最新部編版五年級下冊語文教案第六單元語文園地教案

1、語文園地六課題語文園地六課型練習(xí)授課1課時時間教學(xué) 目標(biāo)1. 通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文 ，了解人物的思維過程，加 深對課文內(nèi)容的理解。2. 通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，學(xué)會和積累理解文言文重點字意思的方法；了解 描寫人物感受的方法，并試著寫一寫；掌握修改作文的方法。3. 通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，了解古代各年齡段的稱謂。教學(xué) 重點了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解；掌握理解文言文重點字意思 的方法；了解描寫人物感受的方法，掌握修改作文的方法；了解古代各年齡段的 稱謂。教學(xué) 難點了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解；學(xué)會和積累理解文言文重點 字意思的方法。教具 準(zhǔn)備課

2、件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入(10)分鐘一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。1. 出示問題：文章中人物的思維過程多種多樣，有的比較 直接，有的比較含蓄。閱讀過程中了解人物的思維過程， 可以加深多課文內(nèi)容的理解。2. 小組交流：在本單元課文的學(xué)習(xí)中，你都了解了哪些人 物的思維過程？其思維過程是怎樣的？3. 小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，引導(dǎo)交流：(1)【出示課件2】第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王 的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著 急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的 中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一 場。田忌滿意地笑了

3、。引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué) 過課文中的語句了解 人物的思維過程，降低 了教和學(xué)的難度。比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。小組交流：這段話描寫的是誰的思維過程？你能用圖 表的形式展示其思維過程嗎？小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議：【出示課件2】田忌賽馬田忌：下上中勝利齊威王：上中下教師小結(jié)：學(xué)習(xí)課文田忌賽馬時，可以了解孫臏 制定計策的思維過程一一他先分析了當(dāng)時賽馬雙方的具 體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且 能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排 馬的出場順序，即“下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、 中等馬對下等馬” 的方法,取得三局兩勝的結(jié)果，獲得整 體的勝利。通過這樣的

4、推理，我們就能理解孫臏為什么想 出了這樣的妙計，可以感受到孫臏高超的智慧。（2）【出示課件4】正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支 槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上， 就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍 了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白 爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！ 一！ 二! ”剛喊出“三！ ”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。小組交流：為救孩子，船長采用了怎樣的方法？他為 什么采用這樣的方法？小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相機(jī)小結(jié)：學(xué)習(xí) 跳水時，可以推測船長是怎么想的？當(dāng)時，橫木上的孩 子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)了，如

5、果要讓孩子往回走，再從桅桿上爬 下來,一緊張,很可能就摔到硬邦邦的甲板上。讓孩子跳進(jìn) 風(fēng)平浪靜的海里，反倒相對安全一些，畢竟水手們可以馬 上把他救起來。結(jié)合船上的各種情況。他立即決定用槍逼 孩子跳水，這也是當(dāng)時唯一可行的方法。這樣分析后，就 能知道他的辦法好在哪里了。在很短的時間里 ，船長就果 斷地救下了孩子,真是機(jī)智過人。、學(xué)習(xí)“詞句段運用”(一)讀讀下面的詞語，注意加點的字，你有什么發(fā)現(xiàn)?1.讀一讀，找規(guī)律。【出示課件5】吾盾之堅堅固 道旁李 道路冀復(fù)得兔重復(fù)(1)讀讀上面的詞語,問其故 緣故 弗能應(yīng) 答應(yīng) 守株待兔守候你有什么發(fā)現(xiàn)?注意加橫線的字,新課教學(xué)(30)分鐘(2) 小組交流，小

6、組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。(3) 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：文言文中 有些字的意思就是這個字組成的詞語。2.練一練，學(xué)運用。(1) 【出示課件6】譽(yù)之曰：吾矛之利：年九歲：當(dāng)極明邪：失汲道：揠苗助長：狐假虎威：至之市：(2) 小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。(3)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié):【出示課件7】譽(yù)之曰沖牛、厶 贊譽(yù)吾矛之利鋒利年九歲年齡當(dāng)極明邪明亮失汲道失掉揠苗助長禾苗狐假虎威假借至之市集市(二)讀一讀，注意加點的部分，你是否有過同樣的體驗?選擇一種體驗寫一寫1.讀一讀，找規(guī)律。【出示課件8】卜來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長

7、了。等孩子一浮上來，水手們就立 刻抓住了他，把他救上了甲板。(1) 小組交流：從加點部分你體驗到什么？(2) 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：四十秒鐘，引導(dǎo)學(xué)生通過小組 交流解決問題，培養(yǎng)了 學(xué)生與他人合作的習(xí) 慣和能力。在平時看來的確不算長，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他 的生命隨時都會有危險，所以，每一秒對于大家都是煎熬; 所以，大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的 危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔(dān)心和不安?！境鍪菊n件9】幾十年，幾百年，幾千 年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了 。成 千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。(1) 小組交流：從加點部分你體驗到什么？(2) 小組派代表作匯報

