2022年六年級(下冊)“總復習”教學問答

1、學習必備歡迎下載六年級（下冊）“總復習”教學問答作者: 朱雨文錄入時間 :2021-4-21問：總復習是六年級（下冊）教材的重要內容，也是全套教材的重要組成部分；總復習的教學目標是什么？教材是怎樣編排的？答：在學校教學即將終止的時候支配總復習，是為了圓滿完成義務訓練階段前兩學段的數學教學任務，實現課程標準預設的培育目標；詳細地說，通過總復習使同學更好地懂得和把握重要的數學學問和基本技能，進一步優(yōu)化學問結構，鞏固必需的運算才能；使同學具有基本的數學思想和數學活動體會，連續(xù)培育初步的數感、符號意識、空間觀念、統(tǒng)計意識以及推理才能，進一步進展數學思維；使同學積淀一些解決問題的體會與方法，更好地應用數

2、學學問解決實際問題，并為第三學段的數學教學打下堅實的基礎；總復習的內容很多，內容的組織直接關系到復習的實際成效，本單元教材采納“按領域分節(jié)、分欄目編寫”的方式；教材仍舊把內容分數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與可能性、綜 合應用四個領域依次編排，適當留意不同領域內容的溝通融合；分領域復習，便于整理學問， 組織合理的學問結構；每個領域的內容仍是比較多，因而再劃分成如干節(jié)；分節(jié)復習，有利 于教學把握復習的重點，合理安排時間，也便于按課程標準的要求評判教學成效；前三個領 域的教材，每節(jié)都設置“整理與反思”“練習與實踐”兩個欄目；在“整理與反思”欄目， 教材提出如干個問題，引導同學回憶有關的學問，在溝通中整

3、理，達到加強懂得、溝通聯系、組成結構的目的；在“練習與實踐”欄目，教材編排很多習題，通過解題把回憶整理落實到 更詳細、更細致的層面上，把解決問題的才能落實到策略、方法和敏捷應用學問上；與過去 的教材相比，本單元在學問的綜合性、深刻性和應用的現實性上，都有明顯的加強；兩個欄 目既是教材的編寫設計，也是教學的主要活動；問：數與代數領域的內容分幾節(jié)來復習？每節(jié)又包含哪些學問？答：學校數學里，數與代數領域主要教學數與式的學問，重點是數和式的概念、運算以及實際應用；數與代數學問的總復習，支配了數的熟悉、數的運算、式與方程、正比例與反比例四節(jié)，把常見的量與探究規(guī)律分散在上面四節(jié)的“練習與實踐”欄目中；數的

4、熟悉復習整數、小數、分數、百分數的意義和計數方法，以及這些數的內在聯系； 小數的性質、分數的基本性質，分數與除法的關系，各種形式數的相互改寫；有關倍數和因數的學問，數的實際應用；數的運算復習運算學問，包括四就運算的意義與法就，混合運算次序，運算律及常用的運算性質；通過復習，使全部同學達到口算、筆算、估算的基本要求，突出敏捷選用運算方式、方法，提高解決實際問題的才能；式與方程復習用字母表示數，等式的性質與解方程，列方程解決實際問題等內容；正比例與反比例復習比的學問，比例的學問，正比例與反比例的意義，比例尺及實際應用；問：在數的熟悉這一節(jié)里，怎樣組織同學“整理與反思”？怎樣支配“練習與實踐”？答：

5、學校階段間續(xù)教學了整數、小數、分數與百分數，有關的認數學問很多；復習認數學問，教材在“整理與反思”欄目里，先引導同學回憶學過的數，然后爭論三個問題，進一步清晰數的意義、性質與運算方法，溝通各種形式的數的內在聯系，優(yōu)化學問結構；回憶學過的數，要隨時整理關于整數的學問，如0、 1、2、3都是自然數，整數中有正整數、負整數和 0，正數都大于 0、負數都小于 0 等；要分別說說小數、分數、百分數的意義，既有比較概括的定義，也聯系詳細的數進行說明；部分同學對分數、百分數的意義比較清晰，而對小數的意義可能有些忘卻，應幫忙他們再認一位小數表示非常之幾、兩位小數表示百分之幾三個爭論題把學問進一步細化，引導同學

