農(nóng)村留守兒童存在問(wèn)題及關(guān)愛(ài)對(duì)策初探

1、    農(nóng)村留守兒童存在問(wèn)題及關(guān)愛(ài)對(duì)策初探    黃福金談到農(nóng)村留守兒童，我們首先來(lái)理解這意思，農(nóng)村留守兒童是指因父母外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親友家的農(nóng)村兒童。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度改革和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加，這一點(diǎn)在我鄉(xiāng)尤為明顯，現(xiàn)在從我鄉(xiāng)十三所村小中的一所小學(xué)靳口小學(xué)調(diào)查。本校學(xué)生家長(zhǎng)86%外出務(wù)工，對(duì)其子女的教育和管理出現(xiàn)了一系列大問(wèn)題，發(fā)人深思。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干，可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對(duì)社會(huì)的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長(zhǎng)與中國(guó)

2、的未來(lái)也息息相關(guān)。一、調(diào)查情況基本情況：很少與父母聯(lián)系的44.6%;想和父母在一起的88.9%;做錯(cuò)事被批評(píng)時(shí)當(dāng)面頂撞的3.1%;拉幫結(jié)派、打架斗毆的2.7%;害怕陌生人的39.4%;遇到困難自己解決的27.3%;和（外）祖父母生活在一起的52.7%;學(xué)習(xí)上聽(tīng)老師的話，很刻苦的19.8%;覺(jué)得身邊得人不太關(guān)心自己的60.8%;總是害怕被身邊人欺負(fù)的18.4%;對(duì)生活平淡的8.1%。二、目前留守兒童存在的問(wèn)題留守兒童在實(shí)際生活中會(huì)遇到很多問(wèn)題。他們主要表現(xiàn)有（1）自卑心理。多數(shù)由于學(xué)習(xí)，紀(jì)律差讓老師和父母失望，得不到同學(xué)的認(rèn)可，感受不到作為青少年同學(xué)在心理上應(yīng)得到的尊重和滿足。在心里產(chǎn)生自卑感，

3、不愿意或不敢親近同學(xué)，甚至是避開(kāi)老師。從而導(dǎo)致他們孤獨(dú)、敏感、情緒不穩(wěn)定等問(wèn)題。（2）逆反心理。心理上趨于叛逆性，調(diào)皮搗蛋，不安分守己，喜歡和同學(xué)、老師唱反調(diào)。容易出現(xiàn)說(shuō)謊、打架、懶散、沉迷于電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙等不良現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣下降，這樣形成一種惡性循環(huán)，綴學(xué)率和犯罪率往往較高。（3）人際交往問(wèn)題。留守兒童監(jiān)護(hù)類型主要有四種：隔代監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)。親情缺失，得不到父母關(guān)愛(ài)，而隔代教育又做不到全面關(guān)注孩子，孩子易出現(xiàn)沉默，性格孤僻，對(duì)人有戒備心理，安全感降低也導(dǎo)致他們內(nèi)向。出現(xiàn)人際交往能力差，不愿與人交流。四、價(jià)值觀缺失。首先，他們是未成年人沒(méi)有形成對(duì)事物客觀公正的評(píng)

4、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有分辨是非對(duì)錯(cuò)的能力，面對(duì)誘惑，他們不能克制自己，容易出現(xiàn)行為偏差，罪犯行為更以增加。其次，留守兒童很容易形成實(shí)用主義的價(jià)值觀和人生觀，打工掙錢(qián)是他們最現(xiàn)實(shí)的選擇和夢(mèng)想，都盼望外出打工。沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，上學(xué)意愿不高，對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃。三、采取的措施要解決這些問(wèn)題，我們必須結(jié)合家庭，學(xué)校和社會(huì)的力量，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)人生價(jià)值觀。（1）家庭。在與孩子們聊天中，問(wèn)到他們有什么心愿。一個(gè)小朋友興奮地說(shuō)：我希望每天都是過(guò)年，這樣爸爸媽媽就可以天天在家教我寫(xiě)作業(yè)，和我玩了。一個(gè)小小的愿望，卻承載了多少小朋友的心愿。有的父母為了賺錢(qián)，把孩子留在家，偶爾打個(gè)電話或年頭外出，年尾才回家一次，與孩子的溝通根

5、本不夠，在孩子的成長(zhǎng)道路上永遠(yuǎn)都缺席。有的父母教育的方法不得當(dāng)，存在用錢(qián)補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢(qián)往家寄，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足了他們，可卻成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者;沒(méi)有時(shí)間，工作忙成了父母最好的借口，因此對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。在孩子看來(lái)，父母的關(guān)愛(ài)比什么都重要，父母的肯定與鼓勵(lì)給予他們無(wú)限的動(dòng)力。（2）學(xué)校。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”，因?yàn)樵诹羰貎和彝ソ逃笔У那闆r下，學(xué)校教育就顯得格外重要。因此，學(xué)校必須做到以下幾點(diǎn)：高度重視，做好工作。學(xué)校各部門(mén)要充分發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展、各司其職、協(xié)調(diào)配合、齊抓共管，真正做到人員

