啟發(fā)式教學在中學思想品德課中的應用

1、    啟發(fā)式教學在中學思想品德課中的應用    【摘 要】中學思想品德課運用啟發(fā)式教學的必要性，實踐中啟發(fā)式教學存在的問題，提出中學思想品德課利用啟發(fā)式教學的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學；中學思想品德課；創(chuàng)新性所謂啟發(fā)式教學，就是教師在以教學目標和教學內(nèi)容為基礎(chǔ)上的同時，并從學生的實際出發(fā)，采用正確的方式，引導學生去主動學習、積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和全面發(fā)展的教學方法。一、中學思想品德課實施啟發(fā)式教學的必要性（1）新課程改革的需要。新課程改革主張的“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗”。這就要求教師在教

2、學過程中要與學生積極互動，和學生共同發(fā)展，處理好知識的傳授與能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。新課程所強調(diào)的教的本質(zhì)就在于引導，而啟發(fā)式教學的最大特點就在于引導學生思考，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。（2）提高教學效果的需要。啟發(fā)式教學的優(yōu)勢就在于不僅可以提高教學質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，促進學生的全面發(fā)展。首先，啟發(fā)式教學不僅僅只是一種教學方法，也是一種教學思想，要運用啟發(fā)式教學法，就必須輔助以運用其他教學方法，提高學生的學習主動性和積極性，進而提高教學質(zhì)量。其次，啟發(fā)式教學的特點在于通過引導，使學生積極思考，不僅能最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力，促進學

3、生的全面發(fā)展。（3）中學思想品德課的特殊需求。中學思想品德課作為我國青少年三觀形成的重要場所，是每個學生都必須要接受的教育，它的重要性不言而喻。啟發(fā)式教學最大的特性就在于通過引導使學生獲得啟發(fā)，發(fā)展學生的開放性思維，促進學生的全面發(fā)展。二、啟發(fā)式教學在實際運用中存在的問題（1）結(jié)果啟發(fā)。就是在教學過程中，對于所提出的問題，教師已經(jīng)有了確切的答案，而學生還沒有時，教師便通過一連串的提問，想方設(shè)法的把正確答案問出來，還自認為這種方法就是啟發(fā)式教學，殊不知與啟發(fā)式教學相差甚遠。這種結(jié)果啟發(fā)的教學，完全忽略了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，忽視了應以學生為教學活動的主體。（2）認為提問即啟發(fā)。

4、許多教師認為，運用啟發(fā)式教學法就是不斷的提出問題，不論問題的難易程度以及學生的理解程度，甚至把提問當成課堂慣例。這種做法只會使學生厭倦教師的問題，已經(jīng)掌握的同學會覺得教師所提出的問題太簡單，對自己沒有挑戰(zhàn)性，而還沒有掌握的同學，則會覺得教師所提出的問題太難，自己根本無法回答。盲目的發(fā)問，既不能達到預期的教學效果，也不能對提高學生的學習積極性起到作用。（3）啟發(fā)的針對性不強。盡管許多教師也在積極的施行啟發(fā)式教學，但總體來看，啟發(fā)的針對性并不強，主要表現(xiàn)在：針對書本知識啟發(fā)的多，聯(lián)系國內(nèi)外時政啟發(fā)的少；從教師自身感受出發(fā)啟發(fā)的多，聯(lián)系學生實際啟發(fā)的少；針對事件本身啟發(fā)的多，開拓性思維和創(chuàng)新性思維啟

5、發(fā)的少。三、中學思想品德課利用啟發(fā)式教學的具體對策（1）提出的問題要有啟發(fā)性。一是要從學生的實際出發(fā)，了解學生的思想狀況，學習情況，家庭背景和性格特點等，經(jīng)過實際的調(diào)查研究從而提出符合學生思維模式、可以接受理解的問題；二是設(shè)計的問題要為教學的內(nèi)容服務(wù)，不能為了提問而提問，更不能為了達到目的而濫用。（2）靈活的展現(xiàn)問題。首先，要把握好問題提出的時機，當具備以下情境之一時，方可提出問題：一是當學生的頭腦中已經(jīng)有一些思路，但還沒有確切答案時，二是當學生雖然沒有解題思路但有回答的信心時，三是當學生完全沒有思路，陷入困境，百思不得其解時。其次，要注意提出問題的方式，可以采用直接提問的方法，也可以是反問提

6、出，還可以通過聯(lián)想提問出題。（3）積極創(chuàng)建啟發(fā)的情境，營造以情動人的感情氛圍。一方面，和諧的師生關(guān)系可以促進師生之間的相互了解，消除學生的逆反心理，使學生愿意上品德課；另一方面，良好的師生關(guān)系還可以使學生獲得積極的情感體驗。并且使學生愿意將自己的情感表達出來，從而促進學生的全面發(fā)展。（4）正確運用討論啟發(fā)。一是在課前要事先布置好要討論的內(nèi)容，給同學們以充分的時間來收集資料；二是當在課堂上進行討論時，教師要認真組織學生，組織討論的環(huán)節(jié)、積極引導進行學生討論，使討論朝著預定的方向發(fā)展。三是教師在討論結(jié)束后，要認真做出點評，起到畫龍點睛，概括、升華主題的作用。（5）恰到好處的運用案例。第一要精心選擇案例，選擇的案例應該具有代表性和新穎性，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，達到預期的效果。第二要正確處理案例啟發(fā)教學中的一般性與特殊性的關(guān)系，案例是具體的、特殊的，而理論是一般的、普遍的，進行案例啟發(fā)的重點是將二者結(jié)合在一起，用理論對案例進行分析，既不能為展示案例而將案例，又不能簡單的把案例和理論疊加在一起，這樣都達不到預期的效果?？傊?，運用啟發(fā)式教學既要結(jié)合相關(guān)理論知識，又要從學生實際出發(fā)，