比的意義2[管理資料]

1、學弈六年級語文教學案例玉寶小學賈永峰教材分析學弈是一篇文言文，講述的是弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人 下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不 可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講 讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后 指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。選編本文，一是因為思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于 學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為 淺顯，適合小學生學習。本課是學生第一次接觸古文，古文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式 方面差別很大，指導學生朗讀、背誦是本課教學的重點，弄明白每句

2、 話的意思作為教學難點來突破。教學目的：1. 學習本課生字，理解詞語的意思。2. 理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。3. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學準備：課件教學過程：一、激趣導入1. 同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用 文言文。今天，我們就來學習一篇文言文學弈。2讀課題，解題。什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。（學弈：學習下 圍棋。）3. 學弈選自孟子的告子篇，作者是孟子，本文是他 談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。4. 誰能簡單地介紹一下孟子的資料？（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。他肯 定了人性本來是善的，都

3、具有仁、義、禮、智等天賦道德意識，提出 了 “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作孟子 是儒家經(jīng)典之一）。二、讀通整體文章1、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點。2、學生初讀課文，要求讀懂、讀通，讀不通的句子作上記號。3、學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句 話，不明白的做上記號。三、合作交流，深入探究1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、 詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其 他小組同學或老師幫助解決。2、匯報解疑學生以小組為單位提出已讀懂的句子大意，提出不懂的詞句，請求別的小組或老師幫助解決。 課件點擊長句：使/

4、弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/ 弈秋/之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/ 而射之。各小組代表匯報每句意思后，再指名朗讀，自評、他評相結合。齊讀（相信自己能讀好的同學一起來讀，還讀的不好的同學也努 力地把這句讀好。） 課件點擊短句：雖/與之/俱學，弗若之矣。匯報意思，指名讀，讀出停頓。齊讀。 課件點擊：為是/其智/弗若與？曰：非/然也。匯報意思，理解整個句子為設問句，指名讀，自評，他評。男生讀前句（強調(diào)語氣），女生讀后半句（肯定語氣）。齊讀。3、討論明理什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心, 所以比第二

5、個人學得好）4、深化認識，聯(lián)系實際，抒發(fā)真情。你在學習上有過與弈秋的兩個徒弟相同的經(jīng)歷嗎？結果怎 樣？（學生交流，認識專心致志對待學習的重要性。）師小結：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好， 如果三心二意，將一事無成。這真是（出示卡片）“業(yè)精于勤荒于嬉, 行成于思毀于隨。”一一唐韓愈（跟老師讀一讀，齊讀。）5、熟讀成誦學到這里，你有什么收獲？你還想做什么？（學生暢所欲言）文 言文就像古詩一樣，語言精練，內(nèi)容豐富，意境優(yōu)美，你們想不想背 出來？請同學們有感情地朗讀、背誦課文。根據(jù)你的理解反復誦讀，指名讀課文，他讀得怎樣？（哪里值得你 學習，哪里你認為不夠，該怎樣讀？）配樂朗讀，指名，男

6、女生分讀，齊讀，試背四、課后擴展教師把以前學過的“擅苗助長” “守株待兔” “掩耳盜鈴”等文 言成語故事，印發(fā)給同學們教學反思本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇 到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興 趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時， 我也在“備學生”上下了功夫。這樣大大激活了學生學習的興趣，增 加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。、讀通，整體感悟文章大意學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂 上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學 生帶來心理上的壓力。由此，采用自主

7、合作探究的模式，讓學生在質(zhì) 疑之后合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的 過程中學生們團結協(xié)作，以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學習效率。二、拓展抒發(fā)真情本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中 國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事引導學生學 會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應，成語結合語言文字，從 反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學生通過教師引導、 小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到 課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文 成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。三、以讀為主線，初步教給學生學習文言

8、文的方法，培養(yǎng)學習文 言文的習慣。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀, 所以這節(jié)課我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比， 在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀是學生 學習首先遇到的困難，所以開始我先范讀，然后讓學生談談老師讀的 時候有什么特點？學生從中體會到老師讀得速度較慢，停頓較多。課 中出示課件，使學生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀， 并熟讀成誦，順利地過了朗讀這一關。你們可以練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。）教學案例由一堂作文課想到的玉寶小學李興上課了，我與往常一樣帶著教案來到教室準備上作文課教學片段:（四年級）生：老師，我的凳子突

