初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)存在的問題及解決措施

1、    初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)存在的問題及解決措施    【摘 要】在初中教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)能夠讓教學(xué)效率得到提升，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)存在的問題及解決措施展開論述?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；問題；措施一、初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)數(shù)學(xué)是初中教學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)課程，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性以及邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度相對(duì)較大，這就需要教師重視教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方式的選擇。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)是初中階段非常有效的教學(xué)方式之一，教師在恰當(dāng)時(shí)機(jī)展開情境教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，讓教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)用傳統(tǒng)

2、講解式展開數(shù)學(xué)教學(xué)很容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味，無法在學(xué)習(xí)中提起興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。利用情境教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新思維能力，有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)存在的問題（一）情境創(chuàng)設(shè)流于形式在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行強(qiáng)化，重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，有些教師一味追求教學(xué)形式的多樣化，沒有將教學(xué)理論融合其中，課堂教學(xué)變得華而不實(shí)，有些教師將自主學(xué)習(xí)誤解為放任自流，教學(xué)效果并沒有得到提升。有些教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)沒有重視教學(xué)的目的性，在教學(xué)活動(dòng)中忽略目的的教學(xué)導(dǎo)致很多學(xué)生無法理解教師的情境創(chuàng)設(shè)意圖，反而讓學(xué)

3、生無法集中精力學(xué)習(xí)，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。（二）忽略學(xué)生互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生擁有更好的情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)教師多講授的知識(shí)進(jìn)行接納吸收，提升自身數(shù)學(xué)水平。有些教師將精力大多花費(fèi)在教案的設(shè)計(jì)上，沒有重視與學(xué)生之間的情感交流，所使用的評(píng)價(jià)方式有效性較差，無法激發(fā)學(xué)生潛能。沒有開展互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)之間存在脫節(jié)問題，教師無法了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，無法對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理改進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量停滯不前。（三）情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)性欠缺數(shù)學(xué)是對(duì)生活的高度總結(jié)，是從我們?nèi)粘Ｉ钪芯珶挼脕怼＿@就需要在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)候?qū)W(xué)生的生活作為背景，讓數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更貼近生活，

4、并體現(xiàn)出數(shù)學(xué)性，讓廣大初中生通過情境了解到數(shù)學(xué)的重要性，并樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。有些教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒有重視數(shù)學(xué)性的體現(xiàn)，導(dǎo)致情境與學(xué)生的實(shí)際生活不吻合，學(xué)生無法養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)意識(shí)。二、初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)優(yōu)化方式（一）借助學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境在新課標(biāo)中要求數(shù)學(xué)教學(xué)需要將學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平作為基礎(chǔ)。這就表明對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其根本目的在于讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生將個(gè)人知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，構(gòu)建不斷完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性非常強(qiáng)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，這就需要教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)候遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生能夠感受到知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，在學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)時(shí)將之前所學(xué)習(xí)的作為基

5、礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)三角形時(shí)需要從一般三角形掃全等三角形，最后再講解相似三角形，這樣的邏輯關(guān)系有助于學(xué)生加深理解。教師在初中數(shù)學(xué)課堂上要重視對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的利用，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)，讓學(xué)生加深已有知識(shí)并學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)“立方根”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以從學(xué)習(xí)過的“平方根”入手，帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)“平方根”知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從定義、符號(hào)、運(yùn)算等引出所要學(xué)習(xí)的“立方根”，通過知識(shí)的比較促進(jìn)學(xué)生對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)的接納與吸收。借助既有知識(shí)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開數(shù)學(xué)教學(xué)能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的難度，借助新舊對(duì)比幫助學(xué)生建立起知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生將新知識(shí)納入數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到綜合提升。（二）借助動(dòng)手操

6、作創(chuàng)設(shè)情境初中階段的學(xué)生心理還不成熟，處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)于很多學(xué)生來說保證45分鐘完全認(rèn)真聽講難度較大，學(xué)習(xí)效率很難得到保證。這就需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)給學(xué)生提供一定的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)的抽象性以及邏輯性是最為顯著的特征，教師如果能夠在教學(xué)中借助實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行操作能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，并且能夠?qū)⒊橄笾R(shí)轉(zhuǎn)化有具體實(shí)踐，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（三）結(jié)合實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性非常突出，課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)都能夠在生活中找到影子。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)這一學(xué)科特性進(jìn)行利用，將學(xué)生熟悉的生活作為教學(xué)切入點(diǎn)，利用實(shí)際問題完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)“

7、圓”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以先向?qū)W生提問：在村莊里共有三家人，從地理位置上來說他們不處于同一條直線上，現(xiàn)在需要為他們打一口取水的井，這個(gè)位置應(yīng)該怎樣確定才能夠讓大家到井口的距離相同？在問題的刺激下課堂氛圍變得活躍，學(xué)生都對(duì)這一問題產(chǎn)生了濃厚興趣，展開熱烈的討論。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就是“圓”的相關(guān)知識(shí)，很多學(xué)生就想到了要利用圓來解決這一難題。對(duì)于圓形來說，邊到圓心的距離是相等的，所以只需要讓這三戶人家都處在同一個(gè)圓的邊上，就能夠保證他們到井邊的距離相等。之后教師就可以提出圓心確定的問題，學(xué)生針對(duì)怎樣確定圓心展開了新的討論。在課堂上教師只需要借助這幾個(gè)小問題就讓學(xué)生處于實(shí)際生活中，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。借助生活問題展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生更快的融入教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)