6、把握相同點與不同點，從整體上熟悉這些數之 間的關系；其中第（ 1）題復習十進制計數法，通過“相鄰計數單位之間的進率是幾”這個問題，整理計數單位與數位，再現數位次序，凸現整數與小數采納了相同的計數方法；第（2） 題說說百分數、分數的聯系與區(qū)分，要結合實例，分析它們在意義方面的相同點，體會百分數是一種特別的分數； 百分數只表示兩個數量的倍比關系，而分數仍能表示詳細數量有多少， 這是分數與百分數的區(qū)分；第（3）題用分數的基本性質說明小數的性質，挖掘兩條性質的內 在聯系，從而加強小數的概念；可以先依據小數的性質寫出一組連等式，再依據小數意義把各個小數改寫成分數，形成另一組連等式，然后在其次組連等式里看

7、出分數的基本性質，體會小數的性質與分數的基本性質是一樣的；教材在“練習與實踐”里編排了14 道習題；第 14 題主要練習數的意義，以及數的實際應用和常見的量；第 5 9 題練習整、小數的讀寫，大數的改寫與求近似數，小數點位置移動引起小數大小的變化；第10 題練習倍數與因數，奇數與偶數，素數與合數，公倍數與公因數；第 1 14 題練習小數、分數、百分數互化，通過找規(guī)律、估量、判定進一步進展數感；第 1 題寫出數軸上的點所對應的數；聯系的整數學問是：整數里有正數、負數和0，正數大于 0、負數小于 0、0 不是正數也不是負數；聯系的分數學問是：1/2 、1/4 、3/4 的含義， 真分數與假分數，能

8、化成整數與不能化成整數的假分數，分數與小數的互化；教學這道題，第一要看懂直線上的一大格表示“1”，每大格都平均分成4 小格，仍要明白直線上、下方的方框里各寫什么樣的數；其次要溝通寫數時的摸索，如0 的左邊為什么填負數？直線上面的分數為什么分母都是 4，依次是 2/4 、4/4 、6/4 、8/4 ？直線下面的 0.5 、1.25 是怎樣得到的？ 然后要有重點地整理正數、負數與 0 是什么關系， 依據分子、 分母的關系怎樣把分數分類第 3、 4 題聯系應用懂得數的現實含義，體會數有時表示多少，如車票上的299.00 元， 商品標識上規(guī)格的厘米數、 各種成分的百分數； 仍體會數有時是編碼， 如車票

9、上的車次 1311、車廂編號 08 與座位編號 012，商品標識上的貨號、郵編、電話號碼等；懂得數的現實含義，對進展數感有好處；第 6、9 題練習多位數的讀寫、比較大小、改寫與求近似值；要回憶、整理、應用讀數與寫數的方法，突出分級能便利讀數和寫數，在分級時可以重溫計數單位、數位及數的組成； 要把改寫大數與求近似值溝通融合，在策略上都用“萬”或“億”作單位簡便地表示大數， 在操作上都把小數點向左移動四位或八位，在結果上都要寫出計數單位“萬”或“億”；不 同的是，改寫大數的結果與原先的數相等，近似數與原先的數大約相等；第 10 題復習倍數與因數； 從四張數字卡片中取出兩張擺出不同的兩位數，應用搭配

10、規(guī)律進行有序的、不重復不遺漏的枚舉；教材只要求組成兩位數，因此搭配比較簡潔，而且在百以內數的范疇內復習倍數與因數的學問；在組成的十二個兩位數中識別奇數與偶數、素數與合數，一要懂得這些數學概念，明白奇數與偶數、素數與合數的含義；二要體會按不同的標準把十二個數分類，所以 12 是偶數，也是合數；三要適當延長，如 1 不是素數也不是合數，偶數 2 是素數等；第 1214 題分別要求找規(guī)律、估量與判定；要讓同學用自己的語言描述數列的規(guī)律，體會兩個數列的進展趨勢分別越來越接近1 與 0；要讓同學在形上表示數，用數表示形，充分經受估量（猜想）、驗證、確認或修正等連貫的數學摸索活動，體會數形結合的思想；問：

11、復習數的運算，怎樣提高同學的運算才能？答：運算才能是在懂得的基礎上應用運算學問的才能，是學問技能、思維水平、習慣態(tài)度的綜合表現；教材留意從三個方面提高同學的運算才能；1. 整理運算學問；運算學問包括四就運算的意義、法就，混合運算次序，運算律及常用的運算性質等；第 87 頁“整理與反思”里復習四就運算的法就，先是加、減法，再是乘、除法；其中前一個問題在算理上溝通整數、小數、分數加減的算法，通過“相同計數單位才能 直接加、減”，凸現整數、小數、分數加減法的法就在本質上是一樣的，進一步懂得為什么 要“相同數位對齊”“小數點對齊”“先化成同分母分數”；后一個問題讓同學聯系已有的運算體會，分別說說整數、