9、然間斷了一個腳。師：（搬起那張斷了腳的凳子）同學們，其實在我們學習生活中有許 多不說話的“朋友”，你們知道老師說的是誰嗎？生：知道，凳子就是啊！生：還有課桌。生：還有鉛筆、橡皮、尺子、本子、書，他們都是的。師：是啊，我們的學習少了他們可不行?？墒撬麄冸m然不說話，其實 心里卻有好多的苦楚想向大家訴說。今天，就讓我們來代他們說 一說好嗎？生：好。師：板書：（）的自述。誰來說說，你想替誰伸張一下正義。生：（那個斷腿凳子的主人）我就來替我的凳子伸張一下正義。師：好啊，看來你的凳子昭雪平反了。生：（笑）生：老師，我寫橡皮的自述。生：我寫本子的自述。生：我寫課桌的自述。生：我寫課本的自述。學生反應極為熱烈

10、。師：那么，你們準備如何來寫這一篇文章呢？重點放在哪？生：重點是所寫的東西的不滿，我準備直接說出來。師：那怎樣開頭？生：我想這么寫：大家好，我是一張少了一條腿的殘疾凳子。我想大家一定很奇怪，我為什么會成這幅模樣。那是因為師：真不錯。一開始就抓信讀者的心，吸引大家看下去。生：我想在開始先寫一寫新本子是什么樣子的？又是如何為大家服務的？師：具體，怎么寫？生：同學們好！你們看我多漂亮，紅紅的臉蛋，潔白的身軀，筆挺的 西裝。告訴你們主人可喜歡我了，因為我不但漂亮，而且特別有 本事一一我的主人做作業(yè)可少不了我?？墒侨兆右惶焯爝^去，我 的臉花了，西服舊了、皺了、壞了師：前后對比，很有說服力?。∵€有誰想說的

11、？生：我想寫一寫自動鉛的自述。師：請你說說。生：我是一支自動鉛，我長得長長的，細細的。師：招手示意讓孩子走過去?？矗@個長長的，細細的孩子。生：（笑）師：你們笑什么??？生：人怎么能說“細細的”，“長長的”呢？師：那該怎么說？生：該說“高高的”、“瘦瘦的師：是啊，你現(xiàn)在就是一支有生命的鉛筆，這就是擬人寫法。現(xiàn)在接 著說下去。生：我有一頂黃色的小帽，輕輕一壓，我嘴里就會吐出筆芯來。由于 我使用方便所以主人特別喜歡我，但是好景不長，不久我就遍體 鱗傷，主人也不再寵愛我了。我真想對主人說：“小主人，希望 你和以前一樣喜歡我。”師：誰來給他提提意見。生：他沒把自動鉛“遍體鱗傷”的原因說出來。生：他這樣說

12、的話叫人看得有點莫名其妙。師：相信你知道原因吧。生：（點頭）師：那你就來說說吧。生：主人用完之后從來不好好地把我收放好。今天，我掉地上被人踩 一腳；明天，我又掉了個帽子o就這樣，我的衣服一天天舊 了，臟了。我的全身上下到處是傷。從此，主人再也不寵愛我了， 把我扔在一邊。我真想對主人說：“小主人，希望你和以前一樣 喜歡我。”師：說得多好啊。教學反思:一、變“預設”為“隨機”。寫作原就來自于現(xiàn)實生活，也是為現(xiàn)實生活所服務的。一成不變 的教學不受孩子的歡迎，有的孩子因為缺乏生活體驗，而覺得寫作異 常的困難。長此以往，會導致其喪失寫作的興趣。也因此寫作常常被 學生所厭惡。在教學時偶爾來點隨機的，放下書

13、本后輕松的交談，能 激起孩子的學習熱情，在不知不覺中將教溶于自然的交流之中，于是 在習作課上出現(xiàn)了難得的輕松，孩子們也表現(xiàn)出異常的興奮與積極， 與平時的循規(guī)蹈矩，遵從課本的教學似乎多了些實在，少了些許“空 中樓閣”之嫌。二、變“被動”為“主動”。一貫的作文教學常從例文入手，然后學例文，仿例文，有些寫作 水平較高的孩子或許會在例文的基礎上有所突破，但這一學習的過程 孩子是處于被動的地位。當一個意外發(fā)生，睿智者會看到它存在的價 值，或許這就是一個很好的寫作題材，孩子目睹了發(fā)生的一切，當他 們成為其中的一個角色時，他們會有自己的體會，獨特的看法，加上 老師交談式的點撥，一篇篇具有個性化的文章會應運而

