新課改背景下高中語文課堂教學(xué)教法的探討

1、新課改背景下高中語文課堂教學(xué)教法的探討隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,語文教學(xué)改革進(jìn)入了一個嶄新的甦階段。“以學(xué)生發(fā)展為本” 的新理念在教師的頭腦屮逐步確立和鞏固。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，自身素養(yǎng)的提高,是課改 成功的關(guān)鍵。目前，許多教師都在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，使之對課改有個明確的目標(biāo)。 為此，我們在課程改革的背景下，也對語文課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新作了一些實踐與探索。以高中語文課本中文言文赤壁賦為例，如何能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，讓文言文教 學(xué)更易于被學(xué)生理解和接受，更充分地發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，是新課改背景下高中語文 課堂教學(xué)屮值得深入思考和探索的教學(xué)內(nèi)容。一、立足學(xué)生本身，講求文言文課堂的“情感”

2、教法傳統(tǒng)教學(xué)把原本完整、系統(tǒng)的知識分割得過于零碎，而且缺乏各知識之間的聯(lián)系，而科 學(xué)知識的整合化是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基本趨勢。實施整合性教育可以使學(xué)生掌握跨學(xué)科 的理論知識和方法，獲得對科學(xué)的完整認(rèn)識，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)和知識結(jié)構(gòu)，提高綜合運用 科學(xué)知識解決實際問題的能力。新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程”，新 課程要求教師在教學(xué)設(shè)計屮改變傳統(tǒng)教學(xué)屮讓學(xué)生被動接受單一、機(jī)械知識的做法,為學(xué)生 提供整合的、有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精選有效的教學(xué)內(nèi)容,才能確保學(xué)生 通過對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)其發(fā)展。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）対高中生文言文學(xué)

3、習(xí)的目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“閱讀注 易文言文，能借助注釋和工具書,理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、 文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文， 背誦一定數(shù)量的名篇?！闭Z言材料的積累,語感的培養(yǎng)，是新課標(biāo)的一個突出特點，但積累文言知識不同于積累現(xiàn) 代漢語知識,一方面，漢語變遷造成了語言障礙，另一方面,古代社會生活習(xí)俗我們難以理解， 這種情況下，我們只有依照課本背誦，讓學(xué)生熟讀大量的課文來打好基礎(chǔ)，以達(dá)到“不會作詩 也會吟”的目的。因此應(yīng)該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學(xué)過程之中。再者,高中新教材選 用的文言文都是名篇佳作,這些名篇佳作千百年來滋

4、養(yǎng)著一代又一代讀書人的精神樂園。事 實上,文言文教學(xué)不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要講出人文情感，讓學(xué)生浸潤在中 國傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中,情感上產(chǎn)生共鳴。赤壁賦是一篇膾炙人口的美文,在理解文意的基礎(chǔ)上背誦這篇名賦應(yīng)該是本文學(xué)習(xí) 的重點。本文句式駢散夾雜,參差錯落之中見整齊之美、聲韻之美，適于美讀。全賦4 段,537字，背誦有一定的難度，死記硬背之后往往容易忘記，這就需要教師進(jìn)行背誦指導(dǎo)。 在抓重點的基礎(chǔ)上，化整為零，將較長的文章分成一小塊一小塊進(jìn)行記憶,將內(nèi)容一點點“吃” 下。這篇賦文質(zhì)兼美,在景、情、理交融之中蘊(yùn)含著作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。在教學(xué)過程 中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本深入探討，以交

5、流、討論的形式將學(xué)生對作者人生態(tài)度的理解引向更 深的層面。二、尊重學(xué)生需求，講求文言文課堂的“參與”教法“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，新課程最核心的一個理念就是改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式， 實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，才能激發(fā)他們求知的欲望，自 覺融入課堂氛圍中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是 學(xué)生在課堂教學(xué)屮主體地位的確認(rèn)和尊重。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思 維,揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)屮使學(xué)生主動掌握知識，發(fā)展實踐、合作、創(chuàng) 新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂

