大貓分級閱讀繪本The Mouse and the Monster教學設(shè)計

1、繪本閱讀教案書名：The Mouse and the Monster 話題：Animals詞匯量：43核心詞匯： mouse met monster road核心句型：It was.文本分析當一只小老鼠在路上遇到一只饑餓的大怪物時，他需要快速思考。這是對馬丁沃德 爾的一個傳統(tǒng)故事的生動復(fù)述。本書中的焦點音素是sh、er、oa和ng。其他練習的音素 有ou, th, th, ee, w, oo, ie和ch。孩子們可以使用最后一頁上的人物摘要來比擬和對 比這兩個主要人物。學情分析本課的授課對象是三年級學生，學生從一年級開設(shè)英語課程，通過之前的學習和積 累，能夠使用過去時描述事情的經(jīng)過，本節(jié)課的主

2、題貼近學生生活，學生的學習興趣 大，教師準備了直觀的生動的圖片，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了真實有趣的學習環(huán)境，學生 們在沉浸式的環(huán)境中感知語言，學習語言。教學目標在本節(jié)課學習結(jié)束時，學生能夠:.熟悉ee、ou sh、ck及i_e、a_e的發(fā)音，能夠快速拼讀出包含這些字母組合的單詞;.能夠正確理解讀物和細節(jié)信息;3.能夠正確、流利、大聲地朗讀全書；4.能夠復(fù)述讀物，并圍繞讀物內(nèi)容進行討論。教學重難點.教學重點(1)單詞，句型的認讀。(2)運用句型進行表演對話。.教學難點(1)自主閱讀能力的培養(yǎng)。（2）自我情感的表達。教學用具PPT課件、單詞卡片設(shè)計意圖Pre- reading1）激發(fā)學生的好奇和興趣；

3、2）感知并體會magic的含 義；1）帶著學生獲取封面信息: 圖片、題目、作者、繪者，滲透閱讀技巧；2）通過提問引發(fā)學生的好 奇心，激發(fā)和調(diào)動學生的 閱讀興趣。教學過程教學活動讀刖.通過復(fù)習已學過的單詞，總結(jié)與梳理目標字母及 字母組合的發(fā)音。.引導學生拼讀本書中的核心詞匯，例如bash、 crash.smash、around ground mouse 等，幫助學 生將單詞的音、形、義對應(yīng)起來。.出示讀物封面，引導學生關(guān)注書名的拼讀：The m-ou-se Mouse and them-o-n-st-er Monster, 并請學 生猜想monster的詞意。.與學生互動問答，激發(fā)學生對本書的興

4、趣，引 導學生對封面和封底進行觀察和思考。提問建議：what do you see on the cover?What was the big monster doing? How did the monster look? Funny? Scary?How did the mouse feel?What was going to happen?讀中1） 了解故事的主要內(nèi)容；2）理解故事中主要詞匯的 意義；3）鼓勵學生參與。評價:此處學生理解故事大 意，并在此過程中學習 感覺詞匯的表達，實現(xiàn) 教學目標1和2。.與學生討論第2-3頁的圖片，引導學生觀察圖 片，啟發(fā)學生思考。提問建議：What d

5、id the mouse look like? What was it thinking?what did the monster look like? what was it thinking?Could the mouse run off?引導學生獨立拼讀這兩頁的難詞，鼓勵學生運用拼 讀知識將單詞中的每個音從左至右大聲讀出來，并 連音成詞，拼讀出整個單詞。例如，A mouse met amonster on the road.這句話，引導學生這樣拼讀： A m-ou-se mouse m-e-tmet a m-o-n-st-er monster on the r-oa-d road:然后讀