14、生。貼近孩子 的生活，遵循他們的思維特點，讓孩子在自然的交流過程中主動地說, 積極地說，暢快地說。三、變“傳授”為“點撥”。三年級是作文的起步階段，孩子們的依賴性極強，常會出現(xiàn)沒老 師就什么也不會說，什么也不會寫。于是教師的作文教學就會極為“細 致”，“填空式”、“口授式”教學也就隨之而產(chǎn)生了。所以在為孩子們 創(chuàng)設了一個良好的說的環(huán)境，同時調(diào)動起了孩子們的說的欲望的時 候，不妨把自己放在“聽者、交談者”的位置，在孩子說話出現(xiàn)問題 或說不下去的時候，指點一下或拉一把，讓孩子說得對，說得順。“比的意義”教學案例樊仲生"比的意義"這節(jié)課是開啟課，是"比和比例"

15、這一單元的知識核心,對以后的學習有深遠的影響。這節(jié)課的教學內(nèi)容是六年制第十二冊第 4 7 - 4 8頁，是該單元的開端。講好本節(jié)課，可以影響一大面，使 教師一開始就掌握教學的主動。"比的意義"是由除法發(fā)展而來的，與 除法，分數(shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別。正因為如此，本節(jié)課的教學目標確定 如下：理解并掌握比的意義，學會比的讀寫方法，比的各部分名稱；會 求比值；能理解比和除法、分數(shù)的關系；向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想。教學重點：掌握比的意義。教學難點：把兩種量組成比以及在此基礎上，進行求比值。教學關鍵：理解比和除法的關系。針對上述教學目標，可對教材 做如下處理：一、復舊遷移，導題定向復舊遷移。主要

16、抓住新舊知識的最佳連結點。即：復習了用除法計算的應用 題，為知識的遷移。為學習"比的意義"平坡架橋。然后由除法轉(zhuǎn)化為 另外一種比較兩種數(shù)量的方法，自然導題定向，提出本節(jié)課的教學目 標。具體做法是：1回答：(1)分數(shù)和除法有什么關系？(2 )除數(shù)能否為零？分數(shù)的分母能否為零？2列式解答：(生口述，師板演)(1 ) 一面紅旗，長3分米，寬2分米。長是寬的幾倍？寬是長的幾分之幾?（2 ） 一輛汽車，2小時行駛1 0 0千米。平均每小時行多少千米？（3 ）引入新課剛才復習的這兩道題（指板演），都是兩種數(shù)量進 行比較，都是用除法進行計算的，同學們掌握得很好。但是，在日常 生活和生產(chǎn)中

17、，兩種數(shù)量進行比較，還有另外一種方法。這就是今天 我們要學習的內(nèi)容，（板書"比"）這節(jié)課我們要懂得比的意義，會求 比值。（板書"比的意義"）二、探索發(fā)現(xiàn)，總結規(guī)律探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用, 變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學 習數(shù)學知識的活動，實現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一 次從理性到實踐的飛躍。比如，教學"比的意義"的時候，要分如下三 個層次進行：1教學比的意義，比的讀寫方法，比的各部分名稱。（1 ）比的意義同學們準確地回答了復習題2中的第1題，用3 三2求出了長

18、是寬的幾倍，這是用除法表示長和寬的關系。3三2也 可以寫成3比2 （板書"3比2"）,表示長和寬的比。問：誰和誰的 比是3比2?（長和寬的比是3比2）。3三2可以表示3比2, 2 m3可以表示幾比幾？ （ 2比3 ）,表示誰和誰的比呢？（表示寬和 長的比）。結合第2題，問：100三2可以表示為幾比幾？表示誰和誰的比？ （100比2，表示汽車所行的路程和時間的 比。）同學們注意觀察這兩個例子，誰能說一說什么是比？（答略） 教師根據(jù)學生的回答概括出：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。（板書） 指名讀、齊讀比的意義。（2 ）比的讀寫方法除法的運算符號是"除號"，表示