6、交往互助經(jīng)歷的有效體驗屮，使 其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識等都得到提升。比如，在赤壁賦的文章第一段描寫了夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的秋江月枚 圖景?？梢栽谡n堂教學(xué)屮，設(shè)置一些讓學(xué)生自主參與其屮的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，布置任務(wù)。即安排學(xué)生找出寫景的句子并朗讀。寫景的三組對偶句：“清風(fēng)徐來， 水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?！彪S后，安排小組合作?？蛇M(jìn)行四人討論，形成一個整體畫面，用優(yōu)美的語言將這個畫面描 述出來。可以打腹稿，也可以擬簡單的提綱，目的在于通過想象再現(xiàn)此時此地此景。請一個 學(xué)生描述或在黑板上手繪畫面。笫三，在黑板上展示學(xué)生描述的風(fēng)水

7、月的畫面，引導(dǎo)學(xué)生通過畫面嘗試背誦寫景句子。笫四，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受。即，“浩浩乎如馮虛 御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙?！蓖ㄟ^以上環(huán)節(jié)，即可指導(dǎo)學(xué)生運用抓重點句子法和想象畫面法背誦第一段內(nèi)容?？梢?高中語文新課程要求課堂教學(xué)由注重教師“教”向注重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由注重 學(xué)習(xí)系統(tǒng)化知識向注重學(xué)習(xí)生活化、整合化的知識轉(zhuǎn)變；由注重知識的強(qiáng)制性接受向注重學(xué) 生對知識的主動探究與建構(gòu)轉(zhuǎn)變；由注重個體學(xué)習(xí)進(jìn)步向個體學(xué)習(xí)集體協(xié)作并重轉(zhuǎn)變；由注 重統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)向關(guān)注個體差異轉(zhuǎn)變。以注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、 探究，在實踐中學(xué)習(xí)的探究學(xué)習(xí)

8、能夠適應(yīng)這一要求，應(yīng)該成為高中語文新課程背景下的有效 課堂教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)方式。三、發(fā)揮學(xué)生主體性，講求文言文課堂的“最優(yōu)”教法教學(xué)方式是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是提高 課堂教學(xué)效率的有力保障。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主的教學(xué)方式，造成了學(xué)生的創(chuàng)新 能力、實踐能力、合作能力比較弱,學(xué)生的才華和智慧得不到應(yīng)該有的展示。因此,課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要 有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活 性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、 內(nèi)容

9、、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平,結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格，靈活運用各種教學(xué)方式，實現(xiàn) 各種方式的優(yōu)化組合。例如，在赤壁賦一文的教學(xué)過程中，可從“面對同樣的明月清風(fēng)、良宵美景,主與客 的感情有何不同？”這一問題出發(fā)，營造有益于學(xué)生理解并深入文章意境的氛圍。首先，布置任務(wù)。安排學(xué)生找出表現(xiàn)蘇子快樂的句子，并播放準(zhǔn)備好的表現(xiàn)快樂氛圍的 音樂。“飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：'桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美 人兮天一方。'”隨后，提出疑問，客之悲是通過什么表現(xiàn)出來的?在學(xué)生思考之余,在課堂上播放洞簫査 樂。讓學(xué)生自發(fā)性地聯(lián)想客吹洞簫的畫面?！捌渎晢鑶枞?，如怨如慕，如泣如訴，余音裊

10、裊， 不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之婪婦?！弊詈?，重播歡快的音樂聲，安排女生復(fù)述進(jìn)而背誦“蘇子樂”的內(nèi)容，再播放哀怨傷感的 洞簫音樂，安排男生復(fù)述進(jìn)而背誦“客悲”的內(nèi)容。應(yīng)該說，任何一種教學(xué)方式，都不是萬能的，教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實質(zhì)也包含了教學(xué)方 式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的， 即在一堂課上，教學(xué)可能會使用幾種不同的教學(xué)方式，例如，講授、探究、討論、操作等。就 不同的課而言，教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。 多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機(jī)會。高屮語文新課標(biāo)明確提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，“科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實、揭示科 學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)數(shù)直中有重要的意義”，“在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考 和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法?！币虼?我們在選擇教學(xué)方法過程中，盡可能采用自主 探究的教學(xué)方式。當(dāng)然自主探究的教學(xué)方式并不是惟一的教學(xué)方式，在實際教學(xué)中我們應(yīng)該 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法。我們在實施探究式教學(xué)的同時，仍然大力提倡教 學(xué)方法的多樣化。以上僅從三個方面探討了高中語文課堂教學(xué)的策略,但是教學(xué)策略具有綜合性、靈活性 和創(chuàng)新性