8、發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：“幾十年， 幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了”讓人感受到時間 漫長而又過得很快。2. 練一練，學(xué)運用。(1) 小組交流：你有過這樣的體驗嗎？說一說當(dāng)時的情 況。(2) 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：【出示課件10】?五分鐘，十分鐘，二十分鐘，三十分鐘考試時間過去了一大半，我才做了幾道小題，看來這次考試成績 又要墊底了。?整個下午我焦急地等待爸爸回來，等待爸爸給我?guī)?來生日禮物。將近七點鐘的時候，我走到客廳窗前，望著 回家的路。七點，七點一刻，七點半爸爸還沒有回來。 我實在等不及了，跑到樓下，來到爸爸回家的必經(jīng)之路。(三)學(xué)習(xí)修改作文。教學(xué)時大膽放手， 讓學(xué)生自讀自悟

9、，充分 調(diào)動了學(xué)生主體的積 極性。1. 談話引導(dǎo)：材料一張畫像節(jié)選自葉圣陶先生為一位 中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣 修改這篇作文的。2. 學(xué)生自由閱讀，可以在材料旁邊寫一寫自己了解到的方 法。3. 小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。4. 小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。 把“一張畫像”改為“一幅畫像”用字的準(zhǔn)確。 “書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是 書的封面。 作文中寫“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著” ， 葉老將“不?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當(dāng)時正在上課 的實際情況。 作文中寫“原來拿畫的正是王

10、老師”，葉老將“畫”改 為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并 不是一幅畫。(2) 把不通順的句子改通順。 作文中寫“口里還不住地吶喊：沖啊，向幾何進(jìn)軍！' 這個句子用詞不準(zhǔn)確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思， 而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字”這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。 作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一 股黑繩?！?“擰成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過其實，葉老 改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當(dāng) 時的實際情況。(3) 把長句斷成短句。女口，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王 老師，就是我們的新班主任”，改

11、為“我們的新班主任王 老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。這樣把長句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來也朗 朗上口。(4) 刪去重復(fù)啰唆的詞句。 如，“我越看他倒越像新兒女英雄傳里的黑老蔡”, 這句話顯得啰唆，葉老刪去多余的部分，改為“倒像新 兒女英雄傳里的黑老蔡”。 再如，“誰知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把幾 何課本給拿走了”改為“忽然背后伸出一只手把幾何課本 給拿走了”。刪去重復(fù)啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。(5) 增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，葉老把“上課了”改為“上課鈴一響”。因為“上 課了”可以理解成剛上課或已經(jīng)上課一段時間了， 改為“上課鈴一

12、響”，意思就清楚明白了。再如，作文中寫“說完走回講臺前就又泰然自若地講起 課來”這里與上文銜接得不好，葉老改為“說完就走上講 臺又講起課來”，這樣，與上文的銜接就比較緊密，意思 表達(dá)得也比較準(zhǔn)確完整了。（6）改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。 作文中“象開玩笑似的說”將“像”寫成“象”，葉老 加以改正。 標(biāo)點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有 的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得 仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標(biāo)點錯 誤，如，“說不定真是個復(fù)原軍人呢！ ”這句話末尾不能用 嘆號，葉老把它改為句號。“然后鞠躬讓大家坐下”中間 要用逗號斷開?！拔业檬衷绨W癢了”

13、一句話未完不能用句 號，葉老八局還改為逗號。葉老去掉了“撲騰撲騰”中間 的標(biāo)點。所有這些，葉老都 加以修改，可見葉老對這 篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。三、學(xué)習(xí)“日積月累”。1. 課件出示。【出示課件11】引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀探究，理解意思，受 到啟發(fā)。豆蔻年華：指女于十三四歲的年紀(jì)。及笄:指女子年滿十五歲。弱冠:指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立:指人三十歲。不惑：指人四十歲，花甲:指人六十歲。 古稀:指人七十歲。期頤:指人一百歲。2. 學(xué)生自由閱讀，理解意思。3. 小組合作，拓展交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意 見。4. 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：（1）豆冠年華豆蔻，是一種植物，約一丈多

