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1、 基于項目驅(qū)動的機械制圖教學(xué)改革探討 趙秀娟 王燕摘 要:隨著新課程改革的推行,各個階段的教學(xué)理念和教學(xué)方式都在發(fā)生改變。技工學(xué)校是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所,所以,在機械制圖教學(xué)中,除了專業(yè)知識的教學(xué)之外,教師還需要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力,讓學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng),從而更好地適應(yīng)以后的職業(yè)生涯,滿足崗位需求。因此,該文首先分析了實施項目驅(qū)動的必要性,然后探究項目驅(qū)動的具體實施過程,最后對基于項目驅(qū)動的機械制圖教學(xué)改革方式進行具體分析,以供參考。關(guān)鍵詞:項目驅(qū)動 機械制圖 教學(xué)改革:g633.41
2、60; :a :1672-3791(2020)02(a)-0125-02與普通學(xué)校不同,技工學(xué)校更加重視學(xué)生職業(yè)技能和操作技術(shù)的培養(yǎng),所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式在技工學(xué)校機械制圖教學(xué)中難以起到良好的效果。所以,為了保證機械制圖教學(xué)效果,教師可以將項目驅(qū)動教學(xué)法引入到機械制圖教學(xué)中,通過項目驅(qū)動來調(diào)動學(xué)生參與積極性和主動性,滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在項目驅(qū)動教學(xué)中,學(xué)生的主體地位得到尊重,能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握機械制圖知識和技巧,教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。1 實施項目驅(qū)動的必要性受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,當(dāng)前很多教師在開展機械制圖教學(xué)的時候,大多采取填鴨式教學(xué)法,也就是“板書+講解”的方式,
3、學(xué)生在課堂教學(xué)中主動性不強,學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣普遍不高,導(dǎo)致機械制圖教學(xué)效果不佳。實施項目驅(qū)動之后,教師可以通過設(shè)計相應(yīng)的項目來讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,項目驅(qū)動的實踐性比較強,對學(xué)生主體性和積極性要求也比較高1。所以,在項目驅(qū)動教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生需要主動參與到課堂教學(xué)中,主體地位得到有效的尊重。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主進行項目分析,完成項目內(nèi)容,通過親身實踐,學(xué)生對機械制圖相關(guān)知識的理解和記憶也會更加深刻。所以,在項目驅(qū)動教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?,實現(xiàn)了“在學(xué)中做,在做中學(xué)”,教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。2 項目驅(qū)動的具體實施過程將項目驅(qū)動運用于機械制圖教學(xué)中具有較高的教學(xué)價值
4、,教師要想更好地完成項目驅(qū)動機械制圖教學(xué),就需要充地分了解項目驅(qū)動的具體實施過程。具體內(nèi)容包括:第一,項目設(shè)計。項目設(shè)計是項目驅(qū)動教學(xué)的第一步,也是最關(guān)鍵的一步,只有完成有效的項目設(shè)計,才能將項目落實下去,保證教學(xué)質(zhì)量2。機械制圖包含的知識點非常多且繁雜,所以教師在設(shè)計項目的時候,首先,需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析,確保設(shè)計的項目符合機械制圖教學(xué)要求。其次,教師要了解學(xué)生的知識水平,保證設(shè)計的項目內(nèi)容不會超過學(xué)生認(rèn)知范圍。最后,教師要保證項目的趣味性,從而更好地吸引學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生主動參與。第二,項目實施。項目實施通常在項目設(shè)計之后,當(dāng)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況完成項目設(shè)計之后,就需要
5、將項目落實下去。一般來說,采用小組合作的方式效率更高。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,給學(xué)生分組,并且在分配項目的時候,尊重學(xué)生的個性化差異,對于基礎(chǔ)知識比較弱、學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生,教師可以選擇一些簡單的項目,并且適當(dāng)延長項目完成時間,幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識,建立學(xué)習(xí)信心3。對于學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生,教師則可以分配一些具有挑戰(zhàn)性的項目,將學(xué)生參與的積極性更高的調(diào)動起來,讓學(xué)生不斷地去挑戰(zhàn)自我、超越自我。第三,項目評估。在項目驅(qū)動教學(xué)中,項目評估屬于必不可少的環(huán)節(jié),教師不但需要關(guān)注項目的設(shè)計和實施,還需要在學(xué)生完成項目時,及時做好項目評估。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生沒有真正接觸過社會,知識量也比較有限
