聲音的特性教學(xué)設(shè)計_1

1、聲音的特性教學(xué)設(shè)計 聲的特性教學(xué)設(shè)計 1本節(jié)教材的地位、作用和特點(diǎn) 本節(jié)內(nèi)容是聲現(xiàn)象一章的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)把握聲音三大特征，更主要的是讓同學(xué)能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培育同學(xué)的觀看力量、動手試驗(yàn)力量和科學(xué)探究力量。 2教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：表征聲音的三要素及其打算因素。 難點(diǎn)：響度與音調(diào)的區(qū)分。 3教學(xué)模式： 自學(xué)閱讀，爭論與探究，通過各種探究試驗(yàn)和自主試驗(yàn)完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。 【教學(xué)器材】 1演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細(xì)線、直尺。 2同學(xué)用：直尺。 【學(xué)情分析】 本節(jié)教材與同學(xué)的日常生活親密有關(guān)，只是同學(xué)平常沒有留意觀看和缺少理論學(xué)問，但是同學(xué)們都積累了大量

2、的素材和表象，很簡單聯(lián)系到本節(jié)的學(xué)問中來，同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣和愛好將會很深厚，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 【教學(xué)目標(biāo)】 1學(xué)問與技能 ·知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動頻率有關(guān)。 ·知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。 2過程與方法 通過探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，進(jìn)一步把握科學(xué)探究的方法。 3情感、態(tài)度與價值觀 ·體會現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培育學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)學(xué)問的愛好，提高音樂審美力量。 ·通過介紹我國在討論聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的訓(xùn)練。 【教學(xué)方法】 通過同學(xué)自己的聽、看、想、做等探究活動，使同學(xué)

3、體驗(yàn)聲音的特征，并能在實(shí)際中辨別這些特征。 【教學(xué)過程】 一、設(shè)置情境，引入新課 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了聲音聲音的產(chǎn)生，今日我們再次走進(jìn)豐富多彩的聲音世界，先來傾聽一段音樂。（藍(lán)色多瑙河），同學(xué)爭論，這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？指出這些聲音是千差萬別的，有強(qiáng)有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關(guān)呢？現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。 二、新課教學(xué) 1音調(diào) 播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓同學(xué)就圖中提出的問題和同學(xué)的音樂學(xué)問，通過溝通和辨析，引入聲音凹凸即音調(diào)的學(xué)習(xí)。 （投影：活動2：探究打算聲音凹凸的因素） 同學(xué)們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒

4、和細(xì)齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動細(xì)齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的 聲音也有什么不同？由此你認(rèn)為聲音的凹凸可能與什么因素有關(guān)呢？設(shè)置問題，引起猜想。 教者演示發(fā)聲齒輪試驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想。使電動機(jī)的轉(zhuǎn)速漸漸增大，留意塑料片發(fā)出聲音凹凸的變化。啟動電動機(jī)，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉(zhuǎn)速漸漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會變高；當(dāng)轉(zhuǎn)速達(dá)到肯定程度時，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。 結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。 （投影：音調(diào)部分信息快遞內(nèi)容） （投影：聲源振動的頻率

5、_，聲音的音調(diào)高；聲源振動的頻率_，聲音的音調(diào)低。聲音音調(diào)的凹凸打算與聲源振動的頻率，） 指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本p34一段文字。 日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調(diào)，有時指響度，含義不是唯一的。 （投影：例如，合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細(xì)語”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學(xué)中的用語要求清晰精確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義，所以在物理語言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來描述響度。） 練習(xí)：一個男低音放聲唱歌，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調(diào)高？誰的響度大？ 2響度 我們先來探究聲

6、音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。 （投影：活動1：探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)） （投影：物理學(xué)上聲音的強(qiáng)弱叫做響度；很強(qiáng)的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。） 同學(xué)們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？同學(xué)操作，你們認(rèn)為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢？讓同學(xué)思索，英勇說出自己的猜想，依據(jù)猜想的科學(xué)性，找出有價值的猜想，進(jìn)行檢驗(yàn)。“鼓聲的強(qiáng)弱可能與鼓面振動的幅度有關(guān)。”能設(shè)計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓同學(xué)爭論得出試驗(yàn)方法。鼓面上放些碎紙屑，依據(jù)碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。同學(xué)試驗(yàn)。小扣鼓，聽發(fā)出的聲音，并觀看鼓

7、面上紙屑的振動狀況，敲擊由輕漸漸加重，再聽聲音強(qiáng)弱的變化，并觀看鼓面上紙屑的振動狀況。試一試，引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。 換個聲源，狀況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設(shè)計顯示響度與振幅關(guān)系的試驗(yàn)?zāi)兀客瑢W(xué)回答，教者演示。 （投影：物理學(xué)上聲音的振動幅度稱為振幅）。 （投影：聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，_越大，響度越大。） 3音色 （投影：活動3：辨別聲音） （聽一聽）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)分？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色?！蹦隳芊裰粦{聽覺辨出聲音是哪個樂器發(fā)出來的？ （嬉戲）“聞其聲，知其人”，找?guī)孜煌瑢W(xué)讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字？“正因?yàn)楦鞲魑煌瑢W(xué)發(fā)出的聲音具有不同的音色，我