19、比的符號是 什么呢？是"比號"，寫作"："（板書），讀作"比"。3比2可以寫作 3 ： 2 （板書）讀作"3比2 "。問：2比3 , 1 0 0比2同學們會寫 嗎？讓一名同學到黑板上寫，其他同學動手在桌子上寫。（3 ）比的各部分名稱"："是比號，讀作"比"。比號前面的數(shù)叫 做比的前項，比號后面的數(shù)叫做比的后項。比的前項除以比的后項， 所得的商叫做比值。（板書如下）3 前項： 比號2 后項=3弓2 = 1比值1 2（4 ）練習（看幻燈銀幕）說出比的前項、后項和比值。4：7 =

20、4三7 = 479：5 =9 三 5 = 14513 : 9 = 13-9 = 14915 : 29 = 15 三2 9 = 1 5 2 9填空。a把8 0本書，分給4個班級，平均每班 分到（）本書；圖書的本數(shù)和班級數(shù)的比是（）。b學校開運動會， 六年一班有1 0人參加賽跑，7人參加跳高比賽。這個班參加賽跑和 跳高的人數(shù)的比是（）。（5 ）通過上面兩道題的練習，你知道寫比時要注意什么嗎？小結：寫比時，要注意誰比誰，誰是比的 前項，誰是比的后項，次序不能顛倒。2 .教學求比值的方法。(1)問：什么叫比值？(略)比值的定義掌握了，那應該怎樣 求比值呢？(用比的前項除以比的后項)。同學們知道了比值的

21、求法， 下面就練習求比值。(2 )求比值，并說明算理。32：85：2512：150 .8：3 7(3)小結：比值是一個數(shù)，可用整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)表示。3.教學比和除法、分數(shù)的關系。(1 ) 3 ： 2 = 3 - 2可見比和除法有著密切的關系，比的各部 分相當于除法的什么？(略)(2 )分數(shù)和除法的關系在復習時同學 們回答得很準確，從分數(shù)和除法的關系，可以得出比和分數(shù)有什么關 系呢？(略)結合學生說的比、除法、分數(shù)三者的關系，形成比和除 法、分數(shù)的關系表。(3 )根據(jù)比和分數(shù)的關系，比也可以寫成分數(shù)形式。3 : 2可 寫作3 2 ,仍讀作3比2 ,不能讀作二分之三。2 ： 3、10 0： 2讓學

22、生寫。(4 )問：比的后項能否為零？為什么？三、反饋矯正，貫徹始終是指把系統(tǒng)的某一部分輸出的信息回到輸入部分的過程。這個過 程，除了把信息輸送給教師，供教師檢查教學效果外，更是學生自我 調(diào)控的過程。那么，反饋矯正，貫徹始終，本節(jié)課是指在邊講邊練之后，還要 進行綜合練習。綜合練習的內(nèi)容做到由淺入深。先練習寫比，又練習 判斷題，通過正確，錯誤的對比，使學生明確比、除法、分數(shù)三者之 間的區(qū)別，最后安排發(fā)展性練習，寫出比并求比值。不但要求寫出兩 個直接量的，還要寫出兩個間接量的比，如寫出速度的比。通過這樣 的練習，不但讓全班同學“吃得好”，還讓尖子學生“吃得飽”?！傲蟹匠探鈶妙}”教學案例玉寶小學張曉

23、林一、對教材的分析列方程解應用題是在第七冊學習列出含有未知數(shù)的等式解一步計 算應用題的基礎上進行教學的。共分四個層次，首先教學比較容易的 兩步計算的應用題，其次教學兩、三步計算的應用題，本課內(nèi)容是第 三個層次，第四是用方程和算術方法解應用題的比較。列方程解含有 兩個未知數(shù)的應用題，是第一次出現(xiàn)在全國統(tǒng)編教材上。例6的內(nèi)容, 在算術中稱為"和倍"和"差倍"問題，由于是逆向思考題，解法特殊， 不易掌握，現(xiàn)在用方程來解，不僅思路較簡單，而且這兩類問題的思 路統(tǒng)一，解法一致，既可減輕學生負擔又提高了解應用題的能力，是 今后小學學習分數(shù)等應用題的基礎，也是今后到中

