建筑設(shè)計(jì)課質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系初探

1、    建筑設(shè)計(jì)課質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系初探    王繼紅+王磊+楊嵐+王靜摘 要：在建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)的過程中建立高質(zhì)量的建筑設(shè)計(jì)課程質(zhì)量控制體系，把影響建筑設(shè)計(jì)效果的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)要素納入質(zhì)量控制的范疇，并對其進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和有效控制，以期對建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)專業(yè)的質(zhì)量控制達(dá)到一定的效果。關(guān)鍵字：建筑設(shè)計(jì)；質(zhì)量控制；評價(jià)體系建筑設(shè)計(jì)課程試題庫教學(xué)改革結(jié)項(xiàng)論文 編號 2013jgyb541 引言傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課程質(zhì)量控制方式主要是對教學(xué)的結(jié)果（建筑設(shè)計(jì)作業(yè)）進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)是教師對學(xué)生設(shè)計(jì)成果的單方面評價(jià)，有很強(qiáng)的片面性和主觀性，缺乏客觀、公正的系統(tǒng)化評價(jià)體系

2、，這造成了教學(xué)環(huán)節(jié)的效果難以控制，。實(shí)際上學(xué)生設(shè)計(jì)成果是多因素綜合作用下的結(jié)果，包括教學(xué)條件、師資水平、課程設(shè)置、過程控制，以及一些間接的、隱性的因素，也影響著建筑設(shè)計(jì)課程的質(zhì)量。隨著建筑新技術(shù)和新知識的不斷發(fā)展，很多高校對建筑設(shè)計(jì)課程的具體教育提出了新的改革，建立一套合理有效的建筑設(shè)計(jì)課程質(zhì)量體系對建筑學(xué)專業(yè)起著至關(guān)重要的作用，也是檢驗(yàn)建筑學(xué)教育和控制建筑學(xué)教育過程的重要手段。2 建立建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程質(zhì)量控制體系的必要性結(jié)合傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式，即所謂的“師傅帶徒弟”的方式，在質(zhì)量控制方式上主要是對教學(xué)的結(jié)果（建筑設(shè)計(jì)作業(yè)）進(jìn)行評價(jià)，而且總是在設(shè)計(jì)課程結(jié)束后才被動(dòng)地接受檢驗(yàn)，這時(shí)即便是最

3、準(zhǔn)確的評價(jià)也只能是發(fā)現(xiàn)已存在的問題和已造成的損失，充其量起到一些亡羊補(bǔ)牢的作用，始終存在著滯后和被動(dòng)的問題。這種評價(jià)缺少對過程的控制，因此要想對課程設(shè)計(jì)全過程進(jìn)行主動(dòng)和適時(shí)的控制必須尋找更加科學(xué)有效的技術(shù)手段。建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程質(zhì)量控制體系的建立，是一個(gè)必然的變革趨勢。本課題結(jié)合西亞斯的建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，提出了針對性的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)，為三本院校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了有益探討。通過全過程的定量定性分析評價(jià)建筑設(shè)計(jì)成果，使過程控制更加及時(shí)有效，使成果評價(jià)更加客觀、合理和科學(xué)。3 教學(xué)案例分析本課題運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段及前沿理論有效的控制教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課程控制體系混亂性、主觀性

4、、隨意性、單一性，達(dá)到預(yù)期效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，彌補(bǔ)了師資隊(duì)伍數(shù)量和指導(dǎo)人數(shù)多的實(shí)際問題，提升了教學(xué)效果；對幫助學(xué)生樹立正確的建筑觀和掌握基本的設(shè)計(jì)方法有顯著幫助。在教學(xué)實(shí)踐中，以2011年的建筑設(shè)計(jì)321“高層辦公樓建筑設(shè)計(jì)”為例，建立了一套建筑設(shè)計(jì)課程質(zhì)量控制過程及評價(jià)體系的表格，如下表格所示：整個(gè)表格由四部分組成：課題的內(nèi)容要求及設(shè)計(jì)的方法陳述、設(shè)計(jì)中間階段的評價(jià)、設(shè)計(jì)最終成果評價(jià)、最后的卷面成績。中間階段評價(jià)是設(shè)計(jì)一草開始，設(shè)計(jì)最終成果評價(jià)是針對設(shè)計(jì)二草的評價(jià)，讓整個(gè)設(shè)計(jì)成果的評定變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的可控過程。而且中間給出了學(xué)生足夠的彈性空間來調(diào)整自己的方案。不論是中間階段還