14、高，在初夏開花，秋季結(jié)成果實和種子。豆蔻花未大開時就顯的非常豐滿，故俗 稱為“含胎花”，因此也就成為少女的象征。豆蔻一詞，典出唐朝杜牧？贈別詩二首之一 “娉 娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚州路，卷上 珠簾總不如?！币馑际钦f，姿態(tài)輕盈舉止優(yōu)雅正是十三年 華，就像二月初枝頭上含苞待放的豆蔻花?？幢M揚州城十 里長街的青春佳人，卷起珠簾故作嬌俏的美女沒有人比得 上她。這是杜牧在揚州期間，寫下了這首詩贈給一位歌女。 詩中用早春二月初樹梢上含苞待放的豆蔻花，來比喻十三 歲的少女。因此，豆蔻后來就被用來專以形容十三、四歲 的年輕美少女。豆蔻，也可寫作“豆蔻” 00(2) 及笄語出禮記內(nèi)則“女子十有

15、五年而笄”?！绑恰保?謂結(jié)發(fā)而用笄貫之，鄭玄注：“謂應(yīng)年許嫁者。女子許嫁， 笄而字之，其未許嫁，二十則笄?！斌?，發(fā)簪。后因稱女 子年滿十五為及笄。表示已到出嫁的年歲。(3) 弱冠男子20歲稱弱冠。這時行冠禮，即戴上表示已成人 的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。 冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年紀(jì)，不 能用于女子。古時候，不論男女都要蓄留長發(fā)的，等他們長到一定 的年齡，要為他們舉行一次“成人禮”的儀式。男行冠禮， 就是把頭發(fā)盤成發(fā)髻，謂之"結(jié)發(fā)"，然后再戴上帽子，在 說文里：冠，弁冕之總名也。謂之成人。在禮記曲 禮上記有：男子二十冠而字。意思是

16、，舉行冠禮，并賜 以字。冠歲，意思就是男子二十歲了，說明他剛剛到了成 人年齡，二十歲也稱“弱冠之年”。出處禮記曲禮上 “(男子)二十曰弱冠”。(4) 而立子曰:吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五 十而知天命，六十而耳順，七孔子十而從心所欲 ，不逾矩。 這里的“立”指的是“立德、立言、立身”。“而立”指年至三十，學(xué)有成就。后來用“而立” 指人30歲。(5) 不惑不惑:40歲。論語為政：“”四十而不惑。后用 作40歲的代稱。(6) 花甲花甲，指60歲?；滓辉~出自中國古代歷法，以六 十年為一循環(huán)，一循環(huán)稱為一甲子，又因干支名號繁多且 相互交錯，又稱花甲。又一種說法是，人的指甲根部有一道白色

17、的痕跡，到 了六十歲，隨著身體的愈加衰老，這道白痕就會消失不見， 故而稱作"花甲"。當(dāng)然也有例外的，比如身體好的人超過 六十歲，白痕還在，而有的人身體衰弱，未到六十歲也有 可能沒有白痕。(7) 古稀古稀：70歲。杜甫曲江：“酒債尋常行處有，人 生七十古來稀?！焙笠蛴谩肮畔　睘槠呤畾q的代稱。(8) 期頤期頤:100歲。禮記曲禮上：“百年曰期，頤。” 孫稀旦集解：“百年者飲食、居處、動作，無所不待于養(yǎng)。 方氏愨曰:'人生以百年為期，故百年以期名之?！焙笠?稱百歲為“期頤”。5. 拓展閱讀：古代各年齡段的稱謂(1) 赤子：初生的嬰兒?？追f達(dá)疏：“子生赤色，故言赤 子。”(

18、2) 襁褓：亦作“襁保”、“強(qiáng)葆”，本意是指包裹嬰兒的 被子和帶子。如后漢書桓郁傳：“昔成王幼小，越 在襁保?！焙蠼柚肝礉M周歲的嬰兒。(3) 孩提：指二三歲的幼兒。孟子盡心上：“孩提 之童。”趙岐注：“孩提，二三歲之間，在襁褓知孩笑，可 提抱者也?！币嘧鳌昂⒈А?。(4) 齠齔：兒童換齒。韓詩外傳：“男八月生齒，八 歲而齠齒；女七月生齒，七歲而齠齒。”即指七八歲的兒 里。(5) 垂髫：指三四歲至八九歲的兒童。古時童子未冠者 頭發(fā)下垂，因此以“垂髫”指童年或兒童。陶潛桃花源 記：“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！?6) 幼學(xué)：10歲。禮記曲禮上：“人生十年曰幼， 學(xué)?！编嵭ⅲ骸懊挥?，時始可學(xué)也?！焙笠蚍Q十歲為“幼 學(xué)之年”。(7) 總角：指八九歲至十二三歲的少年兒童。禮記內(nèi) 則：“拂髦，總角?！编嵭ⅲ骸翱偨?，收發(fā)結(jié)之?！焙笠?稱童年時代為“總角”。(8) 束發(fā)：男子15歲。古代男孩