6、,所以,教師在開展項目評估的時候,應(yīng)該以指導(dǎo)和鼓勵為主,當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時,教師要教師找出學(xué)生身上的不足,并且?guī)椭鷮W(xué)生矯正,促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。3 基于項目驅(qū)動的機械制圖教學(xué)改革策略3.1 注重轉(zhuǎn)換教師角色身份,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中教師大多扮演者主導(dǎo)者的角色,學(xué)生主動性不高,也不利于學(xué)生實踐能力的提升。所以,基于項目驅(qū)動的機械制圖教學(xué)改革當(dāng)中,教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自身角色身份的轉(zhuǎn)變,尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,有意識地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。通常情況下,在項目驅(qū)動教學(xué)當(dāng)中,教師的角色是多變的4。首先,教師是項目的提出者,主要負(fù)責(zé)設(shè)計項目、介紹項目目標(biāo)、具體內(nèi)容,
7、并且對項目完成質(zhì)量進行評價。其次,教師是項目的引導(dǎo)者。學(xué)生由于自身知識水平不足,通常在參與項目的時候,需要一個引導(dǎo)者來告知項目進行方向,并且及時為學(xué)生解答項目完成過程中產(chǎn)生的疑問,保證項目能夠正常進行,教師一般擔(dān)任這樣的角色。不過,教師不能過多地干預(yù)項目,需要讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,教師則在旁邊進行一些指導(dǎo),只有這樣才能有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。最后,教師需要適應(yīng)多種身份的靈活轉(zhuǎn)換,并且明確每一個角色的定位,從而更好地開展項目驅(qū)動教學(xué),鍛練和提升學(xué)生實踐能力。3.2 注重優(yōu)化課程內(nèi)容,提高機械制圖教學(xué)效果在項目驅(qū)動教學(xué)當(dāng)中,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容通常不再適用,所以教師引入項目驅(qū)動教學(xué)的時候,應(yīng)該對
8、課程內(nèi)容進行有效的優(yōu)化,從而保證教學(xué)目標(biāo)的完成。首先,教師需要結(jié)合學(xué)生的實際需求,明確機械制圖的主要目標(biāo)5。一般情況下,培養(yǎng)學(xué)生看圖讀圖能力屬于主要目標(biāo)之一。教師可以將當(dāng)前比較常見的制圖軟件引入到課堂教學(xué)中,通過三維cad來建立機械模型,從而將一些抽象性的內(nèi)容以更加具體的形式展示出來,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更高。其次,在機械制圖教學(xué)過程中,應(yīng)該時刻貫穿國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則,如果遇到一些難度比較大的問題,盡量避免或者簡化,以免影響學(xué)生的接受度。最后,盡量削弱理論知識的學(xué)習(xí)過程,可以將理論知識融入到項目驅(qū)動教學(xué)中,讓學(xué)生在完成項目的同時,也能更好地掌握理論知識。3.3 加強實習(xí)認(rèn)識,提升學(xué)生的專
9、業(yè)意識技術(shù)學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)性的人才,學(xué)生畢業(yè)后也需要走入到各個崗位當(dāng)中,所以,在使用項目驅(qū)動教學(xué)的時候,教師還需要加強實習(xí)認(rèn)識,將學(xué)生對機械制圖的感性認(rèn)識有效激發(fā)出來,從而提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平6。因此,學(xué)校需要加強學(xué)生實習(xí)安排,在參與實習(xí)前,教師也可以多組織學(xué)生到現(xiàn)場經(jīng)常參觀,從而讓學(xué)生更好地接觸實際的工作環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性也會更高。此外,學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)過程中,能夠初步地認(rèn)識和了解機械加工設(shè)備、產(chǎn)品、維修、加工檢驗、裝配等多個方面的內(nèi)容,同時還能對自身的專業(yè)產(chǎn)生比較大的認(rèn)同感,自身的機械繪圖能力也能得到鍛煉和提升,更有利于項目的完成。4 結(jié)語綜上所述,在機械
10、制圖教學(xué)當(dāng)中,引入項目驅(qū)動教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,學(xué)生在完成項目的過程中,對機械制圖知識的理解也會更加深刻,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以,教師可以通過注重自身角色身份的轉(zhuǎn)換,來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力;同時注重優(yōu)化課程內(nèi)容,提高機械制圖教學(xué)效果,加強實習(xí)認(rèn)識,提升學(xué)生的專業(yè)意識,從而更好地保證項目驅(qū)動教學(xué)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多機械制圖知識和技能。參考文獻1 李哲.項目驅(qū)動教學(xué)在高職院校機械制圖課程中的應(yīng)用j.科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新,2017,25(13):137-138.2 吳明明.應(yīng)用型本科機械制圖課程教改與實踐以安徽三聯(lián)學(xué)院為例j.湖北函授大學(xué)學(xué)報,2018,33(1):162-163.3 陳露.任務(wù)驅(qū)動法在機械制圖教學(xué)中的探討j.內(nèi)燃機與配件,2018,264(12):263-266.4 賈曉麗,文學(xué)紅,劉璇.基于任務(wù)驅(qū)動的機械制圖與autocad教學(xué)改革研究j.廣東
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