樹立科研意識(shí),提高科研能力,提升教育質(zhì)量

1、樹立科研意識(shí)，提高科研能力，提升教育質(zhì)量摘要：科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，我們必須沖破以往的封 閉思維方式，站在動(dòng)態(tài)的社會(huì)發(fā)展的大視角去思考、去教學(xué)。在教學(xué)工作屮要以課堂教學(xué)模式 為突破口，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。實(shí)質(zhì)上就是高標(biāo)準(zhǔn)、高耍求、高質(zhì)量。要完成這樣一個(gè)任務(wù)， 就要求我們教師轉(zhuǎn)變思維方式，增強(qiáng)科研意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象一一學(xué)生的研究和教育教學(xué)的 研究，提高科研能力，以取得事半功倍的效果。聽李志民教授關(guān)于提高科研水平提升教育質(zhì)量的宣講，作為河北科技大學(xué)信息學(xué)院 副院長(zhǎng)，本人結(jié)合自己的工作實(shí)際談?wù)剺淞⒖蒲幸庾R(shí)，捉高科研能力，捉升教冇質(zhì)量。一、科研在教育中的必要性高等教育發(fā)展

2、規(guī)律告訴我們，科研在高等教育中具冇十分重要的地位。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才, 關(guān)鍵在教學(xué)；搞好教學(xué)，關(guān)鍵在教師。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)一支合格的教師隊(duì)伍，必須把 科學(xué)研究作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。河北科技大學(xué)是一所發(fā)展中的教學(xué)型綜合性地方大學(xué)，作為河北科技大學(xué)的教師，對(duì)于教 學(xué)與科研的認(rèn)識(shí)還存在一些誤區(qū)，有的認(rèn)為科研應(yīng)該是國(guó)家重點(diǎn)院校、綜合性大學(xué)的任務(wù)，地 方性本科院校應(yīng)以教學(xué)為主，搞不搞科研無關(guān)緊要；還冇的同志甚至將教學(xué)工作和科研工作對(duì) 立起來，認(rèn)為一抓科研就會(huì)影響教學(xué)。這種觀點(diǎn)是不正確的。教學(xué)工作是教師的天職，但需要 強(qiáng)調(diào)的是科研對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的提高有著積極地促進(jìn)作用。國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)證明，一所大學(xué)沒冇

3、高質(zhì)量的科學(xué)研究，就不可能建立一支高水平的師資隊(duì)伍, 沒有高水平的師資隊(duì)伍同樣也不可能有高水平的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究。博覽群書、熟讀經(jīng)典、 傳授知識(shí)不再是衡量教師學(xué)術(shù)水平的唯一尺度，從科研能力、社會(huì)貢獻(xiàn)角度評(píng)價(jià)教師學(xué)術(shù)水平 已成為社會(huì)通行的評(píng)價(jià)方法。第一，科學(xué)研究是教師自我完善與發(fā)展的過程，通過科研工作促進(jìn)教師自我知識(shí)結(jié)構(gòu)更新 和知識(shí)體系的充實(shí)，以及對(duì)知識(shí)前沿的把握和學(xué)科知識(shí)的理解，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革 奠定了 “能動(dòng)性”基礎(chǔ)。第二，科研過程是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)，可以培養(yǎng)教師的開拓創(chuàng)新和頑強(qiáng)拼搏精神,提高教 師的邏輯思維和表達(dá)能力。教師在科研活動(dòng)屮表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)烈的進(jìn)取心

4、, 往往對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、精神、態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。第三，通過科學(xué)研究，教師能夠深刻地了解社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的要求，了解社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì) 人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的要求。教師們通過科研創(chuàng)新去探索、去掌握木科教學(xué)中的許多教學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而去思考培養(yǎng)人才最佳知識(shí)、智力結(jié)構(gòu)的冇效途徑。二、教師如何以科研促進(jìn)教學(xué)(-)轉(zhuǎn)變觀念，樹立科研意識(shí)教育改革家魏書牛說：“教育改革的關(guān)鍵是思想觀念的改革。”教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增 強(qiáng)從事科淫研究的意識(shí)和自覺性。多年來，在教冇實(shí)踐中我們而臨的最主要的問題還不是教師 能否從事教育科學(xué)研究的問題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識(shí)。他們怕改革、怕 被抱怨，因而被迫