24、學繼續(xù)學習代數(shù)方 程解應用題所必須具備的知識，必須重視這部分內(nèi)容的教學。本節(jié)課的教學目標是使學生初步掌握含有兩個未知數(shù)的應用題的 解題思路和方法，會解含有兩個未知數(shù)的應用題；會用把兩個未知數(shù) 的值代入已知條件看是否符合的方法進行驗算；在教學解題思路的同 時培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、比較的能力；在解題過程中進一步培 養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。本節(jié)課的重點是正確設未知數(shù)和列出方程，關鍵要找出等量關系, 列方程也是教學的難點。二、對教學方法的選擇列簡易方程解應用題是中學列代數(shù)方程解應用題的基礎，選擇教 學方法時，要注意中小學教學的銜接。本節(jié)課首先要考慮正確運用遷移原理，這對中

25、、小學的學習都將 具有積極作用。在準備階段的練習題中，不論是數(shù)量關系和解題的方 法對學習例6都具有遷移的作用，利用這一原理可引導學生直接去做 例6后的"想一想"，這既能培養(yǎng)遷移推理能力，也能促使學生養(yǎng)成獨 立思考的習慣。其次，由于小學生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時刻, 所以要考慮怎樣做好這個過渡，在教學中采用畫線段圖幫助分析數(shù)量 關系。線段圖能使數(shù)量關系明顯地呈現(xiàn)出來，有助于幫助學生設未知 數(shù)，找等量關系和列出方程。第三還要考慮學法指導。本課要教會學生閱讀、分析應用題的方 法、驗算的方法，從不同角度思考問題的方法。在教學檢驗方法時， 采用閱讀的方式，讓學生邊讀邊想

26、并說出兩個檢驗式子的含義與作 用，從中悟出檢驗的方法。教完例6后引導學生想不同的解題思路， 列出不同的方程，就是教學生如何從不同角度思考問題的方法。這些 方法對今后繼續(xù)學習數(shù)學是十分必要的。三、對教學環(huán)節(jié)的安排本課教學分三個階段。第一階段是復習舊知，為學習新知做好鋪墊。主要針對新授的內(nèi)容和學生不習慣用方程解及感到列方程有困難 等問題設計了三個教學環(huán)節(jié)。一是基本訓練，進行列方程的訓練，如, x的5倍與x的和是8 0;根據(jù)題意把方程寫完全的訓練，如，果園 里原有桃樹x棵，杏樹13 5棵，兩種樹一共有18 0棵。=18 0, = 13 5;根據(jù)線段圖列方程的訓練，如，第二個環(huán)節(jié)是練習例6前 的復習題

27、，對學生再現(xiàn)了三年級的內(nèi)容是為學習例6"架橋"。為學習 新課予作準備。第三個環(huán)節(jié)是導入新課。從改變復習題中的問題和一 個條件，將復習題變成例6。使學生感到數(shù)量關系并不生疏，但由于 需要逆向思考，學生又感到難做，以激發(fā)學生學習動機，為學習新課 提供良好的情感和認知的起點。（第一階段需5分鐘左右）第二階段是教學解答應用題的思路和方法，是教學的重點，也是 難點。按照列方程解應用題的一般步驟安排四個環(huán)節(jié)。一是審題。即， 全面分析已知數(shù)與已知數(shù)、已知數(shù)與未知數(shù)、未知數(shù)與未知數(shù)之間的 關系，畫好線段圖，找出已知數(shù)，并將其中的一個設為x,而另一個 則根據(jù)題中的一個條件寫成含x的代數(shù)式。解

28、答例6就應先設桃樹為 x棵，根據(jù)杏樹是桃數(shù)的3倍這一條件得出杏樹為3 x棵，畫好的線 段圖如下：二是找出等量關系列出方程。前面設未知數(shù)時已使用了一 個條件，現(xiàn)在用另一個條件來列方程。即根據(jù)桃樹和杏樹共1 8 0棵 列出方程x + 3 x = 1 8 0;也可根據(jù)桃樹和杏樹共1 8 0棵來設未 知數(shù)，根據(jù)另一條件列方程。這時設桃樹為x棵，杏樹是(18 0- x )棵，列出的方程是1 8 0 - x = 3 x;也可設杏樹為x棵，根據(jù) 杏樹是桃樹的3倍，得出桃樹是1 3 x棵，列出的方程是x + 1 3 x = 18 0;也可根據(jù)另一個條件設未知數(shù)，即設杏樹為x棵，桃樹是 (1 8 0 - x )

