潘艷高中英語探究式課堂的探索與實(shí)踐

1、高中英語探究式課堂的探索與實(shí)踐寧鄉(xiāng)玉潭鎮(zhèn)學(xué)庵小學(xué) 潘艷芳寧鄉(xiāng)一中 陳瑞香【摘要】本文以牛津高中英語unit 1為例，研討探究式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)， 以期作為探究教學(xué)在新課程中實(shí)施的參考?！娟P(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)，探究式，牛津髙中英語普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在實(shí)施建議中明確指出：教師要鼓勵學(xué) 生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言 技能，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題并自己解決問題。在教學(xué)中 應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法 和觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。教育家霍姆林斯基曾說：“在 人的靈魂深處，都有一種

2、根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、 探究者、探索者?！保ㄍ醪湃?，2001）傳統(tǒng)的英語教學(xué)多以灌輸式為主，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背。這種教學(xué) 模式容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)其探究精神。探究式教學(xué)是以“學(xué) 生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方 法，注重由學(xué)生進(jìn)行研究和探索，同時也要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，營造探 索氛圍，評價探究的得失，是一種與新課程理念相符的教學(xué)模式。本文以牛津 高中英語unit 1為例，研討探究式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，以期作為探究教學(xué)在新 課程中實(shí)施的參考。一、探究式課堂教學(xué)的內(nèi)涵與意義探究式教學(xué)是以“學(xué)生為主體，教師為主

3、導(dǎo)”（任長松，2004）的教學(xué)方法, 目的在于激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c探究知識。探究式課堂教學(xué)的內(nèi)涵是：在教 師的組織和啟發(fā)下，以教材及社會生活為主要探究內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí) 際為參照對象，通過個人、小組和集體等多種解難釋疑的活動，為學(xué)生提供表達(dá)、 質(zhì)疑、探究和討論問題的機(jī)會，促使學(xué)生用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。探究 式課堂教學(xué)的意義在于它有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，有利于發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。作為探究式教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，營造探究的

4、氛圍, 適當(dāng)把握探究的深度，認(rèn)真評價探究的得失，積極促進(jìn)探究活動的全面展開。學(xué) 生是探究式教學(xué)的主體，他們通過自己的研究和探索活動來獲得語言知識和語言 技能。二、實(shí)施探究式教學(xué)的基本前提實(shí)施探究式教學(xué)有三個基本前提：一是構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建自 由、民主的課堂氛圍；二是教學(xué)活動必須考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，充分相信 學(xué)生的能力，現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展；三是采取開放式的評價手段，實(shí)施多元化的評 判標(biāo)準(zhǔn)，突出對學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評價。1. 建立新型的師生關(guān)系現(xiàn)代外語教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí) 和解決他們所面臨的問題，而是倡導(dǎo)營造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以

5、真誠的情 感對待學(xué)生，給學(xué)生以特別的關(guān)注。在探究式教學(xué)過程中，教師的角色要做到三 個轉(zhuǎn)變：即變主為輔、變?nèi)霝槌?、變授為?dǎo)。教師要防止先入為主和越俎代庖的 習(xí)慣性做法；要給學(xué)生一個“自由”的空間，讓他們大膽的想、問、辨，從而培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種教學(xué)模式有助于形成平等、和諧的師生關(guān)系，這種 師生關(guān)系又能進(jìn)一步促使學(xué)生自我探究和自主學(xué)習(xí)。2. 充分相信學(xué)生的探究能力14歲以上青少年的思維能力已日趨成熟，他們的抽象思維能力也日益發(fā)達(dá)。 因此，髙中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。這個時期的學(xué)生逐步擺脫了對感性材料 的依賴，善于用理論來指導(dǎo)思維活動，思維的獨(dú)立性增強(qiáng)，表現(xiàn)為喜歡獨(dú)立思考、 尋根究底和質(zhì)

6、疑爭辯，而且思維也日趨成熟，他們的智力水平也在快速提升。3. 設(shè)置開放性的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論認(rèn)為：人類的智力是多元 的，包含了九種基本智力：言語/語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺/空間智力、音 樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然視察者智力 和存在智力。只是這九種智力在每個人身上以不同方式和不同程度組合存在著， 使得每個人的智力都各具特色。我們的教育應(yīng)該是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智力傾 向，挖掘并發(fā)展他們的特長。這就要求教師設(shè)置的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)具有一定的開放 性和寬廣性，以最大程度地兼顧具有不同智力傾向的學(xué)生。如果教師持有這樣的 評價觀，他們