12、小數、分數乘除法的算法或運算應留意些什么；第89 頁“整理與反思”，通過說運算次序、填運算律復習混合運算的學問，這些都是運算才能的重要基礎；2. 進一步明確口算、筆算、估算的基本要求，并加強練習；基本要求是全體同學都應當 達到的水平，是運算才能的保底要求；第87 頁第 1 題明確了應當把握的口算：兩位數加、減兩位數（和不超過 100）及相應的小數加、減法；兩位數乘、除以一位數（積不超過100）及相應的小數乘、除法；簡潔的分數四就運算；第2 題明確了應當把握的筆算：三位數的加、減法及相應的小數加減法；三位數乘、除以兩位數及相應的小數乘除法；比較簡潔的分數四就運算；第 3 題是應能進行的估算：估量

13、三位數加、減法的結果大約是幾百（或比幾百多一些，比幾百少一些）；估量兩位數乘兩位數的積大約是幾千（幾千幾百）；另外，假如三位數除以兩位數的商是兩位數，說出商是幾十多；要說明的是，受篇幅限制，總復習里支配的運算練習比較少，教學可以從同學的實際動身，適當增加一些練習量，特別是口算與估算；3. 敏捷選用運算方式，恰當應用運算學問，盡量使運算簡便；機靈是運算才能的重要成分，表現為善于挑選比較合理或比較簡便的方法進行運算；第 88 頁第 5 題中有四個實際問題， 可以挑選口算、筆算或者用運算器運算，可以精確運算或者估量結果；這道題通過挑選合適的運算形式提高運算效率，有助于培育運算機靈；用哪種方式運算，應

14、讓同學從自己的實際動身，能口算就口算，需筆算才筆算，大數目運算用運算器，只要估算就不算精確結果；第89 頁第 3 題中，有的按運算次序運算，有的利用運算律簡便運算，教材給出了判定、挑選的空間；例如， 1/4× 4÷ 1/84× 4 貌似能夠簡算， 3/18÷ 7 + 1/7× 5/13好像不能簡算，通過判定，進一步提高運算才能；問：怎樣復習解決實際問題？答：數與代數領域里的實際問題，主要支配在數的熟悉和式與方程兩節(jié)里復習，前一段以列算式解題為主，后一段以列方程解題為主；復習解決實際問題，要整懂得決問題的策略，用策略統(tǒng)領解題活動；二、三年級解答兩

15、步運算的實際問題，初步形成解題思路，已經是在教學策略；四六年級每一冊教材都集中支配“解決問題的策略”單元，每個單元重點教學一種策略；整懂得決問題的策略，要有層次地進行；第一是解決問題的一般步驟，大致是“懂得題意分析數量關系制訂解題方案解題、檢驗并回答疑題”；其中制訂解題方案是核心步 驟，懂得題意和分析數量關系是非常重要的活動；其次是幫忙懂得題意與分析數量關系的常 用手段或方法，如列表、畫圖都能整理信息，有助于發(fā)覺條件之間、條件與問題之間的關系， 從而形成解題思路；然后是一些其他策略，如枚舉、倒推、替換、轉化等，常常在解決問題 中使用；整懂得決問題的策略，要結合解題活動，既利用策略解決問題，又通

16、過解決問題體驗策 略；如第 89 頁第 4 題，可以把條件與問題分原稿和改排后兩欄整理，從而看到這篇文章的總字數是固定的，求改排后的頁數需要知道文章一共有多少個字；仍要分析頁數、每頁行數、每行字數三個數量的兩兩關系，才能列算式求出文章的總字數以及改排后的頁數；再如第90頁第 5 題，可以在教材的示意圖上標注條件與問題，借助圖畫直觀，摸索解題方案與方法， 甚至找到不同的算法；總復習編排的有關百分數的實際問題，有求一個數的幾分之幾是多少的問題，仍有求一個數是另一個數的百分之幾的問題；解答百分數實際問題，要分析已知的或者要求的百分數的詳細含義；如兒童讀物七五折優(yōu)惠的意思是，現在售價只有原先的75%；