6、、責(zé)任、措施三落實(shí)，形成強(qiáng)大的工作合力，為構(gòu)建和諧農(nóng)村奠定了基礎(chǔ)。注重細(xì)微，以“情”喚“情”。這些孩子父母不在身邊，他們?nèi)鄙儆H情的滋潤(rùn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們不僅形成冷漠的性格，而且也不會(huì)關(guān)愛(ài)他人，缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。他們更渴望親情，為了使學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭里得到與其他孩子同樣的親情，學(xué)校主要做到“三多，三溝通”。多關(guān)心留守兒童的生活，多關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)，多關(guān)心留守兒童的身心健康;要與留守兒童溝通，與留守兒童的父母溝通，與留守兒童的監(jiān)護(hù)人溝通。全面了解留守兒童時(shí)常有的孤獨(dú)感，莫名其妙的煩惱還有傷心時(shí)的熱淚。因此我在班上為這些留守兒童開(kāi)設(shè)“心理話、悄悄說(shuō)”信箱，孩子可以以書(shū)信的方式說(shuō)說(shuō)自己生活上的困擾

7、等，老師及時(shí)給與幫助。剛開(kāi)學(xué)不久我發(fā)現(xiàn)班上原本很積極的一位女同學(xué)突然變得悶悶不樂(lè)起來(lái)，上課也沒(méi)什么精神，再也不像以前那樣積極舉手回答問(wèn)題了，我覺(jué)得不對(duì)勁，便找其他同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)，可同學(xué)們也不知道怎么回事。過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)了信箱里有一封折得很漂亮的信，一打開(kāi)原來(lái)是她的心里話，才知道她這幾天的變化是因?yàn)橹皩W(xué)校頒發(fā)上學(xué)期的三好學(xué)生和優(yōu)秀干部時(shí)她都沒(méi)有份，便胡思亂想了。我向她的班主任了解了下，她各方面都確實(shí)非常優(yōu)秀，只是這次評(píng)選時(shí)班主任一下把她的名單寫(xiě)漏了。清楚情況后，我便請(qǐng)校長(zhǎng)幫我寫(xiě)了兩張獎(jiǎng)狀，然后在班上隆重的頒發(fā)給她，并向全班同學(xué)解釋了這獎(jiǎng)狀的意外。此后，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)又回到了以前那個(gè)積極向上的樣子

8、了。（3）家校溝通，加強(qiáng)教育。家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。父母是子女的第一任教師，父母的言行對(duì)子女有著潛移默化的影響;父母不僅要撫養(yǎng)孩子，還要給與孩子文化知識(shí)的啟蒙，更要用自己的一言一行給與孩子良好道德情操的培養(yǎng)。父母進(jìn)城打工對(duì)孩子顯然是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，在很多事情上孩子都要親自動(dòng)手做，另一方面，孩子做錯(cuò)事也要自己去承擔(dān)，這些都會(huì)使孩子慢慢形成對(duì)未來(lái)世界的適應(yīng)及戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的能力，這是好事。但是家長(zhǎng)對(duì)孩子的親情、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)是至關(guān)重要的一環(huán)，缺少了這一環(huán)，對(duì)于未成年子女的成長(zhǎng)是不利的。為此，我經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家校溝通，要求家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子打電話，在每學(xué)期發(fā)

9、出“給家長(zhǎng)的一封信”，告誡他們不應(yīng)該用一個(gè)“忙”字推脫，要經(jīng)常來(lái)信來(lái)電多關(guān)心自己孩子的成長(zhǎng)。三、社會(huì)要徹底幫助留守兒童解決困難，不僅僅靠父母、學(xué)校，社會(huì)也有很大的責(zé)任。個(gè)人的力量有限，但社會(huì)集體的力量卻很龐大。去年十月份，我們一些自發(fā)組織的網(wǎng)友們帶著社會(huì)各界人士的捐款及物資去探望了幾個(gè)留守特困兒，他們起初見(jiàn)到我們時(shí)帶有幾分害羞，開(kāi)始并不怎么敢開(kāi)口，但慢慢在我們的引導(dǎo)下，卻跟我們聊起天來(lái)，其中，他們流露出無(wú)限的感激之情。其實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童，并不難。只要人人都貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量，多給他們一份關(guān)心與問(wèn)候，就能讓這些缺乏愛(ài)的孩子再次掛出一張純真快樂(lè)的笑臉。因此，要徹底解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，家庭、學(xué)校及社會(huì)都必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，給與他們最大的關(guān)愛(ài)。尤其是學(xué)校，作為兒童成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)境，要高度重視他們的教育及精神熏陶，這樣才能讓這些孩子在更加完善的環(huán)境氛圍中健康成長(zhǎng)。孩子是有內(nèi)在力量的，故各個(gè)階段的教育是幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、以達(dá)到通過(guò)孩子內(nèi)在力量形成人。當(dāng)然，“留守兒童”作為新時(shí)期的特殊群體，教育難度