29、棵，列出的方程是x = 3 ( 1 8 0 - x )。但后幾種 方程解起來不方便，有的方程目前學生還不會解，教學時可要求學生 只列不解。這些方程的列出有利于全面掌握數(shù)量關系，也有利于掌握， 先根據(jù)一個條件設第二個未知數(shù)，再根據(jù)另一個條件列方程的基本思 路和方法。但不能要求全體學生都會列出，特別是中差生，只掌握書 中的一種即可。列出這些方程后，學生自然會得出書中列出的方程容 易解，為此，教育學生今后學習時，不僅要考慮列出的方程是否正確, 還要考慮列出的方程是否易解的問題。第四個環(huán)節(jié)是檢驗。雖不要求寫在本子上或卷子上，但這是不可 忽視的重要步驟，長期要求下去，就可使學生養(yǎng)成良好的檢驗習慣， 增強

30、責任心和自信心，那種做完題不知對錯的做法是后患無窮的。(這 個階段需2 0分鐘左右)。第三階段是鞏固練習，安排三個層次。一是鞏固新知的練習，可做1 2 8頁"做一做"中的題目。接著做"想一想"題目，讓學生獨立用解"和倍"題的方法解"差倍"題，完成知 識的遷移。第二環(huán)節(jié)安排課堂上的獨立作業(yè)（5分鐘左右）讓學生獨 立做1 2 9頁練習三十一的第一、二題，（對較好的學生教師根據(jù)實 際情況增加題目）做完之后要認真進行講評、糾正錯誤和打開思維受 阻之處。最后做課堂小結和布置作業(yè)（129頁練習三十一第3、4、5 題）。（第三階

31、段需1 5分鐘左右）。引導學生主動探究學習方法物體分類評價案例分析玉寶小學韓萍一、教學背景“物體分類”是北師大版第一冊的內(nèi)容，要求學生對長方體、正 方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別。本節(jié)課是學生對這些物體的初步認識，是學生學習幾何圖形的開始， 在學習這之前學生在他們的生活中已經(jīng)積累了許多關于長方體、正方 體、圓柱、球的經(jīng)驗，教學時要從學生熟悉的實物出發(fā)，通過學生自己的活動，增加學生的感性認識，逐步認識長方體、正方體、柱、球。怎樣去培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識呢？過去傳統(tǒng)的教學方法注重書本知識的傳授，強調(diào)學生接受學習，死記硬背，教 師告訴這些物體的形狀特征讓學

32、生機械記憶，不過，根據(jù)學生的年齡 特點，學生也能記住這些特征，可對學生獲取新知識的能力，分析和 解決能力沒有起到多大的作用。如今，新課程改革，理念發(fā)生了變化， 它提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，即要改變學生的數(shù)學學 習方法，又讓學生積極、主動地去探索，發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題的 能力，也就是即注重知識，有注重能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一理念，這節(jié)課要采取個人評價，互評，教師評價，力求 創(chuàng)設自主探索的條件，采用四人一組的合作學習的方式，讓學生在探 索的過程中，在獨立思考的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。而且根據(jù) 不同的方法解決這些問題，并樂于與別人合作，交流，溝通學習方法， 使會的學生教不會的，不會的學

33、生向會的學習，有一種想法的學生可 以聽一聽其他同學的想法，這種評價能充分發(fā)表自己的意見，同時也 有助于學生養(yǎng)成主動探索新知識和合作學習的習慣，發(fā)展了學生的空 間觀念。二、教學過程和設計意圖：（一）創(chuàng)設情境1、師生談話，討論如何記住一個人的樣子？創(chuàng)設這樣的情境,引起學生的注意,調(diào)動學生的學習積極性,學 生都仔細觀同桌和其他同學的外貌特征,使學生明白要解決的問題。2、把各種物體形狀分類（電腦演示：各種物體的形狀）。先在小組內(nèi)討論，再按照討論的出的方法分一分桌面上的物體。a把你分物體的依據(jù)在組里說一說。b比一比哪組想出的方法多？老師首先把探究新知識的主動權交給學生,充分發(fā)揮學生的自 主學習能力，允許學生有不同的分類方法,然后再展開小組合作學習, 這樣通過學生互相