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1、 淺談“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 吳立新【摘要】“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)方式是一種循序漸近、由淺至深的全方位教學(xué)策略,屬于漩渦式的教學(xué)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這種方式可以在一定程度上,提高學(xué)生的語文能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中最重要的內(nèi)容就是,探討怎樣根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),對(duì)其實(shí)施分階段的教學(xué)策略?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 遞進(jìn)循環(huán)式 教學(xué)策略 實(shí)踐運(yùn)用g623.2 a 2095-3089(2016)32-0059-021.“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的基本內(nèi)涵“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略的內(nèi)涵是一層一層逐
2、漸深入的,循環(huán)其實(shí)就是在做往復(fù)運(yùn)動(dòng),事物不斷的在進(jìn)行同樣的運(yùn)動(dòng)?!斑f進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略其實(shí)還有多種概念,其中遞進(jìn)簡(jiǎn)單的就是指以局部的學(xué)習(xí)技能為主,然后一點(diǎn)一點(diǎn)的推進(jìn)學(xué)習(xí)的深度。其中循環(huán)就是指在每一個(gè)不斷更新的階段過程中,進(jìn)行重復(fù)性的對(duì)語文知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí)徹底落實(shí)再教學(xué)中的循環(huán)策略。在小學(xué)生語文教學(xué)過程中,我們要結(jié)合學(xué)生的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過熟練掌握對(duì)語文文字的運(yùn)用,不斷的推動(dòng)高效率、快進(jìn)度的教學(xué)模式。2.“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的理論結(jié)合實(shí)際2.1提高課堂學(xué)習(xí)效率“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略,就是間接的推崇傳統(tǒng)模式的課堂授課,最初的語文教學(xué)課堂模式就是,識(shí)清漢字和通順朗讀課文,以此為基礎(chǔ)教學(xué)來
3、進(jìn)行高效率的授課模式。朗誦課文實(shí)際教學(xué)模式,隨著教育的快速發(fā)展在逐漸普遍,朗讀課文的方式應(yīng)該在速度上加快進(jìn)程,對(duì)于陌生的生字要進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),在后期也要不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣可以在極短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的生僻字,循環(huán)式的教學(xué)可以加深學(xué)習(xí)的印象。識(shí)讀的雙方面結(jié)合,可以加快小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率,一般來說對(duì)于生僻字,老師會(huì)采取五個(gè)步驟的學(xué)習(xí)方式。第一步是通順的進(jìn)行朗讀;第二步是將詞語牢固默寫;第三步是掌握生僻字的讀音;第四步是朗讀詞語;第五步是掌握課文。2.2提高自主學(xué)習(xí)水平年級(jí)較低的學(xué)生在寫字鍛煉的過程中,其中的主要目的不是說,讓學(xué)生通過這種方式記住這些生僻字,而是在循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生在練字的過程中簡(jiǎn)單認(rèn)
4、識(shí)漢字。初步認(rèn)識(shí)漢字的筆畫和筆順,大致上了解一下漢字的整體構(gòu)造,并且在老師的正確指導(dǎo)下掌握握筆的正確姿勢(shì)。所以說“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略,在一定程度上來說,只是用來激發(fā)學(xué)生寫字的一種教學(xué)模式,所關(guān)注的主要是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3.“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略在語文教學(xué)中的應(yīng)用3.1“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略在低年級(jí)識(shí)讀教學(xué)中的應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略適用于小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué),低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于啟蒙階段,對(duì)于知識(shí)的吸收講究循序漸進(jìn)。首先第一步就是教導(dǎo)學(xué)生通過大聲朗讀生僻詞語,漸漸領(lǐng)悟生字在句子中的真正含義;第二步就是通過領(lǐng)悟句子中生僻詞語的含義,掌握生字的多種含義;第三步就是在學(xué)生初步掌握所
5、有生字后,對(duì)部分難以記憶的生字進(jìn)行專項(xiàng)記憶;第四步就是將生字?jǐn)R置于句子中進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗讀。這種“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且印象深刻。3.2“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略在寫作中的運(yùn)用學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)到寫作時(shí),老師開始并不是讓學(xué)生寫整篇作文,起初只是給學(xué)生講故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。我們簡(jiǎn)單的以雅魯藏布大峽谷的教學(xué)為例,在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,老師所留的題目最初要給出格式,比如說“美麗的”,首先讓學(xué)生自己去查閱描寫大好河山的詞語。這樣不僅可以積累到更多的成語和生僻漢字,還可以培養(yǎng)學(xué)生掌握寫作的技巧,運(yùn)用“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略,循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)于寫
6、作的意識(shí)。3.3“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)在識(shí)字階段的應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)生的識(shí)字階段,可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)于生僻漢字學(xué)習(xí)的進(jìn)度,作為小學(xué)生,他的語文學(xué)習(xí)過程中最重要的就是掌握大量的生僻漢字。我們簡(jiǎn)單的以鞏乃斯的馬為教學(xué)案例,首先讓學(xué)生通篇閱讀全文,熟悉文章的大致內(nèi)容,然后讓學(xué)生標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行逐一的講解。最后在把這些生僻的漢字帶入到文章中進(jìn)行講解,讓學(xué)生不僅掌握漢字的正確讀音,還理解漢字的具體含義。4.總結(jié)“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)策略其實(shí)還有多種的概念,其中遞進(jìn)簡(jiǎn)單的就是指,以局部的學(xué)習(xí)技能為主,然后一點(diǎn)一點(diǎn)的推進(jìn)學(xué)習(xí)的深度。這種方式可以在一定程度上,提高學(xué)生的語文能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn):1溫立三.語文課程的當(dāng)
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