5、或自愿地沉睡在古老的教育模式之中，一線教師要來一個(gè)觀念上的大轉(zhuǎn)變, 充分認(rèn)識(shí)教育科研工作的必要性、重要性、艱巨性、長(zhǎng)期性，敢于花大力氣去研究探索。具有教育科研能力是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求，也是高質(zhì)量教育和教師自身專業(yè)能力不 斷發(fā)展的必要條件。要通過宣傳，讓教師明確認(rèn)識(shí)到，通過教育科研“為教育教學(xué)服務(wù)”本是 教師專業(yè)發(fā)展的止確方向，是一個(gè)教師必務(wù)的“正業(yè)”。就教師的工作來說，從備課到上課， 從教材到學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從知識(shí)到能力，從講授到練習(xí)，無處不存在著“研”的內(nèi)容, 在教育教學(xué)屮開展科研，具有廣闊的天地。要引導(dǎo)教師從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，“立足于提高教 育教學(xué)質(zhì)量”，把科研同口己的工作緊密結(jié)

6、合起來?？傊?，要破除種種的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)到教師都要樹立“科研興?！?、“科研興教”、“科研強(qiáng)師”的科研意識(shí)，要達(dá)成“不重視教 育科研的領(lǐng)導(dǎo)不是合格領(lǐng)導(dǎo)，不重視教育科研的學(xué)校不是合格學(xué)校，不重視教育科研的教師不 是合格教師”的共識(shí)，把教育科研納入教育主管部門、學(xué)校的重要議事口程和常規(guī)議事口程, 形成良好的教育科研氛圍。(二) 重視課題研究，增強(qiáng)科研活力進(jìn)行課題研究是樹立科研意識(shí)，捉高科研能力的重要途徑，同時(shí)也給科研帶來活力。以重 點(diǎn)課題研究為抓手，不僅有利于保證整個(gè)教育科研工作能有計(jì)劃、有步驟、持續(xù)、穩(wěn)定、深入 地進(jìn)行，而且易于把廣大教師組織起來，一起搞科研，增強(qiáng)教育科研的吸引力和群眾性，

7、使教 育科研充滿勃勃生機(jī)。在課題研究屮，可以對(duì)重點(diǎn)課題的研究方案、開題情況、過程研究、研 究資料等利用現(xiàn)代信息技術(shù)及時(shí)與廣大教師進(jìn)行溝通和交流，在致力于課題研究的過程管理, 而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。所冇課題在期初都必須冇學(xué)期研究計(jì)劃，在期中 有課題研究活動(dòng)，在期末有學(xué)期研究小結(jié)。這樣，幾個(gè)研究課題都能在每學(xué)期有量的積累，從 而為最后質(zhì)的飛躍即課題研究的結(jié)題工作打下良好的基礎(chǔ)。為了保證課題研究操作過程的規(guī)范 化，應(yīng)建立定期交流、分步推廣等例會(huì)制度。在課題研究過程屮，學(xué)校還采取先培訓(xùn)骨干，然 后通過骨干向各教研組推廣研究方法、操作過程和實(shí)驗(yàn)成果，達(dá)到全面提高教師科研能力的目的，增強(qiáng)

8、了教育科研的活力，冇效地推動(dòng)了教學(xué)改革。抓陣地，促升華，提高教育科研含金量。首先建立教師個(gè)人教研的業(yè)務(wù)檔案，具體收集每 位教師在課題研究過程屮的實(shí)驗(yàn)課開展、論文寫作、教研活動(dòng)的參與等材料，并根據(jù)對(duì)課題組 人員在教研工作中的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，記載在教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案中，供各類各級(jí)晉級(jí)評(píng)優(yōu)工 作作參照依據(jù)。這促使教師在常規(guī)教學(xué)的過程中注重科研的含量。其次，通過每學(xué)期一次的大 型教研活動(dòng)促進(jìn)各課題按計(jì)劃，有步驟地扎實(shí)開展研究活動(dòng)。注重及時(shí)記錄研究過程（每一細(xì) 小環(huán)節(jié)），可以是文字記載，也可以是音像畫面，以追求研究的實(shí)效性、科學(xué)性。各課題組認(rèn) 真填寫“課題研究季報(bào)表”、撰寫課題研究階段（屮期）報(bào)告。（三

