最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《24時計時法》教案設(shè)計

1、最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊 24 時計時法教案設(shè)計教案設(shè)計設(shè)計說明1. 游戲?qū)?，激發(fā)興趣。“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前， 人的創(chuàng)造才能也常常在游戲 中表現(xiàn)出來， 沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展。 ”用游戲?qū)?入新課，可使數(shù)學(xué)知識在游戲中愉快地、自然地被學(xué)生所接 受和理解。上課伊始，設(shè)計了老師說時間，學(xué)生用動作表示 時間的游戲，這樣不僅喚起了學(xué)生對時間的回憶，同時也激 發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。2. 直觀演示與動手操作相結(jié)合。 重視直觀演示和動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué) 能力的有效途徑之一。本設(shè)計通過課件的直觀演示，以及學(xué) 生動手操作，使學(xué)生理解時間與時刻的意義及 12 時計時法 與

2、 24 時計時法的聯(lián)系。通過例題進行比較，使學(xué)生明確用 24 時計時法表示時間比較簡明、 方便， 經(jīng)歷由直觀到抽象的 過程，滲透比較的數(shù)學(xué)思想。3. 注重從日常生活的各個場景入手， 加深對 24 時計時法的理 解和掌握。24 時計時法在生活中有著廣泛的應(yīng)用， 與人們的日常生活緊 密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的現(xiàn)實意義。整節(jié)課 以“一天”為主線，貫穿始終。 出示主題圖展示生活中的一天； 通過春節(jié)晚會倒計時，了解一天的開始；探究一天有多少個 小時。從生活中梳理出數(shù)學(xué)知識，既能加深學(xué)生對知識的理 解，又能幫助他們提高學(xué)以致用的能力。課前準備教師準備 PPT 課件 時鐘模型學(xué)生準備 時鐘模型教學(xué)

3、過程。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 做游戲，認時間。師：老師和大家做個游戲， 老師說一個時間， 大家不用口述， 用動作告訴老師這時你在做什么，看誰表演的好。 （1）老師先說一個時刻：中午 12 時，用動作示范一下。 （2）老師報出下列時刻：凌晨 3 時、早上 6時、上午 11 時 30 分、下午 4 時、晚上 9 時。（教師邊板書邊提問）2. 導(dǎo)入。師：剛才我們說的是生活中常用的表示時刻的方法， 叫做 12 時計時法。如果同學(xué)們用 12 時計時法表示時刻， 那么應(yīng)加 “上 午、中午、下午、晚上或凌晨 ”等限制詞。 有沒有一種不用加 文字說明的計時方法呢？今天我們就學(xué)習(xí)一種新的計時法 24 時計時法。

4、（板書課題） 設(shè)計意圖：通過游戲，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，分析、歸納出12 時計時法的特點，并理解 12 時計時法在現(xiàn)實生活中的作 用。了解 12 時計時法在實際運用時要有限制詞，從而激發(fā) 學(xué)生的認知沖突，尋找表示時間的更為簡便的計時方法 24 時計時法，引入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。經(jīng)歷過程，體驗感知1. 體驗生活中的 “一天 ”。 師：請同學(xué)們看大屏幕（課件出示教材 82 頁主題圖），引導(dǎo) 學(xué)生說出在主題圖中獲得的信息。（學(xué)生匯報小女孩在一天中的作息時間）2. 認識一天的開始 0 時。 師：大家知道一天是從什么時刻開始的嗎？ （學(xué)生發(fā)表意見， 教師不作答復(fù)） 師：一天的開始到底是什么時刻呢

5、？還是讓我們一起來看一 段錄像吧！這是春節(jié)聯(lián)歡晚會上大家在一起迎接新年第一天 開始的情境。 （課件播放倒計時的錄像） 師：新年的第一天開始了，鐘面上是幾時？（ 12 時）是什么 時候的 12 時？（夜里 12 時）師：到了夜里 12 時，就表示這一天結(jié)束了，同時又表示新 的一天開始了。 作為新的一天的開始， 我們一般又把夜里 12 時說成 0 時。師：0 時我們通常在做什么呢？（睡覺）現(xiàn)在知道一天的開 始是什么時刻了嗎？一起說說看。 （ 0 時）3. 運用課件創(chuàng)設(shè)情境，感受一天的經(jīng)過。 師：一天的時間有多長呢？讓我們來感受一下吧！大家可以 一邊看，一邊隨著畫面和音樂表演。 （課件演示）現(xiàn)在是

6、0 時，在睡夢中我們開始了新的一天。師：（鐘面顯示早晨 6時 45分）天亮了，太陽升起來了，現(xiàn) 在是什么時候？小女孩在做什么？師：（鐘面顯示上午在做什么？10 時 15 分）現(xiàn)在是什么時候？小女孩師：（鐘面顯示中午 吃午飯的時間了。12 時）時間真快，現(xiàn)在是什么時候？到師：（鐘面顯示下午3時 30分）小女孩和同學(xué)們在跳繩。師：（鐘面顯示下午 間了。6 時）現(xiàn)在是什么時候？到吃晚飯的時與當今 “教師”一稱最接近的 “老師”概念，最早也要追溯至宋 元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云： “伯安入小學(xué)，穎 悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。 ”于是看，宋元時期小 學(xué)教師被稱為 “老師”有案可稽。清代稱主

7、考官也為 “老師 ”， 而一般學(xué)堂里的先生則稱為 “教師 ”或“教習(xí)”?？梢?， “教師 一說是比較晚的事了。如今體會， “教師 ”的含義比之 “老師 一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。 辛亥革命后， 教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱 “教師 ”為“教員 ”。 師：（鐘面顯示晚上 7 時 25 分）現(xiàn)在是什么時候？小女孩在做什么？單靠 “死”記還不行 ,還得 “活”用,姑且稱之為 “先死后活 ”吧。讓 學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話 ,寫出自己的真情實感 ,篇幅可長可短 ,并要求運用積累的 成語、名言警句等 ,定期檢查點評 ,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀 或展出。這樣 ,即鞏固了所學(xué)的材料 ,又鍛煉了學(xué)生的寫作能 力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到 “一石多鳥”的效果。 師：大家在睡夢中， 時間又不知不覺到了什么 時候？（夜里 12 時）到了夜里 12 時，這一天就結(jié)束了，新 的一天又開始了！單靠 “死”記還不行 ,還得 “活”用,姑且稱之為 “先死后活 ”吧。讓 學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話 ,寫出自己的真情實感