17、又如求八月份的用電量比七月份增加百分之幾，就是求八月份比七月份增加的用電量相當于七月份用電量的百分之幾；說明百分數的詳細含義，就能利用概念分析數量關系，通過推理形成解題思路，復習百分數實際問題，就要培育這樣的習慣和才能；合理使用列算式或者列方程解決問題，也是一種策略；復習列方程解決實際問題，有助 于提高查找等量關系的才能；等量關系是實際問題里的數量關系，它不是個別數量間的局部 聯系，而是整個大事的主要關系；正確找到等量關系是解決問題的關鍵；要善于把實際問題 里已知的總和、已知的相差數、已知的倍數（或幾倍多幾、幾倍少幾）等關系，轉化成等式；教學第 92 93 頁第 3、4、5、7、8 題，都要把

18、精力放在查找等量關系上，讓同學體會要領與方法；復習列方程解決實際問題，要加強方程意識；依據等量關系可以列方程，也可以列算式；假如實際問題的已知數量都集中在相等關系的一端，所求問題在另一端，很簡潔列出算式解題；假如實際問題的已知數量分布在等量關系的兩端， 其中一端除了已知數量仍有未知數量， 列方程解題就比較便利；第 93 頁依據關系式 b = 2a - 10 ，把鞋的碼數與厘米數相互轉換， 能從中獲得何時列算式、何時列方程的體驗；這種體驗，不把列方程與列算式截然對立，而是在共同的等量關系上顯現各自的特點；問：空間與圖形領域的內容分幾節(jié)來復習？答：數學課程標準（試驗稿）把空間與圖形領域的內容分為圖

19、形的熟悉、圖形 的變換、圖形的位置和圖形的測量四部分；教材將圖形的熟悉與測量合成一節(jié)，并支配 圖形的變換和圖形的位置各一節(jié)進行復習；這樣支配便于老師教學時把握詳細的教學要求和教學內容，使圖形的熟悉與測量結合得更加緊密；其中，圖形的熟悉與測量這一節(jié)內容較多，依次復習平面圖形的熟悉、平面圖形的周長和面積、立體圖形的熟悉、立體圖形的表面積和體積；問：教材是按線角三角形、四邊形、圓的次序復習平面圖形學問的，有關線的學問如何復習？答：復習線的學問，要重溫直線、射線、線段的特點和相互關系，要整理同一平面內兩條直線的位置關系，仍要再現直線、線段的其他學問；直線、射線、線段都是直的線，它們的區(qū)分在于有沒有端點

20、，有幾個端點，有限長仍是無限長；學校數學先教學線段，后教學射線和直線；復習這些線，要重溫形成直線和射線的活動，表達三者的關系：把線段的一端無限延長得到射線，把線段的兩端無限延長得到直線；因此，可以說線段是直線、射線的一部分；學校數學里， 同一平面內兩條直線的位置關系有相交與不相交；兩條直線不相交稱相互平行，兩條直線相交成直角稱相互垂直；“同一平面內、不相交”是平行概念的重要內涵，垂直是特別的相交；復習同一平面內兩條直線的位置關系，要理清上述關系；關于直線、射線的其他學問支配在“練習與實踐”里復習；第2 題復習兩點確定一條直線， 第 3 題復習兩點之間線段的長度是這兩點間的距離，第 4 題復習點

21、和直線間的垂直線段的長度是點到直線的距離；教材在現實情境里再現這些學問， 讓同學再次體會并進一步懂得，防止機械記憶；問：三角形學問的復習包括哪些內容？應留意什么問題？答：復習三角形的學問，主要是三角形的特點和三角形的分類，包括：三角形兩邊長度之和大于第三邊，三角形三個內角度數之和是180°，按角的特點怎樣分類，以及等腰三角形和等邊三角形等內容；復習時要留意兩個問題：第一，第97 頁有兩幅集合圖，左圖是將三角形按角分類，曾經在四年級教材里顯現過，要引導同學結合圖說說三角形的分類，以及各類三角形有什么特點；右圖是一般三角形、等腰三角形、等邊三角 形的關系圖，第一次在教材里顯現；要引導同學