9、）組織培訓(xùn)，提高科研能力1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，建立高素質(zhì)隊(duì)伍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型集體。教育質(zhì)量在很大程度上有賴于教師的質(zhì)量，教師是教育的第一資源，是教育變革的執(zhí)行者。 學(xué)校要辦出特色，辦出水平，關(guān)鍵在教師索質(zhì)的提高。當(dāng)今，實(shí)現(xiàn)全民教育，以人為本、育人 為木已成為全球共識(shí)，今天的教師必須成為研究者才能適應(yīng)吋代的要求。作為河北科技大學(xué)的 領(lǐng)導(dǎo)，一要明確導(dǎo)師的選擇標(biāo)準(zhǔn)，首先，要重視導(dǎo)師的學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)的改善，逐步提高對(duì)研究 生導(dǎo)師的學(xué)位條件要求。其次，將能夠從事高水平的科學(xué)研究、具備杰出的研究能力作為選擇 導(dǎo)師的主要標(biāo)準(zhǔn)。再次，要求導(dǎo)師必須具有科學(xué)道德和修養(yǎng)，堅(jiān)持良好的學(xué)術(shù)風(fēng)尚，堅(jiān)持教書 育人；二要加強(qiáng)招賢納士策

10、略，建立有效的機(jī)制，多方吸納人才，包括吸納冇國(guó)外教育背景的 專家、國(guó)外專家、具有相當(dāng)學(xué)術(shù)水平的從事實(shí)際工作的專家充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的多 元化。喚醒河北科技大學(xué)教師的科研意識(shí)、培養(yǎng)教師的科研能力、養(yǎng)成教師的科研習(xí)慣是學(xué)習(xí)型 集體形成的必要條件，學(xué)習(xí)型集體是一個(gè)學(xué)?？蒲心芰Τ掷m(xù)發(fā)展的根木。為此，耍制定理論學(xué) 習(xí)制度、教研組內(nèi)對(duì)話交流制度，并組織開展扎實(shí)有效的讀書活動(dòng)。通過讀書，促使教師的理 論水平都有所提高，并能與教學(xué)結(jié)合，在實(shí)踐屮提升自己的教育教學(xué)水平。在要求教師注重學(xué) 習(xí)的同時(shí)，也能注重教學(xué)反思。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，反思自己的教學(xué)。2、分層培訓(xùn)，重點(diǎn)指導(dǎo)，抓實(shí)科研培訓(xùn)工作。河北科技大

11、學(xué)在培訓(xùn)工作中可以根據(jù)對(duì)象的不同層次開展培訓(xùn)，并注意內(nèi)容的針對(duì)性，方 法的靈活性，手段的多樣性，效果的實(shí)在性。以校本培訓(xùn)為主，采用專題講座，沙龍式研討, 課堂觀摩，成果交流等方式，使不同層次的老師的科研能力均獲得相應(yīng)提高。通過培訓(xùn)，喚醒 了教師的問題意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、成功意識(shí)，促使教師從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“科研型”，使教師由“耍我研究”發(fā)展為“我要研究”，形成團(tuán)體研究的局而。（四）將科研成果充實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的先進(jìn)性在科研活動(dòng)屮，要牢固樹立科研為教學(xué)服務(wù)的思想。我們?cè)诳蒲型瑫r(shí)關(guān)注教學(xué)，吋刻以教 學(xué)為中心，致力于人才培養(yǎng)。要緊緊圍繞著所授學(xué)科的教學(xué)需要開展科研，并重視教改課題的

12、研究，如怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式 的改革；怎樣對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)等等。在教學(xué)過 程中，有的放矢地進(jìn)行改革和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)績(jī)效與教學(xué)質(zhì)量。教師通過對(duì)本專業(yè)及冇關(guān) 學(xué)科的科研活動(dòng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)術(shù)水平，加深對(duì)木專業(yè)木學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)，從而獲 得具有先進(jìn)性、科學(xué)性的知識(shí)。我們教師對(duì)于講授的教材內(nèi)容的修改與補(bǔ)充具冇不可推卸的責(zé)任，不要迷信權(quán)威，不耍照 木宣科，要有口己的見解。教材中的一些陳iii、過時(shí)的觀點(diǎn)要進(jìn)行更止，新知識(shí)、新觀點(diǎn)及時(shí) 充實(shí)到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。教師要將國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)成果尤其是自己的科研成果和學(xué)術(shù)思想融入到教學(xué)環(huán)節(jié)屮，只有具備 科研經(jīng)驗(yàn)的教師才能把死的課本知識(shí)教活，用其長(zhǎng)期研究中所形成的感悟，傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極參與科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解科學(xué)而沿，并及時(shí)將新知識(shí)補(bǔ)