基于創(chuàng)客教育的小學信息技術(shù)教學策略探究

1、    基于創(chuàng)客教育的小學信息技術(shù)教學策略探究    聞靜摘  要：在新課改的出臺與落實背景下，針對學生綜合素養(yǎng)的教育理念越來越深入人心。那么，在新時代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的大潮下，如何才能開展更加高效、更加與時俱進的信息技術(shù)教學呢？筆者認為，可充分借助創(chuàng)客教育理念，采取數(shù)字化的方式來設計學生的學習內(nèi)容，幫助學生了解信息技術(shù)在實際生活中的應用，激發(fā)學生信息技術(shù)的學習興趣?；诖耍疚膶@創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學這一主題展開進一步討論。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學信息技術(shù);教學策略所謂創(chuàng)客教育，即是一種通過特定教學活動、學習環(huán)境等對學生創(chuàng)新思維進行引導

2、的新興教學模式。開展創(chuàng)客教育，一方面可以充分激發(fā)學生在知識學習過程中的好奇心，另一方面則可以充分啟迪學生對所學知識進行思考，培養(yǎng)學生自主探究的能力。因此，在小學信息技術(shù)教學中，教師可充分運用創(chuàng)客教育理念與方法，幫助學生對信息技術(shù)知識的學習形成更加透徹的認識，為日后信息技術(shù)等相關(guān)知識的學習打下基礎，幫助學生成長為一名優(yōu)秀的“信息技術(shù)”型人才。一、借助創(chuàng)客教育，將信息技術(shù)教學生活化在小學信息技術(shù)學科教學中，教師不僅要幫助學生掌握相關(guān)信息技術(shù)操作知識、操作方法、操作技巧，還要培養(yǎng)學生將信息技術(shù)應用到實際生活中的能力。因此，教師進行信息技術(shù)教學時，則需將以往教學理念與新的創(chuàng)客教育理念相結(jié)合，充分發(fā)揮創(chuàng)

3、客教育中“知識應用性”這一教學理念，將信息技術(shù)教學生活化，使得信息技術(shù)知識的教學更加貼近生活，從而促進信息及技術(shù)教學目標的達成。例如，在學習小小編輯這一單元的排版知識時，這一知識的難點就在于如何引導學生對圖片以及文字進行“有序化”、“美觀化”、“簡潔化”的排版?；诖耍處熢谶M行授課，引導學生進行排版練習時，即可利用創(chuàng)客教育，將信息技術(shù)教學生活化。如開展學生熟悉的以“滑板車”為主題的排版活動，為學生提供豐富的滑板車圖片以及相關(guān)搭配文字，而后請學生扮演海報設計員，通過信息技術(shù)知識的運用，為滑板車的推銷制作出相應的銷售海報，使得消費者在優(yōu)美海報的排版下產(chǎn)生滑板車購買欲。如此一來，便可以使得學生充分

4、借助以往生活中觀察到的海報字體、圖案、顏色等素材，設計出優(yōu)美的滑板車海報，完成具有美感的“滑板車海報”排版活動。二、借助創(chuàng)客教育，促進合作學習有效化在當下課堂教學活動中國，除了教師單方面的講解、學生的自主探究，還有一項重要的教學方法便是引導學生進行小組討論，合作學習。開展小學合作討論學習，一方面可以培養(yǎng)學生合作精神，另一方面則可以在小組討論過程中培養(yǎng)學生語言表達能力，啟迪學生創(chuàng)新性思考，使得學生在與同學交流中不斷拓寬自己的思維界限，豐富自己的眼界。因此，在小學信息技術(shù)教學中，教師可以借助創(chuàng)客教育，引導學生開展以信息技術(shù)知識為中心的小組討論，促進小組合作學習的有效化發(fā)展。例如，在教學我的作文集這

5、一單元的信息技術(shù)知識時，教師即可引導學生在利用word基本知識的基礎上，靠站小組合作討論，思考如何才能借助這一知識使得文字處理更加完善、更加優(yōu)化。如在完成基本知識講解的條件下將學生分為不同小組，而后布置作文美麗花園的修改活動，引導學生開展小組討論，教師可以為學生布置以下討論話題，如：“如何利用word基本知識來進行作文修改？除了字體、字號等方面，還可以從哪些方面進行修改？”、“如何借助word基本方法使得作文更加美化？如何才能使得色彩搭配更加優(yōu)美？”、“如何進行合并文檔？”等。而后通過學生的積極討論，實現(xiàn)最初開展小組討論的教學目標。三、借助創(chuàng)客教育，開展創(chuàng)意作品評價活動在創(chuàng)客教育理念中，有一項

6、極為重要的教學任務便是充分啟迪學生發(fā)散創(chuàng)新思維，在日后生活和學習中完成更多創(chuàng)意、創(chuàng)新性活動。因此，在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師即可借助創(chuàng)客教育，開展高效的創(chuàng)意作品評價活動。如此一來，便能在學生自評、學生互評、教師評價之下不斷提升學生作品創(chuàng)新創(chuàng)意水平，提高學生信息技術(shù)作品創(chuàng)作的自信心，為學生信息技術(shù)作品創(chuàng)作指明創(chuàng)新、發(fā)展、前進的方向。例如，在開展飛鴿傳書這一單元的作品評價時，教師即可借助創(chuàng)客教學法，在學生自評、學生互評、教師評價下幫助學生實現(xiàn)“名片制作”能力的不斷提升。首先，教師可以先引導學生對自己設計的名片進行介紹，表明自己的名片設計理念、運用了哪些信息技術(shù)方法等，而后說出自己名片作品的優(yōu)勢

7、與不足。其次，教師即可引導學生之間進行互評，一般鼓勵以發(fā)現(xiàn)他人長處為主，鼓勵學生說出其他同學作品中自己可以借鑒學習的元素。最后，教師即可根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，結(jié)合學生的自評與互評進行總結(jié)式評價，對學生名片制作中的不足給予指導與鼓勵，表揚學生名片制作中的長處。如此便能通過有效的創(chuàng)意作品評價活動不斷提升學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)作水平，實現(xiàn)教學目標。四、總結(jié)總而言之，在小學信息技術(shù)課堂教學過程中，若想充分培養(yǎng)學生形成良好的信息技術(shù)思維，激發(fā)學生信息技術(shù)知識學習興趣，提升學生信息技術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造性、啟迪學生創(chuàng)作過程中不斷思考，則需教師充分運用創(chuàng)客教育的教學理念與教學方法，為學生提供更高效的學習空間與學習平臺，幫助學生更好的掌握信息技術(shù)相關(guān)知識，成長為一名“與時