基于多樣化手段對初中語文課堂國學知識教學的策略探討

1、    基于多樣化手段對初中語文課堂國學知識教學的策略探討    摘 要：初中語文課本中的國學知識可謂是教學重中之重，但是學生對這部分內容卻很難以理解，在很多課堂上都普遍存在“教師講得歡快，但學生聽得痛苦”的難題。為了解決這一問題，提高語文課堂的教學與學習質量，本文對采用多樣化手段在初中語文課堂上進行有效國學知識教學的策略進行了探究。關鍵詞：多樣化；初中語文；國學知識；教學策略在初中語文課本及教學中國學知識都占據著相當的比重，而給予國家大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方針指引，初中語文教師在課堂上注重對國學的教學顯得很有必要。但是國學知識大多是以精辟的言辭或者是用

2、文言文的形式表現出來，初中生在學習時具有一定的困難，而且學習興趣普遍不高，所以有效提升學生的學習效果顯得迫在眉睫。筆者結合自身多年的從教經驗總結出幾個策略，認為應該以帶動學生學習興趣、縮小時空間隔、引導學生自助探究的方法來進行教學，本文將從這三個方面展開具體分析闡述。一、 趣味化教學堅持寓教于樂，挖掘國學知識的樂趣初中語文教材中精選了很多國學知識內容，其中有很多學生難于理解的文章，覺得學習的過程枯燥、痛苦，這就導致學生在學習時認為難度太高不愿意學習，而且學習興趣較低。為了改變學生的這種認知、調動學生學習的積極性，教師有必要在自身的教學方法上找突破點。教師應該逐漸打破以單純講授知識為支撐點的授課

3、模式，將更多具有趣味的內容點引入進來，通過更多有趣的形式讓學生感受到學習國學知識的樂趣所在。例如，在教授蘇軾的水調歌頭·明月幾時有時，我先在班內播放了王菲歌唱的經典歌曲但愿人長久，之后和學生介紹說：“古代很多的詩詞其實都是能夠用優(yōu)美的音樂唱出來的，但是時至今日很多的編曲方法已經丟失了。然而我要播放的這首歌卻將一首經典的詞融入其中，讓我們來聽聽吧?！甭犕旰笪覇枌W生：“有人知道這首歌叫什么嗎？”學生回答：“但愿人長久?！蔽矣謫枺骸澳歉柙~原本的詞名叫什么誰知道？誰知道其中表達了什么樣的感情？”有的學生可以回答出來一部分，但是含糊其詞，我便趁機開始帶領學生細致研習了其中的內容。在最后的復習環(huán)

4、節(jié)，我讓學生根據自己對詩詞內容的把握對其進行譜曲，可以創(chuàng)作全新的，也可以改編但愿人長久這首歌，學生們對此表現出了濃厚的興趣。在這個環(huán)節(jié)學生積極參與到其中，班內的氛圍非常歡快，學生不僅體會到了學習國學知識的樂趣，同時也加深了對知識的理解與整體把握。二、 創(chuàng)設情境教學利用科學技術，營造適宜的學習氛圍文言文的語言與當代社會的表達方式有一定的差距，這在一定程度給學生的學習造成了困擾，令學生不能深入領會文章產生的含義以及其中想要表達的內容。但是如今科學技術這么發(fā)達，在語文課上教師可以充分利用這一點來進行教學。而且將科技與創(chuàng)設情景的教學方法結合在一起可以有效點燃學生的好奇心，能夠縮小因為時間流逝而導致的言

5、語“代溝”，同時學生在情景教學中可以加深對知識的印象，從而達到提升課堂效率的目的，這對教師展開教學活動過來說是一個可以利用的因素。例如，在學習論語時，我在課程開始時為了吸引學生的注意力，播放了一段“論語是怎么形成的？”這一視頻片段。通過說明的講解分析以及內容細致的描述拆講，學生明白了論語的來源以及大致內容，在學生觀看視頻的過程中班內逐漸形成了一種濃厚的學習氛圍，帶動了一部分平日里學習不積極的學生，產生了積極的影響。之后我在課程進行到一半時又播放了論語朗誦比賽的視頻，通過視頻中聲情并茂的演講帶動了學生的學習積極性，成功催動了學生在課上認真的學習。三、 探究式教學引導探究相結合，在問題中尋找答案新

6、課改的背景下學生在學習方面的綜合素質得到了前所未有的重視，其中自主學習能力作為一個關鍵要素在各大校園內的教學課堂上被看重，在初中語文的教學上也不例外。而且國學知識的學習在學生掌握了學習方法后可以觸類旁通，認知到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了提升學生的自助學習能力，語文教師可以采用探究式教學，在課上引導學生對即將要學的內容進行探究，可以采用生生互動與師生互動結合的模式來引爆學生的思維，并且在最后安排一個交流的環(huán)節(jié)，讓學生們在見解碰撞中逐漸完善自身的思考角度與方法。例如，在學習詩經的節(jié)選內容關雎與蒹葭時，在上節(jié)課的結束時我便有意讓學生針對這兩首詩的寫作背景和內容進行了調查和自主學習，在課上我首先讓學生結

7、合自己手中查到的資料在小組內進行了討論，之后將小組的學習成果在全班做了共享，同時學生也提出了自己難以理解的問題。在學生提出問題后，我便與學生一起就問題繼續(xù)了探究，最終解決了問題。經過這樣的探究學習過程，學生不僅將兩首詩的內容掌握到位，而且在其中還通過小組討論鍛煉和提升了合作能力與自主探究、學習的能力。四、 延伸式教學學在課內用在課外，在活動中涵養(yǎng)文化我校初中語文組推行課堂改革，以核心素養(yǎng)和倫華教育6c理念為指導，以提升學生的語文能力和語文素養(yǎng)為核心，在抓好課堂改革的同時，積極向課外延伸。我們先后開展?jié)h語大講堂、漢字書寫大賽、現場文化作文大賽等國學活動，學生思接千載，視通萬里，繼而發(fā)諸筆端，書己

8、所感之深情，所悟之至理。依托學校讀書節(jié)和圣誕迎新演出，近三年結合經典文化打造了三個意韻悠長，古韻飄香的大型原創(chuàng)劇目印象濟寧雅韻儒風古韻春秋關注了學生的自主參與，增強了學生的人文底蘊、文化精神。學生在表演參與中共沐先賢遺風，同品文化醴醪。去年把蒹葭搬上舞臺，通過配樂吟誦，舞蹈表演，演繹詩經藝術內涵。核心素養(yǎng)在育人實踐中落地生根。語文教學由課內走向了課外，拓展了學生語文學習的寬度和廣度?？偠灾诔踔姓Z文教學的過程中，教師需要將授課的中心轉移到學生身上，即以帶動學生的學習興趣為主，為其創(chuàng)設出相關的學習情景與營造適宜的學習氛圍，在這樣的基礎上有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，將學生培養(yǎng)成對國學知識有濃厚學習興趣和擁有一定的探究學習能力的學生。如此一來才能在提高語文