思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

1、    思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討    單寧燕引言思維導(dǎo)圖能夠通過圖形工具，簡單有效地表達(dá)發(fā)散性思維，我們可以有效地利用線條、顏色以及文字圖片等方式將信息連接起來，這樣還能將知識根據(jù)不同層次、意義進(jìn)行分類，從而開發(fā)了學(xué)生的智力，并能夠?qū)W(xué)生的記憶方面進(jìn)行強(qiáng)化。很多學(xué)生在初中英語教學(xué)過程中，由于無法找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方式，從而產(chǎn)生了畏懼、厭學(xué)的情緒，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開辟了一條有效的道路。1. 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用價值1.1提高學(xué)習(xí)效率思維導(dǎo)圖能夠通過圖文形象生動地將知識點簡單明了地體現(xiàn)出來，并且使知識點更加層次分明

2、，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以高效地掌握到知識點。學(xué)生剛處于小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過渡階段，通常難以理解初中英語知識，教師利用思維導(dǎo)圖，通過直觀的方式將英語知識體系呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建起初中英語知識體系，使學(xué)生能夠快速地掌握英語基礎(chǔ)知識。思維導(dǎo)圖可以加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶，降低了初中英語學(xué)習(xí)難度。1.2提高了學(xué)生的思維能力初中生處于思想發(fā)展的階段，對于英語課文的理解存在一定的困難，教師通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，使學(xué)生能夠從關(guān)鍵詞匯的分析出發(fā)，通過圖示讓學(xué)生對閱讀材料有一個最基礎(chǔ)的認(rèn)識，學(xué)生能夠更好地理解這篇文章的深層意義，提高了學(xué)生的思維能力。1.3培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、的培養(yǎng)，由于教師在教學(xué)過程中，對細(xì)節(jié)知識的處理過多，過于重視生詞和短句的運(yùn)用，學(xué)生無法對材料進(jìn)行感知，教師可以通過思維導(dǎo)圖對材料中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉分析，給學(xué)生整理知識點的同時，也使得學(xué)生更好地把握閱讀材料的整體，幫助學(xué)生培養(yǎng)適合自己的有效學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語教學(xué)當(dāng)中2.1在詞匯方面的教學(xué)詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的詞匯量有著一定的要求，學(xué)生能夠充分把握詞匯的同時，還能不斷地提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語會感到困難，有很大一部分原因源于在平時英語學(xué)習(xí)過程中對于詞匯量積累的不重視，背誦詞匯雖然是非常無聊的，學(xué)生如果一直能堅持下來，對自己學(xué)習(xí)英語也是很有幫助的。由于初中

4、英語設(shè)計的詞匯非常多，其中也有很多詞匯都是按照同義詞編纂的，所以在學(xué)習(xí)這些詞匯的時候，學(xué)生很容易混淆，將思維導(dǎo)圖引用到詞匯的記憶當(dāng)中，不僅能夠幫助學(xué)生辨別這些詞匯的區(qū)別，還能有效地增加學(xué)生的詞匯積累。例如譯林版牛津初中英語教材七年級上冊的unit 6 food and lifestyle中就有很多平時就能剪刀的食材以及事物的詞匯，如：potatoes、tomatoes等。教師在教學(xué)過程中，可以將food作為思維導(dǎo)圖的出發(fā)點，將食物分成可數(shù)名詞以及不可數(shù)名詞，然后再通過詞義進(jìn)行分層，讓學(xué)生能夠?qū)⑹澄锿ㄟ^可數(shù)和不可數(shù)的方式進(jìn)行有效的區(qū)別開來，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對于單詞的記憶。2.2在閱讀方面的教學(xué)閱讀

5、作為教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生對于難句無法理解，再加上遇到的生詞過多，極大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對文章的開頭內(nèi)容以及結(jié)尾進(jìn)行理解，從而使學(xué)生能夠在腦海中形成整篇文章的思維導(dǎo)圖，然后在針對文章的理解，將錯誤的選項進(jìn)行排出，使學(xué)生在閱讀的過程中，通過思維導(dǎo)圖的概括，保證了閱讀理解的準(zhǔn)確性。2.3在寫作方面的教學(xué)寫作在英語考試中存在著一定的占比，這就要求學(xué)生對語句進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和閱讀，從而保證了英語文章的質(zhì)量，在英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分掌握詞匯，并能夠?qū)Χ喾N舉行進(jìn)行理解，最后學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，將詞匯、句型以及語法知識點進(jìn)行有效的整合，將分散的知識點串聯(lián)在了一起。確保學(xué)生能夠擁有邏輯分明的思路，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，使自身掌握了學(xué)習(xí)英語的方法，還為寫作提供了一定的便利性。3. 結(jié)束語思維導(dǎo)圖根據(jù)英語中的一些特定規(guī)律，將繁冗復(fù)雜的英語知識有效地串聯(lián)起來，從而構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的知識體系，不僅可以提高學(xué)生的詞匯積累，還能增強(qiáng)學(xué)生的識記能力，為初中生學(xué)習(xí)英語奠定了基礎(chǔ)。所以這就要求教師在初中英語教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的同時，不斷地提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值和目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1 李澤紅. 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析及實踐應(yīng)用