7、會對每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多角度評價、觀 察和接納學(xué)生，重視尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的智力潛能。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和智力水平的不同，他們對知識意義的建構(gòu)也是不同的。 因此，課堂上教師不可能用一套模式化的標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生。教師應(yīng)尊重個體差異, 對于學(xué)生參與探究的積極性要給予充分肯定和鼓勵，幫助學(xué)生掌握探究的方法， 并養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。三、如何在advance with english unit 1教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)探究欲望學(xué)生探究的主動性、積極性與他們的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了 興趣，學(xué)生才會情緒髙漲，才會投入情感，積極參加活動。在諸

8、多激發(fā)興趣的方 式中，真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)最能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。例如，在教學(xué)welcome to the unit時，學(xué)生剛從初中邁進(jìn)高中，開始一種 全新的生活，他們肯定感覺到了初中與高中有很多不同的地方。關(guān)于初高中生活 的不同，肯定有很多話想對大伙說，于是筆者便因勢利導(dǎo)，設(shè)置這樣一個話題讓 學(xué)生進(jìn)行探究：are there any differences between your junior high and senior high? if yes, what are they?學(xué)生對此話題很感興趣，紛紛發(fā)言此時學(xué)生的思維非?；钴S，筆者不失時機(jī)地問：since there

9、 are some differences between junior high and senior high in china, what about schools in other countries? do students learn differently and have different experiences? are schools throughout the world the same? 通過 這個問題，便很自然地過渡到了本節(jié)課的主題，然后看教材上的四幅圖，使學(xué)生 對英國的中學(xué)生活有所了解，同時也體會到了中國與英國中學(xué)生活的不同。課后, 筆者讓學(xué)生通過因特網(wǎng)或其

10、他資料進(jìn)一步了解中國與英國中學(xué)生活的其他一些 不同，這樣便給學(xué)生又提供了一次探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。又如，在介紹school facilities之前，先讓學(xué)生閉上眼睛回憶一下，在這 個生活還不到十天的新環(huán)境里，自己了解到了學(xué)校擁有哪些設(shè)施，并且它們的位 置分別在什么地方。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，把那些大家所了解到 的學(xué)校設(shè)施進(jìn)行互補(bǔ)，這樣，學(xué)校的所有設(shè)施學(xué)生也歸納得差不多了。而且，學(xué) 生通過探究，想方設(shè)法想了解這個設(shè)施用英語該如何表達(dá)。通過這種方式找出來 的詞匯，印象會更加深刻，而且為下一步問路、指路作了很好的鋪墊。在回顧、學(xué)習(xí)完指路的有關(guān)表達(dá)之后，老師有可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué) 習(xí)，讓

11、學(xué)生分組畫出學(xué)校的平面圖，然后組內(nèi)成員一個扮演導(dǎo)游，指引組員們從 一個學(xué)校設(shè)施走向另一個學(xué)校設(shè)施。就是在這些問路、指路的小組活動中，鞏固 了所學(xué)詞匯，同時也鞏固了語言交際項(xiàng)目一如何指路。此外，在教 task： “ reporting school activities ” 之前，筆者是這樣 導(dǎo)入的：as we all know, there are various activities for you to attend. what school activities do you often have? can you name some?學(xué)生馬上聯(lián) 系自己的生活實(shí)際進(jìn)行合作探究，談到了以下

12、活動：singing contest, xiangdu cup oral english contest, english words competition, basketball matches, sports meeting等；然后，聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況(幾天之后，學(xué)習(xí)將舉行校田 徑運(yùn)動會)，筆者馬上又問：suppose you are one of the pe teachers who will organize the sports meeting, what will you tell your students about the sports meeting?學(xué)生在這個真實(shí)的情

13、境中進(jìn)行合作探究。然后，提到了與運(yùn)動 會有關(guān)的date, day, time, venue, events,這正是教材p12所提到的program 的幾個方面。只是，筆者在處理的時候采用的是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生合作探究, 而不是直接告訴學(xué)生program包括哪幾個方面。2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行合作探究質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的前提。有了疑問，才會去探究。對于學(xué)生提出的疑問，老師不 必急于解釋，可先讓學(xué)生通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析后歸納出語言規(guī)律; 在此基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如，在教學(xué)定語從句時，筆者先利用兩個小游戲來引出探究課題一定語從 句的用法，以激發(fā)學(xué)生探究定語從句的基本結(jié)構(gòu)及其使用規(guī)則的

