解：（ 課件出示 ） 在一個生態(tài)環(huán)境中 , 各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。7談話：在大自然中, 各種不同的生

6、物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系 , 同學(xué)們還能舉出其他例子嗎 ?（學(xué)生簡單匯報(bào)）學(xué)生舉例 , 教師可適當(dāng)板書, 并讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)。8小組討論：觀察黑板上的幾條食物鏈, 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么 ? （ 暗示學(xué)生：起點(diǎn)、結(jié)束。 ）學(xué)生小組討論后回答。 （ 多請幾位學(xué)生說一說。 ）9講解：（ 課件出示 ） 在食物鏈中 , 植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì), 叫生產(chǎn)者；動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì), 它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)叫做消費(fèi)者。10提問：這些食物鏈中, 哪些是生產(chǎn)者 ? 哪些是消費(fèi)者? 你為什么說它是生產(chǎn)者或消費(fèi)者呢 ?11 在這一環(huán)節(jié)中 , 同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯, 能接受挑

7、戰(zhàn)嗎 ?大屏幕出示：下面的食物鏈正確嗎? 為什么 ?樹葉一蚯蚓一鳥田鼠-蛇鷹持不同意見的雙方代表展開一場辯論會。師生共同總結(jié)：寫食物鏈時需要注意什么呢 ?（ 要注意食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方 , 食物鏈一般情況下從植物開始到動物結(jié)束。 ）三、深入理解食物鏈，了解食物網(wǎng)1 .講述：（出示課件）在一片金色的稻田里共同生活著這些動植物 ，大家看 看，認(rèn)識它們嗎？學(xué)生回答。教師適當(dāng)介紹并根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上它們的圖片。2 .各小組領(lǐng)取圖片。你能找出稻田里的食物鏈嗎 ？（提示學(xué)生用不同顏色的筆畫出相關(guān)的食物鏈。比一比：哪個小組發(fā)現(xiàn)得最 多？）小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3 .學(xué)生匯報(bào)研究成果，

8、先由一個組派代表在黑板上畫出自己組找出的食物 鏈，再由其他小組相互補(bǔ)充。4 .讓學(xué)生找一找：這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉 ？哪些動 物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？5 .教師取下稻田里的動植物圖片，留下一些箭頭，讓學(xué)生說這些像什么？能 給它起個名字嗎？6 .（課件出示）小結(jié)：由多條食物鏈相互交錯形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。四、保護(hù)生物鏈，維護(hù)生態(tài)平衡1 .夏天到了，每當(dāng)這個時候稻田里的青蛙就呱呱的叫個不停 ，近幾年來青蛙 越來越少了。到底到那去了呢？大家去看看城市的每個大餐館里基本上都有青 蛙這道菜。我原本以為城市搞建設(shè)，搞發(fā)展，青蛙都遷移到其他地方去了，哪曉

9、得 都遷移到餐桌上了。2009年6月30日和7月2日兩天內(nèi),石市正定林業(yè)局查獲被非法販運(yùn)的青 蛙102箱、3萬多只一一這些青蛙原計(jì)劃通過機(jī)場被運(yùn)往外地。另外 ，綠化局和 石泉路工所在公安部門的配合下，聯(lián)合對銅川路曹陽水產(chǎn)市場進(jìn)行執(zhí)法檢查 ，從 兩家經(jīng)營戶內(nèi),查獲青蛙2300余斤約25000只，蟾蛛4700余斤,約23500只。一只青蛙一天能吃60多只害蟲，而一年中有半年是它的冬眠期。所以一只 青蛙一年只能吃60X （365+2） =10450。青蛙有驚人的捕捉害蟲的能力，所以 能較好的控制農(nóng)田害蟲，大大提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。同時減少化學(xué)農(nóng)藥的使用 ，達(dá)到 生物防治，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。2 .請大家結(jié)合以

10、上信息，看稻田里的兩條食物鏈（水稻一稻螟蟲一青蛙一 蛇；草一蝗蟲一青蛙），由此你會想到什么？3 .人和這些動植物有關(guān)系嗎？我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？4 .同學(xué)們，現(xiàn)在你知道我們課前提到的兩者生物之間的關(guān)系了嗎？對 ，他們 彼此聯(lián)系形成了一個相互交錯的食物網(wǎng)，任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，都會導(dǎo)致嚴(yán)重 的后果。五、拓展與思考1 .談話：剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道 ，動植物之間有著各種各樣的 食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其他生 物的影響有多大呢？我們還是通過真實(shí)的例子來分析一下吧。2 .課件出示（一）：第二次世界大戰(zhàn)以后，南非探險(xiǎn)隊(duì)登上了南極的馬里思 島后，船上的幾只老鼠也被帶上了小島。因?yàn)槔鲜鬀]有天敵 ，兩年后，這個小島成 了鼠島。為了消滅老鼠，探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)來了 4只家貓，結(jié)果老鼠逐漸減少了，而貓迅速 繁殖，最終成了災(zāi)難，6萬只貓每天要吃掉60多萬只鳥。為了挽救鳥類，南非當(dāng) 局用直升機(jī)向貓掃射，并派上百名士兵去捕殺貓，結(jié)果可想而知。由此可見，食物 鏈對環(huán)境有十分重要的影響，對維護(hù)生態(tài)平衡有著重要的作用。3 .課件出示（二）：在20世紀(jì)初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥 郁、生機(jī)勃勃的，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效 地保護(hù)鹿，