22、懂得圖的意思，體會等邊三角形的邊和 角分別兩兩相等，具有等腰三角形兩邊相等、兩角相等的特點，從而領會集合圖里一般 與特別、包含與被包含的關系；其次，第97 頁摸索的問題“在一個三角形里最多有幾個直角？最多有幾個鈍角”答案是確定的，但說明是多樣的，要引導同學聯系已有的知 識進行說明；如，從三角形按角分類進行說明，直角三角形里只有一個直角，鈍角三角 形里只有一個鈍角；從三角形內角和是180°說明，假如在一個三角形里有兩個直角或有兩個鈍角，那么三角形的三個內角和就必定超過180°，這是不行能的；從畫三角形說明，在一條線段的兩端分別畫垂線，兩條垂線相互平行，不會相交圍成三角形交流不

23、同的摸索，能促進已有學問的融會貫穿；問：復習立體圖形的學問，教材是怎樣增強同學空間觀念的？答：第 103 104 頁復習長方體、正方體、圓柱、圓錐的學問，這些立體圖形都是六年級教學的， 同學回憶它們的名稱和特點應當沒有困難；教材留意培育同學的空間觀念，聯系立體圖形的基礎學問，設計了三類活動：一是應用觀看物體的方法和體會，畫出各種幾何體的正面、上面、側面的視圖，或者挑選視圖，或者依據視圖擺出物體；二是在方格紙上畫出長方體、正方體的表面綻開圖；三是以長方形的一條邊，或者以直角三角形的一條直角邊為軸，旋轉平面圖形，體會形成的立體圖形；組織這些活動，要挖掘數學內容，引導深化摸索；如“練習與實踐”第3

24、題，旋轉長方形形成的兩個圓柱為什么一個高、 一個矮？為什么一個底面大、一個底面小？旋轉直角三角形形成的兩個圓錐也有類似的問題可以思辨；要借助圖形，通過推理獲得答案；第4 題，從正視圖和上視圖能知道長方體的長是4 個單位、寬是 3 個單位、高是 2 個單位，由此得出長方體的左視圖是長是 3 個單位、寬是 2 個單位的長方形；復習時仍要勉勵驗證，加強溝通；如第 2 題設計正方體的表面綻開圖， 第 5 題用 6 個同樣大的正方體擺物體，都需要同學在操作之后進行驗證；并且，每一個問題的答案都是開放的，有必要在溝通中感受不同的結果；問：復習圖形的變換怎樣把握教學要求？答：在圖形的變換這一節(jié)里，復習軸對稱

25、圖形、圖形的平移與旋轉、圖形的放大與 縮小等三部分學問；軸對稱是某些圖形的特性，同學應當會確定（指出或畫出）軸對稱 圖形的對稱軸， 會在方格紙上補全一個簡潔的軸對稱圖形；平移和旋轉能轉變圖形的位置， 但不轉變圖形的外形與大小， 同學應當會在方格紙上把簡潔的平面圖形平移或旋轉90°；放大與縮小可以按肯定的比轉變圖形的大小，但不轉變圖形的外形，同學應當會 在方格紙上畫出放大或縮小后的圖形；教材的“練習與實踐”依據上述的內容和要求設 計；除了學問與技能方面的目標外，課程標準仍提出“觀賞生活中的圖案，在方格紙上 設計圖案”的要求，教材第109 頁第 5 題為此而支配；教學時，要引導同學觀賞圖

26、案的結構美，這種美往往表達在對稱或別的規(guī)律上；要引導同學觀賞圖案的制作美，往往是 由一個或幾個簡潔圖形，通過平移、旋轉或其他轉變位置的方法制作的；要引導同學欣 賞圖案的制造美，充分想象，呈現個性，釋放設計與溝通的熱忱；問：統(tǒng)計與概帶領域的內容是怎樣編排的？有哪些問題需要留意？答：統(tǒng)計與概帶領域的內容分兩節(jié)復習，先復習初步的統(tǒng)計活動，然后復習簡潔大事的可能性；統(tǒng)計活動往往環(huán)繞數據進行，主要包括獵取數據、出現數據、分析數據的過程；教材第 112 頁“整理與反思”欄目里提出三個問題，對應了統(tǒng)計的主要活動；收集數據常常采納調查問詢、查閱資料、操作測量等方法，整理數據一般要分類和計數，收集數據與整理數據