14、興趣；然后利用 競賽和小組討論的方式讓學(xué)生觀察以下八個句子，自主探究定語從句中關(guān)系代詞 的用法：1. the girl who/ that is monitor of our class lives next door to me.2. the student (who/ whom/ that) we saw at the school gate is from america. 3 jack is no 1onger the lazy boy that/ who/ whom he used to be.4. the trees that/ which are on the school ca

15、mpus have lost their leaves.5. the book (that/ which) 1 borrowed from the library is very interesting.6. our village is no longer the one that it used to be.7. she has a brother whose name i can' t remember.然后，由每個小組選出代表發(fā)言，交流探究學(xué)習(xí)的結(jié)果(填寫下列表格)： ante ced ent subjectobject predicative at trib utcperso

16、n/ people a thing/things最后，由教師在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)評價。又如，對于教材中語言知識點(diǎn)的處理，筆者不是采用灌輸式：老師在上面講, 學(xué)生在下面抄，然后學(xué)生拿著筆記，死記硬背；而是在教師的指導(dǎo)下，先由學(xué)生 自己在課后進(jìn)行語言觀察。在觀察時，重點(diǎn)注意教材中出現(xiàn)的新詞、詞組、句型 及動詞形式。要求學(xué)生在進(jìn)行語言觀察時，把自己認(rèn)為重要的詞、詞組、句型及 動詞形式記下來，把自己有問題的地方打上問號。然后，在課堂上給予學(xué)生足夠 的時間和空間，來分享他們語言觀察過程中學(xué)到的重要的詞、詞組、句型及動詞 形式，來合作探究他們語言觀察過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在學(xué)生相互分享和主動探究 之后，

17、老師再出一些有利于促進(jìn)學(xué)生思考的探究性練習(xí)進(jìn)行小組競賽，并在學(xué)生 探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)評價，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和鞏固文章中的重要語言點(diǎn)。整個學(xué)習(xí) 過程，為學(xué)生營造了想、問、辯的空間，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、研究問 題、反思問題和解決問題的能力。除此之外，在講解練習(xí)時，對于學(xué)生中存在的問題，筆者也不是急于解釋， 而是先讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，并從中學(xué)會向他人解釋自己的想法，學(xué)會傾聽他人 的意見。當(dāng)自己的想法與他人的觀點(diǎn)產(chǎn)生對立或碰撞時，要學(xué)會自我反思，以深 化認(rèn)識。對于語言點(diǎn)方面的問題，指導(dǎo)學(xué)生從教材、教輔書、工具書中找依據(jù)； 對于完形填空，指導(dǎo)學(xué)生從整個語篇、上下文、常識、邏輯推理、遣詞搭配等方 面進(jìn)

18、行合作探究；對于閱讀理解，指導(dǎo)學(xué)生從語篇的主旨及某些細(xì)節(jié)進(jìn)行合作探 究。在學(xué)生合作探究之后，老師再集中解決學(xué)生中經(jīng)過合作討論之后仍然存在的 具有普遍性的問題，這樣極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對性，大大地提高了課堂教 學(xué)效率，而且激發(fā)了學(xué)生的探究意識，激活了其探究性思維，使學(xué)生主動參與到 課堂學(xué)習(xí)中來。3. 營造掾究式教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維探究式教學(xué)注重營造民主、平等、尊重和信任的教學(xué)氛圍，學(xué)生的思維處于 主動、開放和靈活的狀態(tài)，他們能夠獲得自由、寬松和友好的情感體驗(yàn)，從而激 活他們的創(chuàng)新思維，進(jìn)行知識構(gòu)建。例如，教學(xué)reading時，筆者利用“頭腦風(fēng)暴”的形式，讓學(xué)生根據(jù)文章的 標(biāo)題scho

19、ol life in the uk,預(yù)測文章可能從哪些方面來描寫英國的學(xué)校生活。 學(xué)生的預(yù)測如下：classes , holidays, fees , activities, food , school hours, location, subjects, assemblies, teachers, facilities, homework 等。 運(yùn) 用這種方式可以使學(xué)生更自由、更開放地思考問題，這也是學(xué)生自主探究的第一 步。然后，再讓學(xué)生快速瀏覽全文，看哪些方面的預(yù)測與文章內(nèi)容相符。又如,在教學(xué)project： starting a new school club之前，筆者先提出以 下問題：if you could start a school club with your schoolmates, what club wou 1 d you have?學(xué)生對自己將要設(shè)計(jì)什么樣的club非常感