細(xì)節(jié),成就班主任工作的精彩

1、細(xì)節(jié)，成就班主任工作的精彩細(xì)節(jié)，成就班主任工作的精彩成都市新津一小張娟一滴水能折射太陽(yáng)的光輝，細(xì)節(jié)能夠決定事業(yè)的成敗。班主任工作平 凡而復(fù)雜，正如汪屮求先生在細(xì)節(jié)決定成敗屮所說(shuō)：“大量的工 作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)的重復(fù)。”在班主任工作 中，往往一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著教育的質(zhì)量。作為一個(gè)班級(jí)管理 者，我想談一談班級(jí)的細(xì)節(jié)管理問(wèn)題。什么是班級(jí)細(xì)節(jié)管理？班級(jí)細(xì) 節(jié)管理就是在管理班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)那些暗含玄機(jī)、事關(guān)成敗的小事與苗 頭，并對(duì)這些小事與苗頭進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，從而維護(hù)班 級(jí)正常發(fā)展的一種管理方式。如果班主任能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，并且及時(shí)妥 善解決這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，班級(jí)管理就可以避免許

2、多失誤。一、從管理細(xì)節(jié)中探索學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)每接到一個(gè)新班，在開(kāi)學(xué)后的一個(gè)多月里，每天我都會(huì)在清晨第一時(shí) 間到達(dá)學(xué)校，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生的到校情況，督促學(xué)生認(rèn)真早讀，一段 時(shí)間下來(lái)，各項(xiàng)工作緊然有序地進(jìn)行，班級(jí)考核評(píng)比比較理想。但我 漸漸地發(fā)現(xiàn)，凡事做到事必躬親，真的很累。當(dāng)某一次未親臨現(xiàn)場(chǎng)吋, 總會(huì)有一些不如愿、遺憾的結(jié)果，有時(shí)候甚至自己會(huì)喋喋不休。我開(kāi) 始反思，這樣以班主任為主導(dǎo)的包辦人治型的管理模式表面上基本上 能使班級(jí)和對(duì)穩(wěn)定下來(lái)但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，其弊端也暴露無(wú)疑，學(xué) 生的依賴心增強(qiáng)了，習(xí)慣在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)、生活，顯得被動(dòng)、無(wú) 奈，收效甚微。不論對(duì)于班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)管理還是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)

3、發(fā)展來(lái) 說(shuō)都是害大于利的。我在想，既然班級(jí)是孩子們學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園，他 們理所當(dāng)然應(yīng)該成為這個(gè)樂(lè)園的主人，“放手”讓他們自己去管理不 是件很好的事嗎？這樣，一方面我可以有更多學(xué)習(xí)、思考的空間，另 一方面可以讓孩子們體驗(yàn)到班級(jí)管理中的酸甜苦辣，培養(yǎng)孩子的集體 意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作、分析解決問(wèn)題的能力！兩全其美，何樂(lè) 而不為呢？既然這樣想，就下定決心探索更多更好的班級(jí)管理方案， 結(jié)合口己的思考與學(xué)習(xí)，結(jié)合孩子們的金點(diǎn)子，結(jié)合班級(jí)的現(xiàn)狀，我 已經(jīng)實(shí)行了 “早讀委員領(lǐng)讀”、“勞動(dòng)委員安排勞動(dòng)”、“紀(jì)律監(jiān)督員管 理兩操紀(jì)律”、“課前準(zhǔn)備監(jiān)督員”“課間文明休息監(jiān)督員”“衛(wèi)生監(jiān)督 員”、“文明監(jiān)督大使”

4、“值fi班長(zhǎng)” “圖書(shū)管理員” “勞動(dòng)工具管 理員”“花卉管理員”等制度，讓更多的孩子盡量地參與到班級(jí)生活 管理的方方面面當(dāng)中，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從已經(jīng)實(shí)行的情 況來(lái)看，孩子們的主人翁意識(shí)培養(yǎng)了，能力提高了，班級(jí)的狀況比原 來(lái)有了很人的改善。二、用形象細(xì)節(jié)教育學(xué)生馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng) 失去當(dāng)教師的資格了?！边@句話告訴我們，班主任是學(xué)生的一面鏡子, 班主任行為對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響作用。班主任工作是以班主任整 個(gè)人格形象來(lái)教育和影響學(xué)生的，班主任在學(xué)生心目屮的形象，不僅 是無(wú)字之書(shū)，也是無(wú)言之教。包含班主任整個(gè)人格形象的因素很多， 而儀表形象和語(yǔ)言形象

