小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)文化開展教學(xué)

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)文化開展教學(xué)    逄培芝【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中非常重要的課程之一，同時也是對小學(xué)生抽象思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，僅講解數(shù)學(xué)知識是極為枯燥的，教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)文化來開展教學(xué)，讓小學(xué)生充分感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣不僅可以讓小學(xué)生獲得更加全面的數(shù)學(xué)知識，還可以拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化開展教學(xué)的方法將是本文重點探討的問題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;教學(xué)方法很多人把數(shù)學(xué)看作是一種算術(shù)，認(rèn)為其內(nèi)容基本都與公式有關(guān)。這種看法并沒有錯，但是其實它還是一

2、種文化，其內(nèi)容、思想、方法、精神和歷史等是現(xiàn)代文明的重要組成部分。只是數(shù)學(xué)中的算術(shù)性質(zhì)太過強烈，使其自身的文化現(xiàn)象被掩蓋，小學(xué)生面對教師講解數(shù)學(xué)的時候他們的思想往往都是被算術(shù)知識充斥著，以致無法讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。事實上，數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容非常廣泛，它可以被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識通過各種不同的方式呈現(xiàn)出來，達到高效教學(xué)的效果。那么，教師要如何運用數(shù)學(xué)文化開展教學(xué)呢？一、以數(shù)學(xué)故事串講教學(xué)與數(shù)學(xué)算術(shù)同等地位的數(shù)學(xué)文化需要伴隨著算術(shù)知識同步發(fā)展，才能啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知與智慧。在數(shù)學(xué)的發(fā)展史上，發(fā)生了許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的中外故事，它們早已成為了數(shù)學(xué)文化的一部分，形成了一種數(shù)學(xué)精

3、神，帶給很多人精神上的震撼與力量。對于小學(xué)生來說，這些故事遠(yuǎn)比算術(shù)有趣得多。所以，教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)故事進行串講來開展教學(xué)，以達到拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的效果。除此之外，在課堂實施過程中，教師還要根據(jù)所講內(nèi)容，適時加入收集的數(shù)學(xué)史話，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的人文價值教育。例如，在教學(xué)“圓的周長”時，學(xué)生探究出周長和直徑的關(guān)系后，教師可拋出一個問題：圓的周長到底比它的直徑的3倍多多少呢？然后教師可向?qū)W生介紹祖沖之是如何研究圓周率的，并讓他們分享自己的感受。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生強烈的愛國情感，為我們民族有這樣偉大的人物而自豪和驕傲，還教育了學(xué)生在學(xué)習(xí)上也要有一股堅韌不拔和勇于探索的精神，遇到困難和挫

4、折，勇于面對，并想辦法克服。二、開展數(shù)學(xué)活動教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，以數(shù)學(xué)知識為載體，以小學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動探求數(shù)學(xué)知識、歸納概括數(shù)學(xué)結(jié)論、享受數(shù)學(xué)成果、解決數(shù)學(xué)問題，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了對學(xué)生進行關(guān)于數(shù)學(xué)文化價值的教育，也為了給他們提供一個展示自我的平臺，教師可在每一節(jié)數(shù)學(xué)課的前兩分鐘，開展“數(shù)學(xué)精彩兩分鐘”活動。活動的內(nèi)容可以是講數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)趣味題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的小竅門等，在這個活動中，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還可以讓學(xué)生增長見聞，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方法。教師也可以每隔一段時間利用

5、某節(jié)課確定一個數(shù)學(xué)閱讀專題，讓學(xué)生圍繞這個主題選擇材料，通過獨立閱讀、互相交流、討論，體會數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展的過程中起到的至關(guān)重要的作用，感受數(shù)學(xué)家在探索知識的道路上那鍥而不舍的精神，讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的追求，提高其文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。當(dāng)然，教師還可以開展一些數(shù)學(xué)實踐體驗活動等。數(shù)學(xué)活動和實踐體驗，其實也是數(shù)學(xué)文化教學(xué)中不可或缺的一部分。開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，能把數(shù)學(xué)知識點的練習(xí)和數(shù)學(xué)文化的傳承有機結(jié)合起來，能讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的文化價值。三、教學(xué)時滲透數(shù)學(xué)思想“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熥钪匾牟皇前阎R教給學(xué)生，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。多年以后，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識可

6、能會忘記，但學(xué)到的數(shù)學(xué)思想和方法卻能讓他們終身受益。在小學(xué)階段，有好多數(shù)學(xué)內(nèi)容中都蘊含著思想方法，所以教師要在平時的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如，在學(xué)習(xí)圓的面積時，教師可向?qū)W生介紹劉徽的“割圓術(shù)”。所謂“割圓術(shù)”，是用圓內(nèi)接正多邊形的周長去無限逼近圓周并以此求取圓周率的方法。這個方法，是劉徽在批判總結(jié)了數(shù)學(xué)史上各種計算方法之后，經(jīng)過深思熟慮才創(chuàng)造出來的一種嶄新的方法。這種思想方法的滲透，可以讓學(xué)生對圓產(chǎn)生新的認(rèn)知。當(dāng)然，我們也可以根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)那些學(xué)有余力的學(xué)生了解一些古今中外數(shù)學(xué)史上的名題。如向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)家解決“幻方”的不同策略、斐波那契的“兔子問題”、牛頓的“牛吃草問題”等。這些數(shù)學(xué)史上的名題解題思想和策略巧妙絕倫，不僅能夠彰顯數(shù)學(xué)的魅力，而且能深深吸引學(xué)生，引發(fā)他們的思考，啟發(fā)他們的智慧，滌蕩他們的心靈。四、結(jié)語總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化開展教學(xué)益處多多，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以啟迪智慧、提升其數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強數(shù)學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)知識實用性的同時，促進自身