5、是設(shè)計(jì)最終成果階段，都分別從社會(huì)性、造型性、功能性、完成度來評定。中間階段的社會(huì)性（15分）、造型性（15分）、功能性（35分）、完成度（15分）等幾個(gè)方面來評價(jià)，共計(jì)80分，還有10分的結(jié)構(gòu)和10分設(shè)備，把評定的標(biāo)準(zhǔn)放在了功能性上，而最終階段社會(huì)性（25分）、造型性（25分）、功能性（25分）、完成度（25分），這四個(gè)方面又分為abcdefg7個(gè)系等級數(shù)，最高系數(shù)為1，以0.05遞減，最低系數(shù)為0.70。不同的設(shè)計(jì)階段的分項(xiàng)成果乘以不同的系數(shù)得到不同階段的最后成績a、b、c。最終成績=成績ax30%+成績bx20%+成績cx50%。以2013級學(xué)生李怡龍的高層辦公建筑設(shè)計(jì)來說明整個(gè)評價(jià)體系的

6、運(yùn)用：設(shè)計(jì)中間階段：對社會(huì)有一定的影響力，設(shè)計(jì)性系數(shù)0.95，得分：0.95x15=14.25，造型比例協(xié)調(diào)、優(yōu)美，造型系數(shù)0.95，得分0.95x5=14.25，功能分區(qū)明確，基本合理，系數(shù)0.90，得分0.90x35=31.5，該方案完成度一直很好，系數(shù)0.95，得分0.95x15=14.25，綜合得分74.25；結(jié)構(gòu)和設(shè)備也有充分考量：各得8分，所以第一階段得分a=74.25+18=90.25分。同理：如表所示，最終階段得分b=92.5分，卷面得分c=92分，所以最后成績是=成績ax30%+成績bx20%+成績cx50%=90.25x30%+92x20%+90x50%=91.6應(yīng)用階段性

7、設(shè)計(jì)結(jié)果評價(jià)對建筑設(shè)計(jì)課程成果進(jìn)行全方位全過程的跟蹤評價(jià)。把整個(gè)設(shè)計(jì)課教學(xué)的全過程動(dòng)態(tài)化控制，形成一套系統(tǒng)化的評價(jià)體系，把影響建筑設(shè)計(jì)課課程質(zhì)量的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)要素納入質(zhì)量控制的范疇，并對其進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和有效控制，更好的控制教學(xué)效果，也使評價(jià)結(jié)果更客觀、公平。結(jié)合西亞斯學(xué)校的特色，通過這樣的一個(gè)系統(tǒng)的建立，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)的、先進(jìn)的、開放的辦學(xué)模式，使“教”和“學(xué)”都能得到有效的控制，更好的促進(jìn)教學(xué)。4 結(jié)語建筑設(shè)計(jì)過程質(zhì)量控制是加強(qiáng)建筑學(xué)理論、實(shí)踐教學(xué)體系與建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)的有效手段，也是提高建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障。建筑學(xué)的快速變化需要有更為廣闊的視野與不同的視角，要能有代表時(shí)代特征的表達(dá)與建構(gòu)，這就需要不斷借鑒其他學(xué)科新的研究方法與成果，這也是不斷變化發(fā)展的社會(huì)需求對建筑教學(xué)所提出的要求，為建筑設(shè)