5、是不能忽視的兩個(gè)方面。儀表形象：班主任的 穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無(wú)聲地傳播著文明與美，向?qū)W生 暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛(ài)。語(yǔ)言形 象：作為交流的工具，班主任的語(yǔ)言應(yīng)該達(dá)到具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)境 界，特別是文明禮貌用語(yǔ)（如：師生之間多使用：你好、謝謝、對(duì)不 起、再見(jiàn)）、批評(píng)用語(yǔ)（如：把“壞”用“不好”代替、“錯(cuò)誤”用“不 正確”代替）等的適時(shí)、適當(dāng)使用，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到你的善解人意、 親切友好，職業(yè)修養(yǎng)和平易近人，把你當(dāng)成知心朋友。特別是現(xiàn)在的 學(xué)生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語(yǔ)言效應(yīng)的“潛 移默化”教育效果是不言而喻的。三、用生活細(xì)節(jié)感染學(xué)生師德的

6、靈魂是師愛(ài)。老師關(guān)愛(ài)學(xué)生不應(yīng)該停留在口頭上，而是體現(xiàn)在 無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)之中。在我們班，每次上學(xué)時(shí)孩子們都會(huì)向我問(wèn)好，每次 放學(xué)吋，孩子們都會(huì)向我告別。而我不管有多忙，當(dāng)孩子和我打招呼 的時(shí)候，我總是會(huì)微微側(cè)著身子，用十分真誠(chéng)友善的微笑來(lái)回應(yīng)他們。 當(dāng)學(xué)生幫助我做了些雖然是極小的事情吋，我會(huì)及吋地表示我的感 謝；當(dāng)午餐時(shí)我為孩子們舀了飯菜，他們向我說(shuō)謝謝時(shí)，我一定會(huì)不 厭其煩地一次次地說(shuō)：“不用謝！多吃點(diǎn)！”當(dāng)看到孩子的紅領(lǐng)中沒(méi)有 系好時(shí)，我會(huì)蹲下身子幫他系上并耐心地教他系紅領(lǐng)巾的辦法；在這 些小事中，孩子們感到自己被尊重和被關(guān)愛(ài)，師生的情感在這一個(gè)個(gè) 細(xì)節(jié)中得到交流和增進(jìn)。老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的h常生

7、活多多關(guān)照，在 生活的細(xì)節(jié)中去關(guān)心學(xué)生，季節(jié)更替、寒暖變化，給學(xué)生一個(gè)善意的 提醒；用愛(ài)心與行動(dòng)去影響學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)集體大家庭的溫暖。四、從瑣碎小事中挖掘教育契機(jī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師們重視細(xì)節(jié)教育密不可分。而這種培養(yǎng)， 是細(xì)化到每一件件瑣事中，細(xì)小的瑣事往往蘊(yùn)藏著巨大的教育契機(jī)， 只要教師做一個(gè)有心人，充分運(yùn)用自己的教育機(jī)智，往往能收到意想 不到的教育效果。一次，我?guī)W(xué)生去飛翔基地游玩。車來(lái)了，我?guī)ьI(lǐng) 著孩子們上了車，把每一個(gè)孩子都安排在了位子上，而隨行的四位老 師全都站在車過(guò)道上。這時(shí)，孩子們?nèi)耘f談笑風(fēng)生，沒(méi)有一個(gè)孩子想 到要為站著的老師讓座o最后，我讓孩子們擠出了幾個(gè)座位給老師坐0

8、午餐的時(shí)候，孩子們各自拿岀準(zhǔn)備好的食品吃了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒， 有一個(gè)孩子拿著一袋面包跑到我面前，把面包遞給我說(shuō)：“張老師， 給你吃吧！我們吃不了了！我瞪大眼睛說(shuō)：“什么，吃不了的才給老 師吃？ ”從這件事中我發(fā)現(xiàn)了教育的契機(jī)。星期一的語(yǔ)文課上，我利 用課前兩分鐘的吋間給孩了們講述了一個(gè)叫做母愛(ài)無(wú)怨的故事， 故事描述的是在一個(gè)大雪紛飛的寒冬，一位年過(guò)半百的母親在風(fēng)雪中 的站臺(tái)邊苦苦地等待著下班回來(lái)的女兒，錯(cuò)過(guò)了一輛又一輛的公車。 當(dāng)女兒的身影終于出現(xiàn)路上，母親激動(dòng)地迎上去，女兒只是冷冷地說(shuō):“剛才碰見(jiàn)朋友聊了會(huì)，所以晩了?！被丶业墓囀哲嚵?，女兒竟獨(dú) 自騎著自行車凹家，留下母親一人在暴風(fēng)雪的傍晚走路凹家。我動(dòng)情 的講述和故事本身所蘊(yùn)含的深意引起了孩子的深思，他們紛紛指責(zé)這 個(gè)女兒的不是，此時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)，立刻把春游時(shí)孩子們不為老師讓座 和把不吃的東西給老師吃的事和這個(gè)女兒進(jìn)行對(duì)比，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自 己對(duì)不對(duì)，孩子們慚愧地低下了頭，他們明白了怎樣做才是愛(ài)父母， 愛(ài)老師。班主任工作是最幸福的工作，師生交流，平