27、是結合著進行的；教材一貫重視收集與整理數據的教學，在一年級學習用符號記錄，三年級學習畫“正”字記錄，四年級學習分段整理；“整理與反思”里的第一個問題，就是引導同學簡要地回憶已經積存的方法與體會；獲得的數據常常用統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖出現，學校階段教學的統(tǒng)計圖有單式和復式條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以及扇形統(tǒng)計圖；“整理與反思”里的其次個問題，初步回憶學過 的統(tǒng)計圖以及每種圖的特點；“練習與實踐”里應用統(tǒng)計圖，有三個問題需要留意：第一，重視對條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的合理挑選，加強數據分析； 第 1 題給出兩組數據， 六個城市 20xx年百戶家庭電腦擁有量，主要表達六個數據各是多少，一般制成條形統(tǒng)計圖；北京市

28、199820xx年百戶家庭電腦擁有量，不僅給出六個數據，仍表達數據在逐年遞增，制成折線統(tǒng)計圖比較好；教材讓同學先挑選再畫圖，再次體會這兩種統(tǒng)計圖的特點；第 2 題是復式條形統(tǒng)計圖，形式上與以前有些不同，其實仍舊是用兩種顏色的直條表示兩組數據； 為了幫忙同學看懂變式的統(tǒng)計圖，教材要求把圖中的數據填入統(tǒng)計表， 其中男女生合計人數和男生人數簡潔在圖上直接看到，女生人數可以在圖上數小格得到，也可以用減法運算；在統(tǒng)計表下面提出如干問題，引導同學分析數據，使數據統(tǒng)計活動具有現實意義；其次，在復習統(tǒng)計圖的時候重溫正比例關系；第3 題給出兩組數據，甲車行駛的路程和時間不成正比例，乙車行駛的路程和時間成正比例；

29、讓同學在方格紙上分別畫出兩輛汽車行駛路程和時間關系的圖像，從中感受正比例圖像的畫法與折線統(tǒng)計圖很相近，再次體驗正比例關系的圖像是一條直線；第三，復習扇形統(tǒng)計圖，要重視看圖估量； 扇形統(tǒng)計圖利用圓里的扇形和相應的百分數，直觀表達各個部分數量與總數量的關系，這種直觀很簡潔引發(fā)估量；第4 題的扇形統(tǒng)計圖上沒有寫出百分數，比較幾個扇形，能夠知道哪個節(jié)目播音時間最長，哪個節(jié)目的播音時間最短；表示校內新聞播音時間的扇形大約是圓的1/4 ，表示故事天地播音時間的扇形大約是圓的1/3 ，因此，已知了播音的總時間，就能估量這兩個節(jié)目的播音時間；教材讓同學進行這些估量， 一方面能進一步體會扇形統(tǒng)計圖的特點，另一方

30、面有助于培育估量習慣和才能，進展數感；數據分析是統(tǒng)計活動的精髓， 統(tǒng)計活動的價值就表達在數據分析中；教材通過數據分析復習統(tǒng)計量，“整理與反思”的第三個問題，復習平均數、眾數、中位數的概念和求法，是統(tǒng)計量的基礎學問；“練習與實踐”第 5、 6 題，在現實的情境里，選用合適的統(tǒng)計量反映數據的一般情形， 是統(tǒng)計量的應用； 第 5 題里一年級同學齲齒顆數的眾數是 1，六年級同學齲齒顆數的眾數是 0，要防止把人數 19、33 作為兩個年級同學齲齒顆數的眾數；教材設計在條形統(tǒng)計圖上找眾數的練習，有助于加深對眾數概念的體會；另外，比較兩個年級同學的牙齒健康情形，除了利用第（3）題里的數據，也能利用眾數；第

31、6 題男生體重的平均數和中位數的數值差距較大，用哪個統(tǒng)計量表示這組男生體重的一般情形，需要挑選；而女生體重的平均數和中位數比較接近，都可以用來表示這組女生體重的一般情形； 教學要留意并充分利用教材的這些設計；選用統(tǒng)計量是較復雜的數據分析活動，既要重視，又不宜對同學提過高的要求；問：教材在總復習里一共編排四次綜合應用，這些綜合應用有哪些共同特點？教學的重點、難點是什么？答：綜合應用是學校數學教學內容的一個重要領域；要通過應用，幫忙同學加深對所學學問的懂得； 通過探究， 引發(fā)學習愛好， 培育摸索才能； 通過溝通， 進展懂得他人、團結互助的合作精神；教材編排的四次綜合應用，都留意挑選較寬的背景材料，如19962000 年我國城市人均居住面積、人均綠地面積的變化數據，