6、出完整句子：A mousemet a monster on the road.學生繼續(xù)閱讀第4-5頁。教師指著圖片并配合肢 While體動作（模仿圖中怪物的動作問學生：What wasreading 加 monster doing? What was it thinking?當學生說出 lick its lips 和 1 mouse pie and chips 時一，引導孩子用 手指對應(yīng)的圖片，增強單詞記憶和故事理解。.引導學生了解本書的開頭后，可以同樣的方式完 成剩余局部的閱讀。在此過程中教師引導學生建立 單詞或句子音、形、義之間的關(guān)聯(lián)，以確保學生理 解了所讀內(nèi)容。本書的對話非常生動，可以讓

7、學生 進行分角色朗讀對話和表演。還可以請學生聯(lián)系自 己的生活實際說一說，有沒有碰到過像書中的 Monster 一樣的壞人，在這種情景下學生是如何反 應(yīng)的。教師可以給出一些如何面對和處理校園霸凌 情況的建議。教師要積極發(fā)現(xiàn)學生在拼讀上有困難 的單詞，及時給予幫助與鼓勵。提問建議：How did the mouse feel?Post-reading1 ）把聲音與詞形對應(yīng)起來;2）模仿故事音頻的語音語 調(diào)朗讀故事；3）培養(yǎng)描述圖片和復(fù)述的 能力。評價:此處學生朗讀并表演 故事，實現(xiàn)教學目標3.1）激發(fā)學生的想象力；2）培養(yǎng)學生的探索意識和 精神。what would you do if you w

8、ere the mouse?Whats the meaning of strong?What did the monster do when it heard the mouse said he was strong?Guess what the mouse would do?Was there a big mouse by that rock?Would the monster believe the mouse?Have you ever met a bad guy like the monster in your life? What happened?Then what did you

9、 do? And what did you say?.教師掃描圖書封底二維碼或使用點讀筆播放全 文音頻，學生聽并跟讀。教師注意糾正學生的語 音、語調(diào)與節(jié)奏，以增強學生的語感。.學生分小組流利地、有感情地朗讀整個故事，并模仿故事中不同角色的語音語調(diào)。讀后.故事回顧與復(fù)述。教師展示讀物的回顧頁（第14-15頁），讓學生觀 察、比照小老鼠和大怪物，想一想文中出現(xiàn)的哪些 詞可以用來描述小老鼠，老師把這些詞板書在黑板 上，并請學生抄寫在第14頁小老鼠的旁邊。同樣 問學生哪些詞可以用來描述大怪物，老師把這些詞 板書在黑板上，并請學生抄寫在第15頁大怪物的旁 邊。鼓勵學生嘗試根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞，用英文復(fù)述 整

10、本書。在學生遇到困難時，教師可以適當提示和 鼓勵。.討論本書內(nèi)容，激發(fā)思維。鼓勵學生回憶學過的 與情緒相關(guān)的詞匯，如happy和1 fear等，然后讓 學生簡單描述小老鼠和大怪物的心理活動。提問建議：Can you use some words to describe the mouse?Can you use some words to describe the monster?How did the mouse feel when .?How did the monster feel when .?.拼讀知識鞏固?；顒右?速拼比賽教師制作含有目標字母或字母組合的單詞卡片，選 出兩組學生進行

11、拼讀PKo兩組學生每次各出一人 從中抽取一張，不讓對方看到卡片上的單詞。兩人 背對背站好，一起說“one, two，數(shù)到“three時, 兩人一起轉(zhuǎn)身，拼讀對方卡片上的單詞，速度快且 拼讀準確的一方積一分。總分最高的一組獲勝。之 后，鼓勵學生找出包含該單詞的句子，并大聲朗 讀。活動二:單詞接龍。教師寫出一個本讀物中出現(xiàn)的詞匯，例如bash,把 其中的sh標紅;然后讓學生說出一個也是以sh結(jié)尾 的新單詞，例如fish,并拼出來;下一個學生繼續(xù)說 出一個以sh結(jié)尾的新單詞，例如dish,并拼出 來接下來的學生依次向下接龍，接不出來的同 學就輸了。作業(yè).大聲朗讀本書內(nèi)容。.借助讀物封二，復(fù)習本書涉及的核心拼